《人地关系思想的演变》教案2_第1页
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PAGE3/3《人地关系思想的转变》教案2高三年级地理学科新授课型上课时间：年月日课题第一节人地关系思想的演变课时1课时备课人审核人授课人教学目标知识目标：1．简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点。2．简述人地中心论。3．简述人地伙伴论。能力目标：了解人地关系思想的历史演变。德育目标：谋求人地关系的统一，推动人类社会与地理环境相互协调。教学重点了解人地关系思想的演变进而加以利用。教学难点人地伙伴论对我们的启示。教学手段运用导学法、讲解法、自学法和讨论法，并结合有关资料和图片来完成“人地关系思想的演变”这一问题。教学过程环节时间教师主导学生活动预期目标复习导入课前2分钟区域发展不同阶段人地关系有何异同？学生回答巩固旧知识自学质疑课前8分钟布置学生根据课本内容完成自学质疑围绕学案课前在规定时间内进行预习。了解人地关系思想演变产生的背景，历史局限性交流展示10分钟带领学生分析人地关系思想演变及产生的背景，核心思想等。学生书能简单的用语言概括三种理论的核心思想大部分学生能了解三种理论的异同。精点点拨10分钟1．“地理环境决定论”其实质是自然环境决定论。2．人地伙伴论不是人地关系演变的终极理论。3．中国古代就有“天人合一”的思想，作为一种理论被大家公认。学生通过实例理解三种理论的内涵能准确的区别三种理论互动探究5分钟读课本2-1-2图，回答：从纬度位置看，世界天然橡胶主要分布在哪里？我国与世界的分布有什么不同之处？学生用所学的理论，分析例题。能用所学的理论，解决问题。迁移应用5分钟我国一些海区过度捕捞造成渔业资源枯竭，近年采取伏季休渔渔业资源得以恢复。1．两种不同捕鱼观念反映的人地关系思想有何不同？对我们有何启示？2．举例说明自己的家乡哪些做法符合“人地伙伴论”的思想。学生做题并总结.学生能自主讨论并得出结论.矫正反馈5分钟引导学生完成巩固练习。在规定时间内完成书后练习，并展示。大部分学生能顺利完成。小结人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的

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