XX中学校物理教师在2026年春季学期实验教学说课比赛上的创新实验展示发言

XX中学校物理教师在2026年春季学期实验教学说课比赛上的创新实验展示发言尊敬的各位评委老师、各位物理同仁：大家好！非常荣幸能站在本次2026年春季学期实验教学说课比赛的舞台上，与各位同仁交流探讨物理实验教学的创新思路，展示我的创新实验设计。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是落实物理核心素养、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力的关键载体。结合我校物理教学实际、学生认知特点，以及传统实验教学中存在的不足，我围绕《XXX》（填写具体实验对应的教材课题，如“探究凸透镜成像规律”“探究影响滑动摩擦力大小的因素”）这一核心知识点，设计了一套兼具创新性、可操作性、趣味性和实效性的创新实验，今天就从实验设计背景、创新点解析、实验准备、实验实施流程、实验教学反思五个方面，向各位作详细展示，恳请各位评委老师、同仁批评指正。首先，我简要说明本次创新实验的设计背景。在传统的《XXX》实验教学中，我们发现存在三个突出问题：一是传统实验器材体积较大、操作繁琐，学生自主操作时难以快速上手，且容易出现操作失误，影响实验效果；二是实验现象不够直观，部分实验现象转瞬即逝，学生难以清晰观察、准确记录，难以理解实验原理与实验现象之间的关联；三是实验探究性不足，传统实验多为“照方抓药”式操作，学生被动跟随步骤完成，缺乏自主思考、大胆创新的空间，难以培养学生的探究能力和创新思维。针对以上问题，结合初中物理核心素养中“科学探究、科学思维、科学态度与责任”的培养要求，我立足“简化操作、直观呈现、强化探究、贴合学情”的创新理念，对传统实验进行了优化改进，设计了本次创新实验，力求让实验教学更具趣味性、探究性和实效性，帮助学生更好地理解物理知识，提升实验操作和探究能力。接下来，重点向各位展示本次实验的核心创新点，这也是本次实验设计的亮点所在，主要体现在三个方面，层层递进、相辅相成：第一个创新点，器材创新，简化操作、降低门槛。本次实验打破了传统实验器材的局限，采用“生活化器材+简易自制器材”相结合的方式，替换了繁琐的专业器材。一方面，选取学生生活中常见的物品作为实验器材，如XXX（结合课题举例，如探究凸透镜成像规律用矿泉水瓶自制凸透镜、用纸板自制光屏；探究摩擦力用文具盒、铅笔、橡皮筋），让学生感受到“物理源于生活、用于生活”，激发学生的实验兴趣；另一方面，自制简易实验辅助器材，如XXX（举例，如自制可调节高度的支架、可移动的光屏、精准的力的显示装置），简化了实验操作步骤，解决了传统器材操作繁琐、不易控制的问题，让学生能够快速上手，自主完成实验操作，重点关注实验原理和探究过程，而非单纯的操作技巧。同时，自制器材成本低廉、易获取、可重复使用，适合在全校各班级推广使用，兼顾了实验教学的实效性和经济性。第二个创新点，现象创新，直观呈现、强化感知。针对传统实验现象不明显、转瞬即逝的问题，我通过两个方面进行优化，让实验现象更直观、更易观察、更易记录。一是优化实验装置，通过增加辅助显示部件（如XXX，举例，如在光屏上粘贴刻度纸、在力的测量装置上添加放大刻度、利用手机投屏功能将微小实验现象放大展示），将抽象的物理现象转化为直观的、可量化的现象，方便学生观察和记录数据；二是设计递进式实验现象，打破传统实验“一次性呈现”的模式，通过逐步调整实验条件（如XXX，举例，如逐步改变凸透镜与物体的距离、逐步改变接触面的粗糙程度），让实验现象逐步变化，引导学生循序渐进地观察、分析，理解实验原理与实验条件之间的关联，培养学生的观察能力和分析能力。例如，在XXX实验中，通过手机投屏将微小的形变放大，让每一位学生都能清晰观察到实验现象，彻底解决了传统实验“少数人能看到、多数人看不清”的难题。第三个创新点，探究创新，自主探究、培养素养。本次实验打破了传统实验“教师演示、学生模仿”的模式，构建了“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—分析论证—评估反思”的完整探究流程，强化了实验的探究性。一方面，设计开放性问题，引导学生自主提出猜想假设，如在实验开始前，提出“XXX”（结合课题举例，如“凸透镜成像的特点与物体到凸透镜的距离有什么关系？”“滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？”），鼓励学生大胆猜想，不局限于教材中的结论；另一方面，给予学生充分的自主空间，让学生自主设计实验方案、自主选择实验器材、自主调整实验条件，在实验过程中自主发现问题、解决问题。同时，设计小组合作探究模式，让学生分工协作、交流讨论，共同完成实验探究任务，培养学生的合作能力和创新思维。此外，在实验结束后，引导学生自主评估反思，分析实验过程中出现的误差、操作失误等问题，提出改进建议，培养学生的评估反思能力和科学态度。接下来，我简要介绍本次实验的准备工作，确保实验能够顺利实施。实验准备主要分为三个方面：一是器材准备，包括生活化器材（XXX）、自制器材（XXX）、辅助器材（XXX），所有器材均提前调试完毕，确保器材的安全性和有效性，同时准备备用器材，应对实验过程中可能出现的器材损坏问题；二是学情准备，实验前，引导学生预习相关知识点，了解实验的核心目的和基本原理，提前布置预习任务，让学生自主思考实验猜想，为实验探究做好铺垫；三是场地和安全准备，明确实验场地的布局，划分小组实验区域，张贴实验安全注意事项，强调实验操作规范，提醒学生注意器材使用安全（如涉及电路、玻璃器材等），确保实验过程安全有序。然后，我向各位介绍实验的实施流程，本次实验实施流程分为四个环节，时长控制在45分钟，贴合课堂教学实际，具体如下：第一环节，情境导入，激发兴趣（5分钟）。通过生活中的物理现象（如XXX，结合课题举例，如“用放大镜看字，字为什么会变大？”“推桌子时，为什么越用力桌子越容易推动？”），创设问题情境，引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣和好奇心，自然引出本次实验的探究主题，明确实验目的。第二环节，猜想假设，设计方案（10分钟）。引导学生结合预习内容和生活经验，对实验现象提出猜想假设，小组内交流讨论，梳理猜想思路；随后，引导学生自主设计实验方案，明确实验原理、实验器材、实验步骤、实验需要记录的数据，小组间相互交流完善实验方案，教师进行针对性指导，帮助学生优化实验设计，避免实验方案出现明显漏洞。第三环节，动手操作，探究验证（20分钟）。学生以小组为单位，分工协作，按照设计的实验方案，自主动手操作实验，调整实验条件，观察实验现象，记录实验数据；教师巡视指导，及时发现学生实验过程中出现的操作失误、问题疑惑，给予针对性的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试、自主探究，引导学生认真观察、准确记录，培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度。同时，提醒学生注意实验安全，规范操作器材。第四环节，分析论证，评估反思（10分钟）。实验结束后，各小组展示实验数据和实验现象，交流实验心得，引导学生对实验数据进行分析论证，归纳总结实验结论，验证猜想假设是否成立；随后，引导学生自主评估反思，分析实验过程中出现的误差原因、操作失误等问题，提出改进建议，培养学生的评估反思能力和创新思维；最后，教师进行总结梳理，完善实验结论，深化学生对实验原理和相关知识点的理解，落实物理核心素养的培养目标。最后，我简要谈谈本次创新实验的教学反思。本次创新实验在设计和实施过程中，始终立足学生学情，聚焦实验教学的痛点难点，突出创新点和探究性，取得了较好的教学效果：一是有效激发了学生的学习兴趣，生活化的器材、直观的实验现象，让学生主动参与到实验探究中来，改变了学生“怕实验、厌实验”的现状；二是有效提升了学生的实验能力和探究能力，自主探究的模式让学生真正成为实验教学的主体，培养了学生的观察能力、操作能力、分析能力和创新思维；三是有效突破了教学难点，直观的实验现象、递进式的探究流程，帮助学生更好地理解物理原理，化解了传统教学中“抽象难懂”的问题。同时，我也清醒地认识到，本次创新实验还存在一些不足之处：一是自制器材的精度还有待提升，可能会对实验数据的准确性产生一定影响；二是在小组合作探究过程中，部分学生的参与度还不够高，需要进一步优化小组分工和引导方式；三是实验的拓展性还有待加强，可结合中考考点，增加更多开放性、拓展性的实验内容，提升实验教学的针对性。在今后的实验教学中，我将继续立足教材、贴合学情，不断探索实验教学的创新思路和方法，优化实验设计，改进实验器材，强化实验的探究性和实效性，努力让实验教学成为落实物理核心素养、培养学生科学素养的重要载体。同时，也希望能借