2025 七年级道德与法治下册榜样力量的视频赏析课件

一、课程定位与设计理念：以榜样之光点亮青春成长路演讲人01课程定位与设计理念：以榜样之光点亮青春成长路02视频素材的选择与分析：从"感动瞬间"到"成长密码"03课堂实施的策略与案例：从"观看者"到"成长者"的角色转换04教学反思与优化方向：在实践中迭代的教育智慧05总结：榜样力量的成长密码——从"看见"到"成为"目录2025七年级道德与法治下册榜样力量的视频赏析课件01课程定位与设计理念：以榜样之光点亮青春成长路课程定位与设计理念：以榜样之光点亮青春成长路作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育不是灌输，而是点燃火焰。七年级下册教材以"青春时光"为起点，逐步展开"做情绪情感的主人""在集体中成长""走进法治天地"的学习脉络，本质上是引导学生在生命拔节期建构正确的价值观。而"榜样力量"这一主题，恰是贯穿全册的隐性线索——青春需要方向标，情感需要共鸣源，集体需要凝聚核，法治需要践行者。1课标要求与教材逻辑的深度契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"价值引领"的核心任务，要求通过具体情境帮助学生"形成正确的价值判断和道德选择"。七年级下册教材中，无论是"青春飞扬"里对自强品质的探讨，还是"集体生活成就我"中对责任担当的诠释，亦或是"法律为我们护航"中对法治信仰的培育，都需要具体可感的榜样作为载体。视频赏析作为直观、动态的教学手段，能将抽象的道德准则转化为有温度的生命故事，契合初中生"具体形象思维为主"的认知特点。2青春期学生的成长需求指向我曾在课前调研中问学生："提到'榜样'，你首先想到谁？"87%的回答是"明星""网红"，仅13%提到"科学家""基层工作者"。这组数据让我警觉：青春期的偶像崇拜若缺乏引导，可能停留在表象模仿；而真正的榜样教育，需要帮助学生从"浅层喜欢"走向"深层认同"。视频赏析的优势在于，它能通过画面、声音、细节的多重刺激，让学生看到榜样"为什么做""如何坚持"的全过程，从而实现从"感动"到"行动"的转化。3视频媒介的独特教育价值去年带学生观看"时代楷模"张桂梅校长的纪录片时，有个男生小声说："她手贴膏药的样子，和我奶奶干农活时一样。"这句话让我深刻意识到：视频的"真实感"是文字无法替代的。镜头里的微表情、环境细节、同期声，能打破距离感，让榜样从"教材里的名字"变成"有血有肉的普通人"。这种"接近性"恰恰是七年级学生接受教育的心理基础——他们需要"够得着的榜样"，而非"高不可攀的圣人"。02视频素材的选择与分析：从"感动瞬间"到"成长密码"视频素材的选择与分析：从"感动瞬间"到"成长密码"视频素材的质量直接决定教学效果。在两年的实践中，我总结出"三维筛选法"：既要符合教材主题，又要贴近学生生活；既要体现时代精神，又要保留人性共通；既要展现榜样特质，又要留白引发思考。以下从具体操作层面展开说明。1素材选择的三大原则典型性：聚焦核心品质的"放大镜"七年级下册重点培养的品质包括：自信自强（青春）、情绪管理（情感）、责任担当（集体）、尊法守法（法治）。素材需围绕这些核心品质选择"典型个体"或"典型群体"。例如，选择"00后冬奥志愿者"视频，既体现青春奉献（对应"青春有格"），又关联集体协作（对应"我与集体共成长"），还能引出"规则意识"（对应"法律保障生活"），实现多单元内容的有机串联。时代性：呼应社会脉搏的"共鸣箱"2025年的时代背景下，"科技自立""乡村振兴""生态文明"是热词。我曾选用"95后航天工程师团队"的纪录片，当学生看到与自己年龄相仿的姐姐在发射场调试设备时，有学生感叹："原来课本里的'创新驱动发展'，是这些哥哥姐姐熬红的眼睛换来的。"这种与时代同频的素材，能让学生感受到"榜样就在当下"。1素材选择的三大原则贴近性：连接生活经验的"桥梁"去年秋季开学，我拍摄了本校"护学岗"民警的日常：清晨6:30在校门口疏导交通，雨天背学生过积水，帮忘带作业的孩子联系家长。当视频里出现学生熟悉的"王警官"时，课堂讨论立刻热烈起来："原来他每天比我们早到1小时""上次我发烧，是他骑摩托车送我去医院的"。这种"身边榜样"的素材，让学生真切体会到"平凡中的伟大"。2不同主题的素材分类示例|教材单元|核心主题|推荐视频素材|设计意图||----------------|----------------|------------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||第一单元青春时光|自信自强|《我是00后》（记录职校生技能大赛备赛过程）|通过同龄人奋斗故事，打破"只有成绩好才是成功"的偏见，建立多元自信|2不同主题的素材分类示例|第二单元做情绪情感的主人|情感共鸣|《爸爸的谎言》（公益短片：独居老人报喜不报忧，女儿最终读懂爱）|结合"体味美好情感"内容，引导学生从视频细节（颤抖的手、欲言又止的眼神）体会亲情的深层表达||第三单元在集体中成长|责任担当|《班级的100天》（本校某班从"纪律倒数"到"文明班级"的蜕变纪实）|用真实班级案例，呈现"集体荣誉需要每个成员的微小行动"，对应"我与集体共成长"||第四单元走进法治天地|法治信仰|《少年与法》（系列微剧：中学生遇到校园欺凌、网络诈骗时的正确应对）|通过情景再现，将"法律保障生活""善用法律维权"转化为可操作的行为指南|3视频内容的多维度剖析框架一个优秀的视频赏析，不能停留在"看完感动"，而要引导学生"看懂逻辑"。我通常会用"三维分析法"帮助学生深度解构：人物特质层：他/他们做了什么？（行为）为什么这么做？（动机）遇到了哪些困难？（挑战）情感共鸣层：哪些画面让你鼻子发酸？（细节）如果是你，当时会有什么感受？（代入）价值引领层：这种行为体现了教材中的哪个观点？（知识链接）对你的生活有什么启发？（迁移）以《张桂梅的一天》视频为例：人物特质层：凌晨5点查寝、带学生跑步、批改试卷时手贴膏药、拒绝为自己治病的捐款......这些行为背后是"改变山区女孩命运"的坚定信念，面对的是疾病、质疑、资源匮乏等挑战。3视频内容的多维度剖析框架情感共鸣层：当镜头扫过她贴满膏药的手，有学生说："我妈妈手疼时也贴这个，原来校长和妈妈一样，都是在硬撑。"这种情感联结让抽象的"奉献"变得具体可感。价值引领层：对应教材"止于至善"（"虽不能至，心向往之"的实践过程）、"集体力量"（她用个人力量凝聚起教师团队、社会支持的集体力量）、"责任"（"我生来就是高山而非溪流"的责任担当）。03课堂实施的策略与案例：从"观看者"到"成长者"的角色转换课堂实施的策略与案例：从"观看者"到"成长者"的角色转换视频赏析的关键是"让学生动起来"。我将课堂流程设计为"课前预热—课中深析—课后延伸"的闭环，每个环节都注重学生的参与感与思维深度。1课前准备：用"问题清单"激活期待课前2天，我会发放《视频赏析预习单》，包含三个层次的问题：基础层：你听说过视频中的人物/事件吗？简单描述你知道的信息。（激活原有认知）探究层：根据教材单元主题（如"青春有格"），你猜测视频可能体现哪些品质？（建立知识联结）情感层：如果让你采访视频中的主人公，你最想问的一个问题是什么？（激发情感期待）以《00后航天工程师》视频为例，有学生在预习单中写道："我以为航天工程师都是白头发爷爷，没想到有和我差不多大的姐姐，我想知道她高考选专业时有没有犹豫？"这种带着问题的观看，比"无目的浏览"更能调动注意力。2课中环节：分层赏析实现思维进阶课堂实施需遵循"感知—体验—反思—行动"的认知规律，我将其拆解为四个步骤：2课中环节：分层赏析实现思维进阶2.1初看感知：提取关键信息播放视频时，要求学生用"关键词记录法"，在任务单上写下3个最触动自己的画面（如"凌晨三点的实验室""航天服上的姓名贴""发射成功时的拥抱"）。播放结束后，通过"小组接龙"分享关键词，教师板书整理，形成"直观印象图谱"。2课中环节：分层赏析实现思维进阶2.2细观体验：聚焦情感细节选取2-3个关键画面暂停，引导学生"慢镜头分析"。例如，在《班级的100天》中，当播放到"小宇（曾经的调皮生）主动捡起教室角落的垃圾"时，暂停提问："注意看小宇的表情——他犹豫了0.5秒，为什么？"学生讨论后得出："他可能在想'以前都是别人管我，现在我要管自己'""犹豫是改变的开始"。这种细节追问，能让学生看到榜样行为背后的心理挣扎，理解"成长不是突然的，而是累积的"。2课中环节：分层赏析实现思维进阶2.3深探价值：联结教材与生活结合教材知识点，设计"对比讨论"："视频中的主人公和教材里'青春飞扬'中的'自强'有什么联系？""如果是你，在类似情境下会怎么做？"例如，在《少年与法》微剧"校园欺凌"片段后，组织"情景模拟"：A组扮演被欺负的学生，B组扮演旁观者，C组扮演正确干预的同学。通过角色扮演，学生不仅理解了"法律禁止校园欺凌"（知识），更掌握了"大声制止""报告老师""保留证据"（行为）。2课中环节：分层赏析实现思维进阶2.4行动承诺：制定"我的榜样计划"课堂尾声，要求学生结合视频内容，用"具体、可操作"的语言写下行动目标。如观看《护学岗民警》后，有学生写道："下周起，每天早到5分钟，帮值周生整理路队""遇到家长堵车，提醒他们'宁等一分，不抢一秒'"。这些计划会贴在教室"榜样墙"上，每月评选"最具行动力榜样"。3课后延伸：让榜样力量融入日常家庭共赏：布置"和父母一起看视频"任务，要求记录家长的观后感。有位学生在反馈中写道："妈妈说，她小时候的榜样是雷锋，现在我的榜样是航天姐姐，但我们都在学'做好事'。原来榜样会变，但善良和坚持不变。"这种代际对话，深化了榜样的文化传承意义。01社区实践：结合"身边榜样"视频（如社区志愿者），组织学生参与"微公益"：帮独居老人买菜、整理社区图书角、设计"垃圾分类"宣传画。当学生在实践中成为他人的榜样时，真正实现了"从受教育者到教育者"的角色升华。02素材创作：鼓励学生用手机拍摄"班级榜样"视频（如"每天最早到教室开门的同学""主动辅导后进生的学习委员"），在班会课展播。去年学生拍摄的《晨读领读员的365天》，获得了区里"最暖校园视频"奖，更重要的是，它让每个学生意识到："我也可以成为别人的榜样"。0304教学反思与优化方向：在实践中迭代的教育智慧1实施中的常见问题与对策问题1：部分学生"看过即忘"，缺乏深度思考。对策：增加"二次观看"环节，第一次自由观看，第二次带着"问题清单"有目的地找细节；引入"思维导图"工具，帮助学生梳理"行为—动机—品质—启发"的逻辑链。问题2：视频时长控制不当，影响课堂节奏。对策：将长视频剪辑为5-8分钟的精华片段，保留"冲突点""转折点""情感高潮点"；提前测试播放设备，避免技术故障打断情感流动。问题3：个别学生对"榜样"有抵触，认为"太假""做不到"。对策：增加"真实化处理"，展示榜样的"不完美"——如张桂梅校长也会因学生辍学掉眼泪，航天工程师也会经历实验失败。通过"凡人微光"的呈现，让学生明白："榜样不是没有弱点，而是带着弱点依然向前。"2未来改进的重点方向技术融合：尝试使用VR技术，让学生"沉浸式"体验榜样的工作场景（如"虚拟参观航天发射场""模拟社区调解现场"），增强代入感。01跨学科联动：与语文（撰写榜样人物小传）、美术（绘制榜样漫画）、信息技术（制作榜样电子报）学科合作，形成"榜样教育"的课程群。02评价创新：设计"榜样成长档案"，记录学生从"观察榜样"到"模仿榜样"再到"成为榜样"的全过程，用过程性评价替代单一的"观后感打分"。0305总结：榜样力量的成长密码——从"看见"到"成为"总结：榜样力量的成长密码——从"看见"到"成为"作为教师，我始终记得第一次带学生看榜样视频时的场景：镜头里，乡村教师用扁担挑着教材翻山越岭，教室里