《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是中国现代文学巨匠茅盾先生的经典散文名篇。这篇作品创作于特定的历史时期，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树为象征，热情讴歌了北方农民在民族解放斗争中所表现出的朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬与赞美之情。文章立意高远，情感炽烈，语言凝练而富有张力，尤其是象征手法的运用炉火纯青，将客观物象与主观情感、时代精神完美融合，具有极高的艺术价值和思想教育意义。本课文的学习，不仅能让学生领略散文的语言魅力，感受作者深沉的家国情怀，更能引导他们理解象征手法的内涵与作用，学会透过现象看本质，从平凡事物中发现不平凡的意义。因此，在教学中，应注重引导学生反复诵读，品味语言，把握主旨，理解象征，并联系时代背景与自身生活体验，实现情感的共鸣与思想的升华。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的词语，如“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“旁逸斜出”、“纵横决荡”等，理解其含义并能灵活运用。2.理解本文抓住事物特征写景状物的方法，把握白杨树的外在形态与内在精神特质。3.深刻领会本文运用象征手法抒情言志的写作技巧，理解白杨树的象征意义。4.学习本文结构严谨、过渡自然、首尾呼应的特点。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章的气势与情感基调，培养语感。2.通过自主探究与合作讨论，分析白杨树的形象特征，理解其象征意义。3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对散文“形散神凝”特点的理解。4.学习圈点批注的阅读方法，培养独立阅读和思考的能力。（三）情感态度与价值观1.感受白杨树所象征的北方农民的坚强不屈、力求上进的精神品质。2.体会作者对北方抗日军民的热爱与赞美之情，激发学生的民族自豪感和爱国热情。3.引导学生认识到平凡事物中蕴含的伟大精神，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握象征手法在文中的运用，把握白杨树的象征意义。2.品味文章精炼、富有表现力的语言，体会作者蕴含其中的思想情感。（二）教学难点1.理解白杨树从“树”到“人”再到“精神”的象征意义的逐层深化过程。2.如何将文本所承载的时代精神与学生的现实生活相联系，引发学生的情感共鸣和深度思考。四、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的韵律美和情感美。2.讨论法与探究法：设置情境，提出问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，激发学生的思维。3.点拨法：在学生思考遇到困难时，教师给予适当的启发和引导，帮助学生突破难点。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，创设教学情境，增强教学的直观性和感染力。5.圈点批注法：指导学生在阅读过程中进行标记和批注，培养良好的阅读习惯。五、课时安排两课时六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（方式一：情境导入）展示西北高原白杨树的图片或视频，配以简短的背景音乐，引导学生直观感受白杨树的形态特征。提问：看到这些白杨树，你有什么感受？你会用哪些词语来形容它？（学生自由发言）今天，我们就一同走进茅盾先生的《白杨礼赞》，看看作者是如何礼赞白杨树的，他又赋予了白杨树怎样独特的意义。（方式二：背景导入）简要介绍作者茅盾及文章的创作背景（抗日战争时期），提问：在那样一个风雨如晦的年代，作者为何要特意礼赞一株平凡的白杨树？它仅仅是在赞美树吗？（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感。2.字词检查：教师抽查学生对重点字词的掌握情况，如“恹恹”、“倔强”、“婆娑”、“秀颀”等，强调字音、字形和词义。3.整体把握：*提问：作者对白杨树的总体态度是怎样的？（礼赞，即崇敬和赞美）*提问：文章围绕“白杨树”写了哪些内容？（可引导学生找出文中直接描写白杨树的段落，以及议论抒情的段落）*引导学生梳理文章结构：描绘白杨树生长环境（高原景象）——刻画白杨树的形象特征——揭示白杨树的象征意义——驳斥反对意见，再次点题。（三）研读课文，品味语言（约20分钟）1.重点研读第5、6自然段：*提问：作者是从哪几个方面来描绘白杨树的外形特征的？（干、枝、叶、皮）*找出文中描写白杨树外形的关键词句，体会其表达效果。（如“力争上游”、“不折不挠”、“倔强挺立”等）*小组讨论：这些描写仅仅是在写树吗？字里行间流露出作者怎样的情感？2.指导朗读：教师范读或播放配乐朗读音频，引导学生注意朗读的语气、语速和情感的把握，特别是排比句和反问句的气势。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，梳理了文章结构，并重点品味了白杨树的外形特征及其所蕴含的作者情感。白杨树不仅仅是一种树，它更是一种精神的象征。2.作业：*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。*预习课文后半部分，思考：作者为什么说白杨树是“不平凡”的？它象征着什么？*完成课后练习中关于字词积累的部分。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们学习了白杨树的外形特征，作者用了哪些词语来概括它的总体特点？（不平凡）*过渡：这“不平凡”仅仅指它的外形吗？今天我们继续探究，白杨树的“不平凡”还体现在哪里？它究竟象征着什么？（二）深入探究，理解象征（约25分钟）1.重点研读第7、8自然段：*提问：作者是如何由赞美白杨树过渡到赞美北方农民的？找出文中的关键语句。（“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”）*小组合作探究：*白杨树象征了北方农民的哪些品质？（朴质、坚强、力求上进）*为什么说白杨树“尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的”精神？（结合时代背景理解）*文中的四个反问句有何作用？它们之间是什么关系？（由树及人，由人及精神，层层深入，气势磅礴，情感强烈）*引导学生分析象征意义的逐层深化：白杨树->北方农民->哨兵->民族的精神和意志。2.讨论第9自然段：*提问：作者为什么要写“贵族化的楠木”？运用了什么表现手法？有何作用？（对比，突出白杨树的朴质、坚强，表达作者对贱视民众、顽固倒退者的愤慨和鄙弃，深化主题。）3.品味关键语句：*“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（开篇点题，直抒胸臆）*“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”（转折，强调其不平凡）*“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……我要高声赞美白杨树！”（结尾再次点题，语气坚定，情感升华）*引导学生体会这些语句在结构和情感表达上的作用。（三）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）1.讨论与交流：*在今天，你认为还有哪些人或事物可以用白杨树来象征？为什么？*你从白杨树的精神中获得了哪些启示？（引导学生联系自身实际，谈感悟）2.拓展阅读：可以简要介绍茅盾其他相关作品，或推荐阅读同样运用象征手法的其他散文，如《松树的风格》等，引导学生举一反三。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《白杨礼赞》以其精湛的艺术手法和炽热的情感，成功塑造了白杨树这一不朽的艺术形象，它不仅是北方农民的化身，更是我们民族精神的象征。这种“不平凡”的精神，跨越时代，激励着一代又一代人。2.作业：*写一篇读后感或片段作文，谈谈你对“不平凡”的理解，或描写一种能引起你联想和思考的植物，尝试运用象征手法。*整理课堂笔记，完成课后练习中关于主旨理解和象征手法分析的部分。*推荐阅读：茅盾的其他散文，或杨朔、朱自清等名家的散文作品。七、板书设计白杨礼赞（茅盾）外形：干（笔直）、枝（靠拢）、叶（向上）、皮（光滑）——力争上游、不折不挠（不平凡）生长环境：高原（雄壮、伟大、单调、恹恹欲睡）——映衬不平凡象征意义：树→人（北方农民：朴质、坚强、力求上进）→哨兵（守卫家乡）→精神（民族解放斗争所需的精神）主旨：赞美白杨树的不平凡，讴歌民族精神（礼赞）八、教学反思本教学设计力求遵循散文教学的规律，以学生为主体，通过朗读、讨论、探究等多种形式，引导学生逐步深入文本，感受语言魅力，理解象征内涵。在教学过程中，应特别注意以下几点：1.时代背景的渗透：《白杨礼赞》具有鲜明的时代烙印，适当补充背景知识，有助于学生更深刻地理解文章主旨和象征意义。但需注意分寸，避免过度解读或枯燥说教。2.象征手法的点拨：象征手法是本课的重点，也是难点。教学中应避免简单地告诉学生“白杨树象征了什么”，而应引导学生自主探究，从文本中找出依据，理解象征意义的形成过程。3.情感的激发与共鸣：要通过富有感染力的朗读和启发性的提问，引导学生走进作者的情感世界，感受那份炽热的爱国情怀，并将其与当代青年的责任担当联系起来，使