2026年春季学期“以春为序逐光而行”学校德育工作创新方案

2026年春季学期“以春为序逐光而行”学校德育工作创新方案春启新程，德润人心。德育是学校教育的灵魂，是落实“立德树人”根本任务的核心抓手，更是培育德智体美劳全面发展时代新人的关键路径。2026年春季学期，恰逢万物复苏、生机盎然的春日时节，我校以“以春为序逐光而行”为德育主题，立足学生年龄特点和成长需求，突破传统德育模式局限，坚持“创新载体、贴近生活、润物无声、知行合一”的原则，整合德育资源、创新德育形式、丰富德育内涵，构建全员、全程、全方位的德育育人体系，引导全体学生以春为鉴、向善向美，以奋斗之姿逐光前行，着力培养具有家国情怀、责任担当、文明素养和进取精神的新时代青少年，推动学校德育工作高质量、创新性发展。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《中小学德育工作指南》要求，紧扣“立德树人”根本任务，以“以春为序逐光而行”为核心主题，结合2026年春季学期特点和学校德育工作实际，坚持育人为本、德育为先，突出价值引领、注重实践养成、强化创新驱动。立足学生核心素养培育，将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育融入德育全过程，创新德育载体、优化德育路径、健全德育机制，让德育工作接地气、有温度、有活力，引导学生在春日的滋养中感悟美德、锤炼品格、增长才干，实现“春风化雨润无声，德育育人铸灵魂”的育人目标。二、工作目标（一）总体目标围绕“以春为序逐光而行”主题，创新德育工作形式和内容，完善德育育人体系，强化德育队伍建设，丰富德育实践活动，提升德育工作实效性和创新性。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强家国情怀、责任担当和文明素养，培养积极向上、乐于奉献、勇于进取的良好品格，促进学生全面发展、健康成长，打造具有学校特色的德育品牌，推动学校德育工作再上新台阶。（二）具体目标价值引领提质：深化社会主义核心价值观教育，融入春日文化、传统文化和时代精神，引导学生内化于心、外化于行，增强爱国主义、集体主义情感，树立正确的价值追求。载体创新增效：突破传统德育说教模式，打造“春日+德育”特色载体，开展多样化、实践性、创新性德育活动，提升德育工作的吸引力和感染力，让学生主动参与、乐于参与。素养培育落地：聚焦学生文明素养、责任担当、感恩诚信、进取奋斗等核心品格，通过实践活动、习惯养成、榜样引领等方式，促进学生良好品格的形成和提升。队伍建设强化：加强班主任、德育教师队伍建设，开展专题培训、教研交流和能力提升活动，提升德育工作者的专业素养和创新能力，打造一支高素质德育队伍。家校社协同发力：健全家校社协同育人机制，整合家庭、社会德育资源，形成育人合力，为学生成长营造良好的家庭环境、校园环境和社会环境。三、工作原则育人为本，贴近学生：立足学生年龄特点、认知规律和成长需求，设计贴合学生生活、符合学生实际的德育活动，避免形式化、同质化，让德育工作真正走进学生心灵。创新驱动，彰显特色：以“春日”为切入点，结合学校办学特色，创新德育载体、形式和内容，打造“春日+德育”特色品牌，增强德育工作的创新性和辨识度。知行合一，实践育人：坚持理论教育与实践养成相结合，注重引导学生在实践中感悟美德、锤炼品格，做到学思用贯通、知信行统一。润物无声，循序渐进：遵循德育工作规律，注重潜移默化的影响，避免急功近利、生硬说教，让德育如春风化雨般滋养学生成长。全员参与，协同育人：明确学校、教师、学生、家长、社会的德育责任，构建全员参与、全程覆盖、全方位推进的德育育人体系，凝聚育人合力。四、主要创新工作内容及实施措施（一）构建“春日+价值引领”体系，厚植家国情怀以春日为契机，将价值引领融入日常教育教学和校园文化建设，结合爱国主义、传统文化、时代精神，打造有温度、有深度的价值引领载体，厚植学生家国情怀。开展“春启新程，筑梦家国”主题教育系列活动。围绕春日生机与家国发展，开展主题班会、国旗下讲话、征文比赛、演讲比赛等活动，引导学生感悟春日里的家国生机，抒发对祖国、对家乡、对校园的热爱之情，树立“强国有我”的远大理想。各年级每月开展1次主题班会，学校每周开展1次国旗下讲话（聚焦春日与家国主题），学期中期开展“以春为序，逐光筑梦”征文和演讲比赛，优秀作品在校园宣传栏、公众号展示。打造“春日德育文化长廊”。利用校园走廊、宣传栏、文化墙等空间，打造以“春日美德”“家国情怀”“榜样力量”为核心的德育文化长廊，融入春日诗词、英雄事迹、时代楷模、学生优秀作品等内容，让校园的每一处角落都成为德育阵地，让学生在潜移默化中接受价值熏陶，感悟向善向美的力量。深化“春日传统文化浸润”活动。结合春季传统节日（清明节、寒食节），开展传统文化教育活动，组织学生了解传统节日的起源、习俗和文化内涵，开展清明祭扫、诗词朗诵、传统手工艺制作等活动，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。清明节期间，组织学生线上线下祭扫英烈，开展“缅怀先烈，逐光前行”主题活动，传承红色基因。（二）创新“春日+实践养成”载体，锤炼良好品格突破传统德育实践模式，结合春日特点，设计多样化、实践性的德育实践活动，引导学生在实践中养成良好习惯、锤炼责任担当、提升文明素养。开展“春日志愿行，美德伴成长”志愿服务活动。组建校园志愿服务队、班级志愿服务小组，结合春日学雷锋月、植树节等，开展校园保洁、绿植养护、敬老助老、社区服务等志愿服务活动，引导学生主动奉献、关爱他人、服务社会，培养责任担当意识和奉献精神。本学期，各班级至少开展2次志愿服务活动，学校组织1次大型校园植树、1次社区敬老志愿服务活动。推行“春日成长打卡”习惯养成活动。围绕文明礼貌、勤俭节约、勤奋好学、体育锻炼、感恩孝顺等主题，设计“春日成长打卡”活动，引导学生每天坚持1件美德小事（如主动问好、节约粮食、认真完成作业、帮家长做家务、坚持体育锻炼等），通过班级群、打卡小程序记录成长瞬间，每周评选“春日美德小标兵”，每月评选“成长之星”，引导学生在坚持中养成良好习惯。举办“春日实践嘉年华”活动。结合春日农耕、自然观察、劳动教育等，开展实践嘉年华活动，组织学生走进校园农场、户外实践基地，开展播种、浇水、除草等农耕实践，观察春日植物生长，撰写自然观察日记；开展劳动技能比赛（如整理书包、打扫卫生、手工制作等），引导学生在劳动中体验快乐、锤炼本领，培养劳动意识和实践能力。（三）打造“春日+榜样引领”品牌，激发进取动力以“逐光而行”为核心，挖掘春日里的榜样力量，既有身边的学生榜样、教师榜样，也有时代榜样、英雄榜样，通过榜样引领，激发学生的进取动力，引导学生向榜样学习、向优秀看齐。开展“春日逐光榜样”评选活动。立足校园，挖掘学生中的先进典型，评选“文明榜样”“奉献榜样”“勤奋榜样”“进步榜样”“团结榜样”等，通过校园广播、公众号、主题班会等形式，宣传榜样的先进事迹，邀请榜样分享成长故事，引导学生学习榜样、争当榜样，形成“比学赶超”的良好氛围。学期末，举办“春日逐光榜样”表彰大会，表彰优秀学生和先进集体。开展“致敬春日里的奋斗者”主题活动。结合春日里的劳动者、奋斗者（如教师、环卫工人、医护人员、农民伯伯等），组织学生开展采访、绘画、征文等活动，了解奋斗者的工作日常，感悟奋斗精神，引导学生尊重劳动、崇尚奋斗，树立“奋斗成就梦想”的理念，珍惜当下、努力学习。推行“师生结对，逐光同行”帮扶活动。组织骨干教师、优秀教师与学困生、特殊学生结对帮扶，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的思想动态、品格养成和心理状态，通过谈心交流、学业辅导、生活帮助、心理疏导等方式，引导学生树立信心、克服困难、逐光前行；同时，鼓励优秀学生与学困生结对，互帮互助、共同进步，营造团结友爱、携手同行的良好氛围。（四）优化“春日+心理育人”路径，守护健康成长结合春季学生心理特点（容易出现情绪波动、浮躁不安等），创新心理育人路径，加强学生心理健康教育，引导学生调节情绪、舒缓压力，保持积极乐观的心态，守护学生心理健康成长。开展“春日暖心”心理健康教育系列活动。开设心理健康专题讲座，邀请心理专家为学生讲解情绪调节、压力疏导、人际交往等知识；开展“春日心情日记”“情绪树洞”活动，让学生倾诉心声、释放压力；组织心理团辅活动（如信任背摔、同心协力等），培养学生的团队协作能力和心理调适能力，引导学生保持积极乐观的心态。各年级每月开展1次心理团辅活动，学校每两周开设1次心理健康广播。完善“春日心理护航”机制。健全学校心理咨询室，安排专职心理教师坐班，为学生提供一对一心理疏导服务；建立班级心理委员制度，定期对心理委员进行培训，引导心理委员及时发现班级学生的心理问题，及时反馈、及时帮扶；加强与家长的沟通，向家长宣传心理健康知识，引导家长关注学生心理状态，形成家校协同心理育人合力。开展“春日阳光体育，赋能心理健康”活动。结合春日特点，丰富大课间活动内容，组织学生开展跑步、跳绳、趣味体育游戏、校园运动会等活动，引导学生走出教室、走进户外，在运动中释放压力、调节情绪、增强体质，实现“体育育心、体育润心”，促进学生身心健康全面发展。（五）强化“春日+家校社协同”育人，凝聚育人合力突破校园德育边界，整合家庭、社会德育资源，创新家校社协同育人形式，构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同育人体系，为学生成长营造良好的育人环境。开展“春日家校共育”系列活动。举办春季家长会、家长学校专题讲座，向家长宣传学校德育工作方案、学生成长特点，引导家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，注重家庭德育，培养学生良好的家风和习惯；开展“春日亲子实践”活动，组织家长和学生共同参与志愿服务、农耕实践、传统文化活动等，增进亲子感情，形成家校育人合力。本学期，举办1次春季家长会、2次家长学校专题讲座，开展1次大型亲子实践活动。搭建“春日家校沟通”新平台。除了传统的家长会、电话沟通外，创新搭建家校沟通平台，利用班级群、家校联系小程序等，定期分享学生春日成长瞬间、德育活动成果、心理健康知识、家庭教育方法等；开展“家长开放日”活动，邀请家长走进校园、走进课堂，了解学生的校园生活和德育教育情况，提出宝贵意见和建议，推动家校协同育人提质增效。整合社会德育资源，拓展德育阵地。加强与社区、博物馆、纪念馆、实践基地等单位的合作，组织学生走进社区开展志愿服务，走进博物馆、纪念馆开展爱国主义教育，走进实践基地开展劳动实践和研学活动，让学生在社会大课堂中接受德育教育、锤炼品格、增长才干。本学期，至少与2个社会单位建立合作关系，组织2次校外德育研学活动。（六）加强德育队伍建设，提升创新能力德育队伍是德育工作的核心力量，立足春季德育工作特点，加强班主任、德育教师队伍建设，提升德育工作者的专业素养和创新能力，为德育工作创新发展提供有力保障。开展“春日德育创新”专题培训。组织班主任、德育教师开展专题培训，邀请德育专家、优秀班主任分享德育创新经验、德育活动设计方法、学生管理技巧等，引导德育工作者转变教育理念，提升德育创新能力和专业素养；开展班主任技能大赛、德育活动设计大赛等，激发德育工作者的工作热情和创新动力，提升德育工作水平。本学期，开展2次专题培训、1次班主任技能大赛。建立“德育教研共同体”。以年级为单位，建立德育教研共同体，定期开展德育教研交流活动，围绕“春日德育活动设计”“学生品格培育”“家校协同育人”等主题，开展研讨交流，分享工作经验，解决工作难题，推动德育工作者互帮互学、共同进步；鼓励德育工作者结合工作实际，开展德育课题研究，探索德育创新路径，提升德育工作的科学性和实效性。完善德育工作考核机制。健全班主任、德育教师考核评价体系，将德育工作创新、德育活动开展、学生品格培育、家校沟通等纳入考核范围，加大考核权重，充分调动德育工作者的工作积极性和主动性；建立德育工作表彰机制，对德育工作突出、创新成效显著的教师和班级，给予表彰和奖励，营造“比学赶超”的良好工作氛围。五、实施步骤（一）启动部署阶段（第1-2周）成立德育工作创新领导小组，明确工作职责和分工，统筹推进本学期德育工作创新开展。制定完善《2026年春季学期“以春为序逐光而行”学校德育工作创新方案》，明确工作目标、内容、措施和时间安排。召开德育工作部署会，向全体教师、班主任传达方案要求，统一思想、凝聚共识，明确工作任务。开展宣传动员活动，通过校园广播、公众号、宣传栏、主题班会等形式，宣传本学期德育工作主题和活动安排，激发学生和教师的参与热情。（二）推进实施阶段（第3-14周）按照方案要求，有序推进各项德育创新工作，重点开展“春日+价值引领”“春日+实践养成”“春日+榜样引领”“春日+心理育人”等系列活动。定期开展德育教研交流、专题培训、工作督查等活动，及时了解各项工作的推进情况，解决工作中存在的问题，不断优化工作措施。加强家校社沟通协作，开展家长会、家长学校、亲子实践、校外研学等活动，凝聚育人合力。及时收集整理德育活动成果、学生成长瞬间，通过校园公众号、宣传栏等形式进行宣传展示，营造良好的德育氛围。（三）总结提升阶段（第15-16周）全面梳理本学期德育工作创新开展情况，总结工作成效、经验做法和存在的问题，形成工作总结报告。开展德育工作满意度调查，广泛征求教师、学生、家长的意见和建议，为后续德育工作创新提供参考。表彰本学期德育工作先进集体、先进个人和“春日逐光榜样”，发挥示范引领作用。整理德育工作资料、活动照片、优秀作品等，做好归档工作；结合本学期工作情况，优化下学期德育工作方案，推动德育工作持续创新发展。六、保障措施组织保障：成立以校长为组长，分管副校长为副组长，德育处、教务处、总务处、班主任、心理教师为成员的德育工作创新领导小组，明确各成员的工作职责和分工，统筹推进各项德育工作有序开展；定期召开领导小组会议，研究解决德育工作中的重大问题，确保工作落地见效。经费保障：学校加大德育工作经费投入，专项用于德育活动开展、德育资源整合、德育队伍培训、德育阵地建设等工作，确保各项德育创新活动顺利开展；合理调配人力、物力、财力资源，为德育工作提供有力支撑。阵地保障：完善校园德育阵地建设，打造德育文化长廊、心理咨询室、校园农场、实践基地等阵地，为德育活动开展提供良好的场所；整合家庭、社会德育阵地，拓展德育空间，形成全方位的德育阵地体系。制度保障：完善德育工作管理制度、德育考核评价制度、家校社协同育人制度、学生行为规范制度等，规范各项德育工作流程，强化制度执行，确保德育工作常态化、规范化开展；建立德育工作反馈机制，及时收集师生、家长的意见和建议，不断优化德育工作方案和措施。安全保障：在开展德育活动（尤其是校外实践、研学活动）前，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育，排查安全隐患；安排专人负责活动安全，确保学生人身安全和财产安全，保障各项德育活动安全、有序开展。七、注意事项坚持以生为本，注重因材施教，结合不同年级学生的年龄特点和成长需求，设计差异化的德育活动，避免“一刀切