XX市第一六九中学XX市第一三八中学2025年秋季学期学生综合素质评价数据分析报告

XX市第一六九中学XX市第一三八中学2025年秋季学期学生综合素质评价数据分析报告学生综合素质评价是落实“立德树人”根本任务的重要举措，是全面了解学生德智体美劳全面发展情况、促进学生个性化成长的关键手段。2025年秋季学期，XX市第一六九中学、XX市第一三八中学严格按照上级教育部门关于学生综合素质评价的工作要求，结合两校办学理念和学生实际，全面开展学生综合素质评价工作，系统收集、整理、统计全体在校学生综合素质相关数据。为深入挖掘数据背后的问题与规律，精准掌握学生成长现状，优化教育教学策略，提升两校育人质量，特开展本次数据分析工作，形成本报告。本报告以两校2025年秋季学期全体在校学生（初一至初三，共XX个班级、XX名学生）为评价对象，围绕综合素质评价五大维度（道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践），通过数据统计、对比分析、问题剖析等方式，全面呈现评价结果，梳理存在的问题，提出针对性改进建议，为两校后续教育教学工作优化、学生个性化培养提供数据支撑和决策依据，推动两校学生综合素质全面提升。一、评价工作概述（一）评价目的全面、客观、公正评价两校学生在道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五个维度的发展状况，精准掌握学生成长优势与薄弱环节；引导教师树立“全面育人”理念，优化教育教学方法，关注学生个性化成长；促进学生自我认知、自我反思、自我提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；深化两校协同育人，共享评价经验、共促质量提升，推动两校教育教学工作高质量发展。（二）评价对象XX市第一六九中学、XX市第一三八中学2025年秋季学期全体在校学生，其中初一学生XX名（第一六九中学XX名、第一三八中学XX名），初二学生XX名（第一六九中学XX名、第一三八中学XX名），初三学生XX名（第一六九中学XX名、第一三八中学XX名），共计XX名学生，实现学生全覆盖、无遗漏。（三）评价维度与内容严格参照上级教育部门学生综合素质评价标准，结合两校实际，确定五大评价维度、若干评价要点，明确评价标准和评分细则，确保评价工作科学、规范、可操作：1.道德品质：重点评价学生爱国情怀、集体荣誉感、诚实守信、文明礼仪、团结友善、乐于助人等方面表现，涵盖日常行为规范、志愿服务、主题教育参与等内容。2.学业水平：重点评价学生各科学习态度、学习习惯、学业成绩、学习能力（自主学习、合作探究、创新思维）等方面表现，涵盖课堂表现、作业完成、考试成绩、学科实践等内容。3.身心健康：重点评价学生身体素质、运动技能、心理健康状态、抗压能力、自我调节能力等方面表现，涵盖体育锻炼、体质测试、心理健康筛查、日常情绪管理等内容。4.艺术素养：重点评价学生艺术兴趣爱好、艺术审美能力、艺术表现能力等方面表现，涵盖音乐、美术等学科学习、艺术社团参与、文艺活动展示等内容。5.劳动实践：重点评价学生劳动观念、劳动习惯、劳动技能等方面表现，涵盖校园劳动、家庭劳动、社会实践劳动、劳动成果展示等内容。（四）评价方式与流程本次综合素质评价采用“学生自评、互评+教师评价+家长评价”相结合的多元评价方式，遵循“客观公正、实事求是、全面细致、注重过程”的原则，分四个阶段有序开展：1.筹备部署阶段（开学第1-2周）：两校联合成立综合素质评价工作领导小组，明确职责分工；制定评价实施方案、评价标准和评分细则；开展班主任、教师评价培训，明确评价要求和操作流程；向学生、家长宣传综合素质评价的意义、内容和方式，引导学生、家长积极配合。2.数据采集阶段（开学第3-18周）：各班级按照评价要求，常态化采集学生日常表现数据，包括课堂表现、作业完成、体育锻炼、志愿服务、劳动实践、文艺活动等相关记录；期末组织学生自评、互评，教师结合日常表现进行综合评价，家长结合学生家庭表现填写评价意见，形成初步评价数据。3.数据审核与统计阶段（开学第19周）：两校德育处、教务处联合对各班级提交的评价数据进行审核，核对数据真实性、完整性，纠正填写错误、补充缺失数据；采用Excel、评价管理系统等工具，对审核通过的数据进行分类统计、汇总分析，形成各维度、各年级、各学校的评价数据报表。4.分析总结阶段（开学第20周）：结合统计数据，深入分析学生综合素质发展现状、优势与不足，梳理评价工作中存在的问题，提出针对性改进建议，撰写本数据分析报告，为后续评价工作和教育教学优化提供依据。二、学生综合素质评价整体数据统计与分析本次评价采用百分制计分，各维度满分均为100分，根据得分情况分为四个等级：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）。整体统计显示，两校学生综合素质评价平均分为82.3分，整体处于良好水平；优秀率为28.7%，良好率为56.2%，合格率为14.5%，不合格率为0.6%，整体发展态势良好，但各维度、各年级、两校之间仍存在一定差异。（一）各评价维度整体数据统计与分析从五大评价维度得分情况来看，各维度发展不均衡，具体数据统计及分析如下：1.道德品质维度：平均得分86.7分，优秀率38.2%，良好率53.5%，合格率8.1%，不合格率0.2%。该维度得分最高，整体表现突出。其中，学生文明礼仪、团结友善、集体荣誉感等方面表现较好，达标率均在95%以上；但在诚实守信、志愿服务参与等方面仍有提升空间，部分学生存在言行不一、志愿服务参与积极性不高的问题，尤其是初三学生，因备考压力，参与志愿服务的时间较少。2.学业水平维度：平均得分83.5分，优秀率30.1%，良好率57.8%，合格率11.7%，不合格率0.4%。该维度得分位居第二，整体表现良好。其中，学生学习态度、作业完成情况较好，达标率均在90%以上；但在自主学习能力、创新思维、学科实践能力等方面存在不足，部分学生缺乏主动探究意识，学科之间发展不均衡，偏科现象较为明显（尤其是理科与文科之间），学困生学业水平提升缓慢。3.身心健康维度：平均得分79.8分，优秀率22.3%，良好率54.7%，合格率22.1%，不合格率0.9%。该维度得分相对较低，是五大维度中的薄弱环节。其中，学生日常体育锻炼参与率较高，但体质测试达标率仅为85.6%，尤其是耐力、力量类项目达标率偏低；心理健康方面，整体状态良好，但有12.3%的学生存在不同程度的焦虑情绪，主要集中在初三学生（备考压力）和初二学生（青春期叛逆+学业压力），部分学生自我调节能力较弱。4.艺术素养维度：平均得分78.6分，优秀率19.8%，良好率52.4%，合格率26.9%，不合格率0.9%。该维度得分最低，整体发展滞后。其中，学生艺术兴趣爱好较为广泛，但艺术审美能力、艺术表现能力不足；艺术社团参与率仅为45.7%，大部分学生缺乏系统的艺术训练；部分学校、班级对艺术教育重视程度不够，艺术课程教学质量有待提升，艺术实践活动开展较少。5.劳动实践维度：平均得分81.2分，优秀率25.6%，良好率55.3%，合格率18.5%，不合格率0.6%。该维度得分处于中等水平，整体表现一般。其中，学生校园劳动、家庭劳动参与率较高，但劳动技能、劳动创新能力不足；社会实践劳动参与率仅为38.9%，部分学生劳动观念淡薄，存在怕苦怕累、敷衍了事的现象，家长对学生劳动教育的重视程度也有待提升。（二）各年级数据对比分析结合初一、初二、初三三个年级的评价数据，对比分析各年级学生综合素质发展差异，具体如下：1.整体得分对比：初一学生平均得分84.5分，优秀率32.1%，良好率55.8%，合格率11.7%，不合格率0.4%；初二学生平均得分82.1分，优秀率28.3%，良好率56.5%，合格率14.7%，不合格率0.5%；初三学生平均得分80.2分，优秀率25.7%，良好率56.3%，合格率17.3%，不合格率0.7%。整体呈现“初一得分最高、初二略有下降、初三最低”的趋势，主要原因是随着年级升高，学业压力增大，学生在身心健康、艺术素养、劳动实践等维度的投入时间减少，部分学生出现偏科、焦虑等问题。2.各维度年级差异：（1）道德品质维度：初一学生平均得分88.3分，初二86.5分，初三85.3分，整体呈递减趋势，主要因初三学生备考压力大，参与志愿服务、主题教育等活动的时间减少。（2）学业水平维度：初一学生平均得分82.7分，初二83.9分，初三84.1分，整体呈递增趋势，体现了学生学业积累的效果，但初三学生偏科现象比初一、初二更为明显。（3）身心健康维度：初一学生平均得分82.6分，初二79.5分，初三77.3分，递减趋势明显，初三学生焦虑情绪、体质下降问题最为突出，是重点关注群体。（4）艺术素养维度：初一学生平均得分80.5分，初二78.4分，初三77.0分，整体递减，主要因年级升高，艺术课程被挤压，学生参与艺术活动的时间减少。（5）劳动实践维度：初一学生平均得分83.4分，初二81.1分，初三79.2分，递减趋势明显，初三学生因备考，参与劳动实践的时间大幅减少，劳动观念有所弱化。（三）两校数据对比分析XX市第一六九中学、XX市第一三八中学整体评价数据基本均衡，但部分维度存在一定差异，具体对比如下：1.整体得分对比：第一六九中学学生平均得分83.1分，优秀率29.8%，良好率55.9%，合格率13.8%，不合格率0.5%；第一三八中学学生平均得分81.5分，优秀率27.6%，良好率56.5%，合格率15.2%，不合格率0.7%。第一六九中学整体得分略高于第一三八中学，主要优势集中在学业水平、艺术素养两个维度。2.各维度两校差异：（1）道德品质维度：两校得分相近，第一六九中学平均86.9分，第一三八中学平均86.5分，差异不明显，整体表现均较好。（2）学业水平维度：第一六九中学平均85.2分，第一三八中学平均81.8分，差异较为明显，主要因第一六九中学在学科实践、自主学习能力培养方面做得更为扎实，学困生转化效果更好。（3）身心健康维度：两校得分相近，第一六九中学平均80.1分，第一三八中学平均79.5分，均存在体质测试达标率偏低、初三学生焦虑情绪突出的问题。（4）艺术素养维度：第一六九中学平均80.8分，第一三八中学平均76.4分，差异明显，第一六九中学艺术社团建设更为完善，艺术实践活动开展更为频繁，学生艺术素养提升更为显著。（5）劳动实践维度：两校得分相近，第一六九中学平均81.5分，第一三八中学平均80.9分，均存在社会实践劳动参与率低、劳动技能不足的问题。三、学生综合素质发展存在的主要问题结合本次数据分析结果，综合来看，两校学生综合素质整体发展良好，但在各维度、各年级、两校协同等方面仍存在一些突出问题，主要集中在以下几个方面：（一）各维度发展不均衡，薄弱环节突出道德品质、学业水平两个维度表现较好，但身心健康、艺术素养、劳动实践三个维度相对薄弱，尤其是艺术素养得分最低，存在明显短板。具体表现为：学生体质测试达标率偏低，耐力、力量类项目薄弱；部分学生存在焦虑情绪，自我调节能力不足；艺术审美、艺术表现能力欠缺，艺术活动参与率低；劳动观念淡薄，劳动技能不足，社会实践劳动参与度不高。（二）年级差异明显，初三学生发展压力突出整体呈现“初一优于初二、初二优于初三”的递减趋势，初三学生因面临中考备考压力，在身心健康、艺术素养、劳动实践、道德品质（志愿服务）等维度的投入时间大幅减少，出现体质下降、焦虑情绪明显、偏科严重、劳动观念弱化等问题，成为综合素质提升的重点难点群体。（三）学生个体差异较大，偏科、学困生问题突出部分学生存在明显偏科现象，尤其是理科与文科之间的差异，导致学业水平维度得分不均衡；学困生数量虽少，但整体综合素质得分偏低，主要表现为学业基础薄弱、自主学习能力差、劳动技能不足、自信心缺乏，转化难度较大；优等生在创新思维、实践能力、艺术素养等方面仍有提升空间。（四）两校协同育人不足，部分维度发展差距明显两校在学业水平、艺术素养两个维度存在明显差距，第一三八中学在学科实践、艺术社团建设、艺术活动开展等方面相对薄弱；两校之间缺乏常态化的综合素质评价交流机制，未能充分共享评价经验、互补发展优势，协同育人成效不够显著。（五）评价工作存在不足，数据质量有待提升部分班主任、教师对评价工作的重视程度不够，评价过程中存在“重结果、轻过程”“重分数、轻表现”的现象；学生自评、互评存在主观性较强、打分不够客观的问题；家长评价参与积极性不高，部分评价意见过于简单、敷衍，未能真实反映学生家庭表现；数据采集、审核的精细化程度不足，部分数据存在缺失、错误等问题，影响评价结果的准确性。四、针对性改进建议针对本次数据分析发现的问题，结合两校学生实际和教育教学工作现状，聚焦“补短板、强弱项、促均衡、提质量”，提出以下改进建议，推动两校学生综合素质全面、均衡发展：（一）聚焦薄弱维度，精准发力提升1.强化身心健康教育：优化体育课程设置，增加耐力、力量类项目的教学和训练，确保学生每天体育锻炼不少于1小时；完善心理健康辅导体系，配备专职心理健康教师，开设心理健康课程，定期开展心理筛查和心理疏导，重点关注初三学生的焦虑情绪，开展针对性的心理辅导活动，培养学生自我调节能力；引导学生养成良好的作息习惯，保证充足睡眠，缓解学业压力。2.提升学生艺术素养：加强艺术课程教学，优化教学方法，提升艺术教学质量；完善艺术社团建设，增设音乐、美术、舞蹈、书法等各类艺术社团，鼓励学生积极参与；定期开展文艺汇演、艺术作品展览、艺术竞赛等活动，为学生提供艺术展示平台，培养学生艺术兴趣和艺术表现能力；两校加强艺术教育交流，共享艺术教育资源，提升整体艺术教育水平。3.深化劳动教育实践：完善劳动教育课程体系，将劳动教育纳入日常教学，明确劳动教育内容和要求；常态化开展校园劳动、家庭劳动，引导学生承担力所能及的劳动任务；拓展社会实践劳动渠道，对接社区、农场等资源，组织学生开展多样化的社会实践劳动，培养学生劳动观念和劳动技能；加强对家长的引导，推动家校协同开展劳动教育，提高家长对劳动教育的重视程度。（二）关注年级差异，实施分层培养1.初一学生：注重行为习惯、学习习惯、劳动习惯的培养，强化道德品质教育和身心健康教育，广泛开展艺术、体育、劳动实践活动，激发学生学习兴趣和参与热情，为综合素质全面发展奠定基础。2.初二学生：重点关注青春期心理变化，加强心理健康教育和引导，缓解学业压力；强化自主学习能力、创新思维培养，针对性解决偏科问题；持续推进艺术、劳动、体育活动，避免综合素质出现下滑。3.初三学生：优化备考策略，合理安排学业与综合素质发展的时间，避免过度挤压身心健康、艺术、劳动等维度的投入；加强心理疏导和压力缓解，帮助学生树立正确的备考心态；针对性开展学困生帮扶，聚焦基础提升，缩小个体差异；鼓励学生利用课余时间参与简单的志愿服务、劳动实践活动，兼顾综合素质全面发展。（三）关注个体差异，推进个性化培养1.针对偏科学生：建立偏科学生档案，分析偏科原因，安排科任教师进行一对一辅导，制定个性化提升计划，重点弥补薄弱学科短板，促进学科均衡发展。2.针对学困生：实施“一对一帮扶”机制，由优等生、教师共同帮扶，聚焦学业基础、劳动技能、自信心培养，逐步提升学困生综合素质；建立学困生进步评价机制，及时肯定进步，激发学习动力。3.针对优等生：搭建高端发展平台，鼓励参与学科竞赛、艺术展演、科技创新、志愿服务等活动，重点培养创新思维、实践能力和社会责任感，推动优等生全面提升、脱颖而出。（四）深化两校协同，促进共同发展1.建立两校综合素质评价常态化交流机制，每学期开展1-2次评价工作交流活动，共享评价经验、评价标准和数据资源，相互借鉴、取长补短。2.聚焦差距维度，开展协同提升行动：第一三八中学借鉴第一六九中学在学科实践、艺术教育方面的经验，加强艺术社团建设和学科实践活动开展；两校联合开展体育竞赛、艺术展演、劳动实践、志愿服务等活动，促进两校学生相互交流、共同提升。3.联合开展评价教师培训，提升两校教师的评价能力和水平，规范评价流程，确保评价工作科学、客观、公正。（五）优化评价工作，提升数据质量1.强化宣传培训：加强对班主任、教师、学生、家长的宣传培训，明确综合素质评价的意义、内容和要求，提高教师评价能力，引导学