张志伟-试点校典型课例《我们的学校亚克西》

深耕育人沃土，绽放课程之花——张志伟老师《我们的学校亚克西》典型课例评析在教育改革的浪潮中，试点校肩负着探索前沿、引领方向的重任。张志伟老师执教的《我们的学校亚克西》一课，正是在这一背景下催生的优秀课例。本课以其巧妙的设计、生动的实施和深刻的育人内涵，为我们展现了一堂扎根生活、启迪心灵的好课，具有较强的示范意义和推广价值。一、课例背景与设计理念：立足本土，聚焦认同《我们的学校亚克西》一课，选材于学生最熟悉的校园生活，以“亚克西”这一充满民族风情的词汇为情感基调与价值引领，旨在引导学生发现校园之美、感受学习之乐、增强爱校之情，并在此基础上初步萌发对家乡、对多元文化的积极情感。张老师在设计之初，便深刻把握了“立德树人”的根本任务，将社会主义核心价值观的培育融入生动有趣的教学活动之中。其设计理念主要体现在以下几个方面：1.生活性原则：课程内容源于学生真实的校园生活体验，从教室到操场，从老师到同学，从学习到活动，都是学生触手可及的素材，确保了学习的亲切感和真实性。2.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，通过多种形式的活动设计，如观察、体验、表达、合作等，鼓励学生主动参与，成为课堂的主人。3.融合性原则：巧妙融合了语文、艺术、道德与法治等多学科元素，特别是将“亚克西”所蕴含的民族文化元素自然渗透，体现了课程综合化的趋势。4.情感性原则：以积极的情感体验为主线，通过引导学生发现美、表达美、创造美，升华对学校的热爱，实现知情意行的统一。二、教学实施与过程亮点：活动引领，润物无声本节课的实施过程，充分展现了张老师扎实的教学功底和对新课标的深刻理解。整堂课结构清晰，环节紧凑，高潮迭起，学生参与度高，情感投入深。（一）情境导入：未成曲调先有情课始，张老师以一段学生熟悉的校园生活短视频或一组生动的校园图片导入，配以亲切的提问：“同学们，视频/图片里是什么地方？你们喜欢这里吗？”迅速将学生的注意力拉回熟悉的校园环境，激活了他们已有的情感体验。随后，自然引出“亚克西”这一关键词，并通过简单的互动让学生理解其含义，为后续情感的抒发埋下伏笔。这一环节简洁高效，富有生活气息，成功营造了轻松愉悦的课堂氛围。（二）探究发现：慧眼识得校园美在主体探究环节，张老师设计了“我的校园‘亚克西’”系列活动。首先，引导学生分小组讨论：“在我们的校园里，哪些地方、哪些人和事让你觉得‘亚克西’？”鼓励学生从不同角度（如校园环境、教学设施、师生关系、同学友谊、多彩活动等）进行思考和分享。教师深入各小组，倾听学生的想法，适时点拨引导。接着，组织“校园美景/故事分享会”。学生们或用稚嫩的语言描述自己眼中的校园一角，或讲述发生在校园里的感人小故事，或分享参与某项活动的快乐体验。张老师注重对学生发言的肯定与提升，引导他们不仅看到校园的外在美，更能体会到其中蕴含的人文关怀与成长喜悦。例如，当一位学生提到“图书馆的老师像妈妈一样温柔”时，张老师顺势引导：“是啊，老师的关爱让我们的校园充满了温暖，这就是一种‘亚克西’。”这一过程，学生的观察能力、表达能力得到锻炼，更重要的是，他们学会了用欣赏的眼光看待身边的事物。（三）体验创造：巧手描绘心中情为了让情感体验更加深刻，张老师设计了体验与创造环节。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，提供了多样化的选择：有的学生用画笔描绘“我心中的亚克西校园”；有的学生用文字写下对学校的祝福或小诗；有的学生则用歌声或舞蹈表达对学校的热爱；还有的小组合作，共同制作“校园亚克西”手抄报。在这一环节，教室里充满了创造的活力。张老师巡回指导，鼓励学生大胆想象，自由表达。当学生们展示自己的作品时，那份自豪与喜悦溢于言表。一幅画、一首小诗、一段歌声，都是学生内心情感的真实流露。这不仅培养了学生的审美情趣和动手能力，更将对学校的热爱之情具象化、物质化，实现了情感的内化与升华。（四）总结升华：爱校荣校践于行课程接近尾声，张老师引导学生进行总结：“通过今天的学习，我们发现了校园这么多的‘亚克西’。那么，作为校园的小主人，我们应该怎样让学校变得更‘亚克西’呢？”这一问题引发了学生更深层次的思考，从“发现美”过渡到“创造美”。学生们纷纷献计献策，从爱护公物、保持卫生、团结同学、努力学习等方面提出了自己的想法。最后，在一首充满正能量的歌曲（或师生共同创编的“校园亚克西”拍手歌）中结束本课，并布置了实践作业：“用自己的实际行动为校园增添一份‘亚克西’，下节课分享你的行动小故事。”使课堂教育延伸到课外生活，引导学生将情感认知转化为实际行动。三、课例特色与价值启示：典型示范，行之有效张志伟老师的《我们的学校亚克西》一课，作为试点校的典型课例，其特色与价值主要体现在以下几个方面：（一）小切口，深挖掘，德育无痕本课以“亚克西”这一简单词汇为切入点，聚焦“我们的学校”这一具体生活场域，看似题材微小，却蕴含了丰富的育人价值。它没有空洞的说教，而是通过学生的亲身体验和自主感悟，将爱校教育、集体主义教育、民族团结教育等巧妙融合，真正实现了“润物细无声”的德育效果。（二）学生为中心，活动为载体，体验为核心整堂课始终围绕学生的学习需求和情感发展来设计。多样化的活动形式，如讨论、分享、绘画、歌唱等，符合学生的年龄特点和认知规律，充分调动了学生的积极性和主动性。学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，主体地位得到了充分彰显。（三）生活即教育，课程资源生活化本课最大的亮点在于充分挖掘和利用了学生身边的课程资源——校园生活本身。将抽象的情感教育与具体的生活场景紧密结合，使学生感到亲切、真实，易于接受。这不仅降低了教学难度，也使教育内容更具说服力和感染力。（四）文化浸润，促进认同，体现时代性“亚克西”一词的引入，不仅增添了课堂的趣味性，更自然地融入了民族团结教育的元素。通过对校园生活中“亚克西”事物的发现与赞美，引导学生感受多元文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感，体现了鲜明的时代特色和教育使命。四、反思与推广：砥砺前行，共同成长当然，任何课例都不可能尽善尽美。作为观摩者，我们也可以思考：在学生分享环节，如何更好地关注到每一个学生的参与度？对于不善言辞的学生，是否可以提供更多元的表达方式？课后实践作业如何进行有效的跟踪与反馈，以确保教育效果的持续性？这些思考将有助于我们进一步优化教学。总而言之，张志伟老师的《我们的学校亚克西》一课，是一堂充满温度、富有创意、扎实有效的好课。它不仅为试点校的课程改革提供了有益的实践经验，也为广大一线教师如何践行新