2025 小学四年级道德与法治下册校园井盖安全标识课件

一、教学背景：为何聚焦校园井盖安全标识？演讲人CONTENTS教学背景：为何聚焦校园井盖安全标识？教学目标：三维目标下的安全素养培育教学重难点：从"知道"到"做到"的跨越教学准备：让课堂与真实校园"同频共振"教学过程：从观察到行动的"四步成长"课后延伸：让安全意识"走出教室"目录2025小学四年级道德与法治下册校园井盖安全标识课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：校园安全的每一个细节，都是滋养生命成长的土壤。井盖，这个常被孩子们视作"跳房子"道具的校园角落，实则隐藏着不容忽视的安全密码——那些或清晰或模糊的标识，不仅是城市管网的"身份证"，更是守护师生安全的"无声卫士"。今天，我们将以"校园井盖安全标识"为切口，带领四年级学生从观察、探究到行动，在真实情境中理解公共设施的安全价值，培育"知安全、护安全"的责任意识。01教学背景：为何聚焦校园井盖安全标识？1现实需求：校园安全的"隐性盲区"我曾在课间巡查时目睹这样的场景：三个男生比赛"跨井盖"，其中一人因井盖边缘破损险些滑倒；也听后勤主任提起，去年雨季因学生误将杂物投入雨水井盖，导致操场积水严重。这些真实案例让我意识到：四年级学生（9-10岁）虽已有一定安全意识，但对"井盖"这一常见设施的认知多停留在"可踩踏的平面"，对其功能分类、标识意义、潜在风险缺乏系统了解。据2023年某区校园安全排查数据显示，62%的小学存在井盖标识模糊、缺失问题，38%的学生表示"从未注意过井盖上的图案和文字"。这种"熟悉的陌生"，正是我们需要填补的安全认知空白。2课标呼应：道德与法治的"生活教育"《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调"引导学生从日常生活出发，认识公共设施的作用，树立爱护公共设施的责任意识"。校园井盖作为学生每日必经的公共设施，其安全标识的学习恰好契合"责任担当"主题下"公共设施与我们"的教学要求。通过这一课，我们不仅要让学生"看到"标识，更要"读懂"标识背后的公共服务逻辑，进而从"被动遵守"转向"主动维护"。3成长价值：细节处的"生命教育"教育学家苏霍姆林斯基说："对细节的关注，是培养责任感的起点。"当学生蹲下身仔细观察井盖上的"雨""污"字样、排水符号或电力警示标志时，他们不仅在学习如何保护自己，更在学习如何尊重他人的劳动成果（如市政工人的维护）、如何维护公共空间的秩序。这种从"小标识"到"大责任"的认知跃迁，正是道德与法治课"立德树人"的生动体现。02教学目标：三维目标下的安全素养培育教学目标：三维目标下的安全素养培育基于上述背景，本课设定以下教学目标，形成"认知-能力-情感"的递进链条：1知识目标（基础层）能准确识别校园常见井盖的安全标识（如雨水、污水、电力、通信等），说出其图形、文字特征及代表的管网类型；理解安全标识的核心功能：指示设施类型、提示操作规范、预警潜在风险。2能力目标（提升层）通过观察、比较、分类，掌握"看文字-辨图案-联功能"的标识解读方法；能结合校园场景，发现标识缺失、模糊等问题，并提出合理的改进建议。3情感与价值观目标（升华层）体会安全标识对校园安全的守护作用，形成"标识即规则"的敬畏之心；树立"我是校园安全小主人"的责任意识，主动参与公共设施的维护行动。03教学重难点：从"知道"到"做到"的跨越1教学重点：井盖安全标识的识别与意义解读难点在于如何将抽象的"标识功能"转化为具体的生活经验。例如，部分学生可能疑惑："井盖上写个'雨'字有什么用？"此时需要结合场景举例：如果误将垃圾投入雨水井盖，可能导致雨季排水不畅，操场变成"小池塘"；如果在电力井盖上堆放重物，可能压坏电缆，影响教室照明。通过"假设-后果"的推演，帮助学生建立"标识-行为-安全"的逻辑关联。2教学难点：安全意识向行为习惯的转化四年级学生易受"从众心理"影响，如看到别人踩井盖、往井里扔石子，自己也可能模仿。因此，教学中需设计"情境辨析"环节（如播放"同学往井盖缝隙塞纸片"的视频），引导学生讨论"这样做的风险"，并共同制定"校园井盖保护公约"，将意识转化为可操作的行为指南。04教学准备：让课堂与真实校园"同频共振"教学准备：让课堂与真实校园"同频共振"为增强教学的真实性与参与感，我提前开展了三项准备工作：4.1素材采集：校园井盖的"第一手档案"利用课余时间拍摄校园23处井盖的照片，重点记录标识清晰的（如标有"雨"字+水滴图案的雨水井盖）、标识模糊的（如被磨损的"污"字）、无标识的（新建区域未标注的井盖）三类，制作成"校园井盖观察手册"。其中一张照片特别记录了后勤师傅正在修补井盖的场景——这将成为后续"尊重劳动者"教育的鲜活素材。2实物展示：常见标识的"微缩模型"联系市政部门，获取雨水、污水、电力井盖的标准标识模板（如雨水井盖的"雨"字+排水箭头，电力井盖的"电"字+闪电符号），制作成1:5的立体模型。学生可以通过触摸、观察，直观感受标识的材质（防滑纹路）、颜色（多数为灰色，电力井盖可能用黄色警示）等细节。3案例收集：贴近学生的"安全警示录"整理3个校园井盖安全事件：2022年某小学因雨水井盖被落叶堵塞，导致走廊积水学生滑倒；2023年某中学施工时误挖通信井盖，造成全校网络中断；2024年本校后勤记录的"学生用石子敲击井盖导致标识脱落"事件。这些发生在"身边"的案例，比抽象说教更具警示力。05教学过程：从观察到行动的"四步成长"教学过程：从观察到行动的"四步成长"5.1情境导入：蹲下来，发现被忽略的"安全密码"（10分钟）活动1：校园寻宝——我发现的井盖秘密课前布置"井盖观察任务"：上学时留意校园井盖，用图画或文字记录"你看到的图案、文字"（如有的学生画了井盖上的"雨"字，有的记录了奇怪的符号）。课堂上，邀请3-5名学生分享观察结果，教师顺势提问："这些图案和文字是随便画的吗？它们有什么作用？"激发认知冲突。活动2：对比观察——真实井盖的"身份卡片"展示课前拍摄的校园井盖照片（含清晰、模糊、无标识三类），引导学生对比："哪张井盖让你觉得更安全？为什么？"学生会发现：标识清晰的井盖让人"知道下面是什么、该怎么对待"，而模糊或无标识的则让人"心里没底"。教师总结："这些标识就像井盖的'身份证'，是守护我们安全的密码。"活动1：校园寻宝——我发现的井盖秘密5.2探究新知：解码标识——从符号到安全的逻辑链（20分钟）CDFEAB结合市政标准与校园实际，重点讲解三类标识（表格辅助）：|---|---|---|---||污水井盖|"污"字+曲线（模拟水流）|生活污水系统|禁止投放杂物，防止管道堵塞|环节1：分类学习——常见井盖标识大揭秘|标识类型|典型特征（文字+图案）|对应管网|安全提示||雨水井盖|"雨"字+向下箭头/水滴|雨水排放系统|禁止堵塞，防止内涝|ABCDEF活动1：校园寻宝——我发现的井盖秘密|电力井盖|"电"字+闪电符号|电力电缆通道|禁止堆放重物/挖掘，防止触电|通过"你问我答"游戏巩固：教师举标识卡片，学生抢答"这是什么井盖？我们该怎么对待它？"（如举电力井盖卡片，学生答："电力井盖！不能在上面玩挖沙，不能扔石头！"）环节2：案例分析——忽视标识的"连锁反应"播放本校2024年"石子堵塞雨水井盖"事件视频（已获得当事人同意，打码处理）：雨后操场积水，学生无法上体育课；后勤师傅清理时，从井里掏出半袋石子。提问："这些石子是怎么进去的？如果我们不乱扔，会发生什么？"学生讨论后得出结论："标识不仅是提示，更是我们的行为规则——遵守它，就是保护自己和他人。"活动1：校园寻宝——我发现的井盖秘密5.3实践内化：我是校园安全"小卫士"（15分钟）活动1：设计校园井盖"爱心标识"针对校园内标识模糊或无标识的井盖（如新建的综合教学楼前井盖），以小组为单位设计"专属标识"。要求：包含文字（如"雨"）、简单图案（如排水箭头）、温馨提示语（如"请勿丢垃圾，保护排水畅通"）。小组展示时，需说明设计理由（如"用黄色边框更醒目""提示语用儿歌形式更容易记住"）。这一活动既锻炼了学生的创造力，又深化了"标识服务于安全"的认知。活动2：制定"校园井盖保护公约"结合前面的学习，师生共同讨论并制定公约（示例）：✔不往井盖缝隙扔石子、纸片；活动1：校园寻宝——我发现的井盖秘密✔看到标识模糊的井盖，及时报告老师或后勤处；✔向家长宣传井盖安全知识，做家庭安全小老师。✔雨天注意观察雨水井盖是否堵塞，提醒同学绕道；公约张贴在教室"安全角"，每月评选"井盖保护小明星"，将课堂学习延伸为持续的行为实践。4总结升华：小标识，大责任（5分钟）教师小结：今天，我们蹲下来认识了校园井盖的"安全密码"——那些小小的文字和图案，是市政工人的心血，是后勤师傅的提醒，更是守护我们平安的"无声朋友"。从现在起，让我们做一个"会看标识、遵守标识、保护标识"的安全小卫士，因为每一次对标识的尊重，都是对生命的珍视。学生分享：邀请1-2名学生用一句话总结收获（如"井盖上的'雨'字不是装饰，是让雨水顺利流走的密码！""我要提醒弟弟，不能往井里扔小玩具"），在同伴的话语中强化情感共鸣。06课后延伸：让安全意识"走出教室"1实践任务：校园井盖"体检行动"以小队为单位，利用课余时间对校园井盖进行"体检"：记录位置、标识是否清晰、有无破损。将结果整理成《校园井盖安全报告》，交给后勤处。上学期我带学生完成的报告中，就有3处标识模糊的井盖被及时修补，这种"我的行动有价值"的体验，是最好的教育。2家庭互动：安全知识"家庭小课堂"请学生回家向家长讲解井盖安全标识的意义，和家长一起观察社区井盖，讨论"我们可以为社区井盖安全做些什么"。通过亲子互动，将校园教育延伸至社会，实现"教育一个孩子，影响一个家庭"的辐射效应。结语：守护，从读懂每一个安全标识开始校园井盖的安全标识，是城市公共设施的"微缩字典"，更是道德