【部编统编版 三下语文第1单元】《三衢道中》教学设计解析 课件

梅子黄时日日晴小溪泛尽却山行绿阴不减来时路添得黄鹂四五声。

三衢道中曾几目录柳宗元教材解析一目标定位二教学框架三教学过程四板书设计五一教材解读

《三衢道中》隶属统编版三年级下册第一单元，单元人文主题为“可爱的生灵”，与《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元语文要素聚焦“一边读一遍想象画面”“体会优美生动的语句”是阅读训练要素；“试着把观察到的事物写清楚”为习作训练要素。因此，在阅读时发现优美生动的语句，既要积累，还要知其美，用其美。

教材定位

第一单元的文本以“自然之美”与“观察发现”为核心，通过精选的诗歌、散文、科学小品等多元文体，构建了丰富的文本价值体系，既落实语文核心素养的培养，又渗透人文精神与科学态度的启蒙。文本价值

本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“一边读一遍想象画面”让学生进一步体会诗人是如何通过文字描绘画面、传达情感的，从而提升学生的文学鉴赏能力和语文核心素养。设计理念二目标定位教材分析

《三衢道中》是南宋诗人曾几的一首记行诗，描绘了初夏时节诗人游三衢山的所见所感。全诗语言清新明快，以“梅子黄时”的天气为背景，通过“泛尽却山行”“绿阴不减”“黄鹂四五声”等意象，展现山间幽静与生机并存的画面，表达诗人轻松愉悦的心情。本诗适合通过朗读、想象、画面描述等方式引导学生感受古诗的意境美。

学情分析·认知特点：三年级学生以形象思维为主，对直观画面、生活情境较感兴趣。·知识基础：已接触过简单的写景古诗（如《绝句》《惠崇春江晚景》），具备初步的朗读和想象能力。·学习难点：理解“却山行”“不减”等词句的古今异义，体会“黄鹂声”对意境的作用。教学目标1.知识与能力

·会认“衢、泛、减”等生字，正确书写“梅、溪、泛”等字。

·正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

·结合注释和插图，理解诗意，想象诗中描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。2.过程与方法

·通过情境创设、配乐朗读、想象补白，感受古诗的意境。

·通过小组合作探究，理解关键字词的含义。3.情感态度与价值观·体会诗人对自然山水的热爱之情，激发学生对自然美景的向往。三教学框架任务框架四教学过程一.揭示诗题，了解作者知三衢知曾几学习任务一说汉字，识“三衢”历史1.说文解字“衢”2.简介三衢3.赏“三衢”美景4.引“三衢”诗文二.走进文本，任务设置

三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

（一）通过学生试读、教师引导、课件提示等方式，帮助学生读出诗的节奏，最后通过男女生合作读，增强朗读的趣味性。。学习任务二读古诗，寻“三衢”美景初读古诗，感受自然之韵学生借助学习单自主学习汇报交流三衢道中[宋]曾几梅子

黄时日日晴，小溪

泛尽却山行。绿阴

不减来时路，添得

黄鹂四五声。／／／／《三衢道中》旅游日志游客姓名：

游玩时间：

当时天气：

游玩路线：

心情感受：

学习任务三品诗句，寻找“三衢”之情思考问题创设情境假想借助插图联想加关键词概想三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。（一）边读古诗,边看插图,想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？(理解“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”)

（二）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，,展示诗人行走于三衢道中来和去时所观察到的美景吗?”

（三）整首诗道出了诗人的喜悦心情,该怎么读出这份心情呢?学习任务四拓诗文，悟“三衢”文化对比“不减”和“添”对比不同诗人写的《三衢道中》总结“三衢”文化《三衢道中》

（清）方芳佩

初到三衢问水程，江乡风物总关情。

滩声澎湃飞流急，帆影参差夕照明。

山鸟啼来偏悦耳，野花看尽不知名。

挑灯坐听篷窗雨，赢得诗怀分外清。（四）对比不同诗人写的《三衢道中》，你有什么发现呢？

《三衢道中》

(元）张雨

大溪中道放船流，

船压山光泻碧油。

三百里滩鼓枕过,

买鱼酾酒下严州。诗画结合：根据诗句绘制一幅“三衢山行图”，用简笔画标注“梅子”“小溪”“绿荫”“黄鹂”。小练笔（三）拓展迁移，创意表达五板书设计背一背：