2025 七年级道德与法治下册依法维权的流程示范与模拟操作课件

（一）现实需求：青少年权利侵害的常见场景演讲人01现实需求：青少年权利侵害的常见场景02法律意义：依法维权是法治意识的核心体现03侵权行为的判断标准——四要素分析法04第一步：冷静记录，固定证据——维权的"基石"05第三步：特殊情形的应对——未成年人维权的"保护罩"06模拟情境（根据真实案例改编）07演练要求与评分标准08教师点评与总结目录2025七年级道德与法治下册依法维权的流程示范与模拟操作课件一、课程导入：为什么要学习依法维权？——从校园生活的真实故事说起作为一线道德与法治教师，我常被学生的困惑触动：上周午休时，初二（3）班的小琳红着眼眶来找我，说同桌未经允许翻看她的日记本并拍照转发；上学期，隔壁班的小宇因校服被同学故意弄脏要求赔偿，却被对方嘲笑"斤斤计较"。这些场景让我意识到：未成年人在家庭、学校、社会中可能遭遇的权利侵害，往往藏在看似"平常"的细节里。而七年级学生正处于法律意识养成的关键期，教会他们"如何依法维权"，不仅是落实《青少年法治教育大纲》的要求，更是帮助他们在成长中建立"用法律保护自己"的底气。01现实需求：青少年权利侵害的常见场景现实需求：青少年权利侵害的常见场景通过对近三年本校学生咨询案例的统计（已脱敏处理），我们发现：42%的侵权发生在校园（财物损坏、隐私泄露、语言侮辱）；35%涉及家庭（体罚、限制通讯自由、强迫参与家务劳动）；23%与社会活动相关（商家售卖过期食品、网络暴力）。这些数据背后，是一个个需要被看见的"权利受损"瞬间——它们可能不涉及重大伤害，却真实影响着学生的尊严与安全感。02法律意义：依法维权是法治意识的核心体现法律意义：依法维权是法治意识的核心体现《未成年人保护法》第3条明确规定："未成年人依法平等地享有各项权利"；《民法典》第109条强调"自然人的人身自由、人格尊严受法律保护"。当权利被侵害时，选择"忍气吞声"或"以暴制暴"，本质上是对法律权威的忽视；而掌握科学的维权流程，既是对自身权利的守护，更是对"法律至上"理念的践行。这正是我们今天学习的意义所在。二、核心知识：依法维权的基础认知——先明确"我有哪些权利""什么是侵权"要走好维权第一步，必须先建立"权利清单"。就像去超市购物前要列清单，我们首先要清楚自己作为未成年人，法律赋予了哪些"不可侵犯"的权益。（一）未成年人的核心权利范畴（依据《未成年人保护法》《民法典》梳理）人身权利生命权：禁止任何危害生命安全的行为（如体罚致伤）；健康权：包括身体健康（如强迫过度运动致伤）和心理健康（如长期语言侮辱致抑郁）；隐私权：私人生活安宁、私密空间（日记、手机内容）、私密信息（社交账号密码）不受侵扰；名誉权：禁止用侮辱、诽谤等方式损害人格尊严（如编造"偷窃"谣言）。财产权利对合法获得的财产（压岁钱、奖学金、劳动所得）享有占有、使用、收益、处分权；禁止非法占有（如强行索要财物）、损坏（如故意撕毁书本）或限制处分（如家长擅自没收手机）。受教育权利人身权利01平等接受义务教育的权利（禁止因家庭背景、身体状况等被歧视）；02课堂参与权（禁止因成绩差被赶出教室）；03获得公正评价权（禁止教师因个人偏见打低分）。03侵权行为的判断标准——四要素分析法侵权行为的判断标准——四要素分析法当感觉"被欺负"时，如何判断是否构成法律意义上的侵权？我们可以用"四要素法"理性分析：|要素|具体含义|举例说明（校园场景）||------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------||损害事实|权利被侵害并造成实际损害（物质或精神）|日记本被公开导致被同学孤立（精神损害）|侵权行为的判断标准——四要素分析法在右侧编辑区输入内容|行为违法性|对方行为违反法律规定或公序良俗|未经允许翻看他人手机（违反《民法典》第1032条）|01在右侧编辑区输入内容|主观过错|对方存在故意或过失（如明知会伤害他人仍为之，或应当预见但疏忽大意）|故意将同学的水杯扔进垃圾桶（故意）|03明确了"我有什么权利""什么是侵权"后，我们需要掌握具体的操作流程。维权不是"大闹一场"，而是像解数学题一样，分步骤、讲方法。三、流程示范：从侵权识别到维权完成的全流程——手把手教你"怎么做"05在右侧编辑区输入内容特别提醒：有些行为看似"开玩笑"，但可能构成侵权。例如，将同学的照片P成丑图发班级群，可能同时侵犯肖像权（未经允许使用）和名誉权（丑化形象）。04在右侧编辑区输入内容|因果关系|损害结果直接由对方行为引发|因被同学推搡导致摔倒骨折（直接因果）|0204第一步：冷静记录，固定证据——维权的"基石"第一步：冷静记录，固定证据——维权的"基石"当发现权利被侵害时，第一反应不是哭闹或争吵，而是"记录+取证"。这就像医生看病需要检查报告，法官判案需要证据材料。记录内容清单04030102时间地点：精确到分钟（如"3月15日12:20，教室后窗旁"）；具体行为：描述客观事实（如"张某拿起我的日记本，翻开第10页拍照"，而非"张某故意偷看我隐私"）；在场人员：记录目击者姓名（如"前排的李同学、后排的王老师经过"）；损害结果：物质损失（如"日记本内夹的200元压岁钱丢失"）、精神影响（如"当晚失眠，第二天上课走神"）。证据收集技巧实物证据：保存被损坏的物品（如撕破的作业本）、聊天记录截图（注意保留原始载体，如手机不要删除）；视听证据：若有监控，及时联系学校调取（需家长或教师陪同）；若现场可录音，用手机录音功能（注意：公开场合录音不侵犯他人隐私，但需明确记录对话双方身份）；证人证言：请目击者写下书面证词（注明姓名、班级、联系方式），或邀请其共同向老师/家长说明情况。案例分享：去年，我校初一（5）班的小薇因校服被同学泼墨，她第一时间用手机拍摄了现场（包括对方手中的墨水瓶、校服污渍细节），并请路过的两位同学签字作证。这为后续协商赔偿提供了关键依据。证据收集技巧（二）第二步：选择合适的维权途径——从"成本最低"到"效力最强"根据侵权的严重程度和双方关系，我们可以按"阶梯式"选择维权途径，优先尝试成本低、冲突小的方式，必要时再升级。协商（首选途径）适用场景：侵权行为较轻（如物品损坏价值不高）、双方关系较近（如同学、亲戚）。操作步骤：明确诉求：用"事实+感受+要求"的句式表达（如"昨天课间你碰倒我的水杯，水洒在我的练习册上导致3页无法使用<事实>，这让我今天交作业时被老师批评<感受>，希望你赔偿一本新的练习册<要求>"）；保持冷静：避免情绪化指责（不说"你就是故意的"），聚焦解决问题；留存记录：若协商成功，可请对方口头承诺或简单书面确认（如"今协商一致，张某赔偿练习册一本，3月20日前交付。协商人：小琳、张某，2024年3月18日"）。调解（第三方介入）适用场景：协商失败、双方僵持不下（如因误会引发的矛盾）。操作主体：学校老师（班主任、法治辅导员）、社区工作人员、家长；注意事项：提前整理好证据材料，向调解方清晰陈述事实；接受调解结果需自愿，若对调解方案不满，可拒绝并选择其他途径。020301投诉/举报（向职能部门求助）适用场景：涉及机构或商家侵权（如超市售卖过期食品、培训机构违规收费）、公职人员失职（如校园周边黑网吧无人监管）。具体渠道：教育问题：向学校教务处、当地教育局投诉（电话可通过114查询）；消费问题：拨打12315（市场监督管理局热线）；网络侵权：通过"国家网信办违法和不良信息举报中心"官网或12377热线举报。诉讼（司法途径）适用场景：侵权行为严重（如造成人身伤害、重大财产损失）、其他途径无效。操作要点：需由法定代理人（父母或其他监护人）代为提起；向有管辖权的法院提交起诉状（需包含原被告信息、诉讼请求、事实与理由）；法院受理后，需配合举证（如提交之前收集的证据材料）；诉讼结果具有强制执行力（对方不履行可申请强制执行）。特别提示：诉讼是"最后的防线"，但并非"洪水猛兽"。2023年，某地法院审理了一起初中生被网络诽谤案，最终判决侵权方公开道歉并赔偿精神损失，这正是未成年人通过诉讼维权的成功范例。05第三步：特殊情形的应对——未成年人维权的"保护罩"第三步：特殊情形的应对——未成年人维权的"保护罩"1作为未成年人，我们在维权时享有法律特别规定的"保护措施"，需要重点掌握：2无需单独承担举证困难：根据《民事诉讼法》及相关司法解释，对于未成年人受侵害案件，法院可依职权调查收集证据（如主动调取监控、询问证人）；3隐私保护：涉及未成年人的案件，法院应当不公开审理；新闻报道、公开文书不得披露未成年人姓名、照片等个人信息；4法律援助：若家庭经济困难，可向当地法律援助中心申请免费律师帮助（电话：12348）；5心理干预：因侵权导致严重心理创伤的，可要求侵权方承担心理治疗费用，或由学校、社区安排专业心理辅导。模拟操作：小组合作演练与点评——在实践中掌握技能理论学习后，我们通过模拟演练将知识转化为能力。请以4-5人小组为单位，选择以下任一情境，设计维权流程并现场展示。06模拟情境（根据真实案例改编）模拟情境（根据真实案例改编）情境1：周五放学时，小宇的新钢笔（价值150元）放在课桌上，被路过的小浩碰掉在地，笔尖摔弯。小浩认为"是你自己没收好"，拒绝赔偿。情境2：周末，小琪用妈妈手机登录社交账号，发现同学小佳在班级群里发布"小琪偷了我的零花钱"的消息，附了一张模糊的转账截图（实际是小琪妈妈给她的生活费）。情境3：暑假，小阳在小区文具店购买的笔记本存在质量问题（内页粘连），店主以"拆开包装不退"为由拒绝退换。07演练要求与评分标准|评分项|具体要求|分值||--------------|--------------------------------------------------------------------------|------||证据收集|是否完整记录时间、地点、行为；是否选择合适的证据类型（如截图、证人）|30分||途径选择|是否根据情境选择合理途径（如情境1优先协商，情境2需投诉或调解）|30分||表达规范|是否使用"事实+感受+要求"的句式；是否保持冷静理性|20分||特殊保护运用|是否提到未成年人隐私保护、法律援助等要点|20分|08教师点评与总结教师点评与总结（示例：针对情境1的演练）"第三小组的展示中，小组成员首先用手机拍摄了损坏的钢笔（实物证据），并请同桌作为证人（证人证言），这一步非常到位。在协商时，他们说：'小浩，今天放学时你的书包带勾到了我的钢笔，导致笔尖摔弯（事实），这是我用零花钱刚买的，现在写不出字了（损害），希望你能赔我一支同样的钢笔（要求）。'这种表达既客观又明确，符合协商的规范。美中不足的是，未提到若协商失败可请班主任调解，后续可以补充这一环节。"五、总结升华：做知法用法的新时代青少年——让法律成为成长的"铠甲"同学们，今天我们学习的不仅是"维权流程"，更是一种"法治思维"——它意味着：当权利被侵害时，我们不再是无助的"受害者"，而是有方法、有底气的"权利主张者"；它更意味着，我们尊重他人权利，因为我们知道"我的自由以不侵害他人权利为边界"。教师点评与总结记得去年毕业的学生小悦曾给我发来消息："老师，现在我帮邻居家妹妹解决被同学