人教版五年级语文课堂教学设计案例

人教版五年级语文课堂教学设计案例引言小学语文课堂教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁，其质量直接影响教学效果与学生语文素养的培育。五年级作为小学高段的起始年级，学生已具备一定的识字量、阅读能力和初步的文学感知力，教学设计应更注重引导学生深度参与文本解读，培养其独立思考与表达能力。本文以人教版五年级上册的一篇经典课文为例，呈现一份力求专业、严谨且具操作性的课堂教学设计。一、教材分析本课选自人教版语文五年级上册第X单元，单元主题围绕“舐犊情深”展开，旨在引导学生感受亲情的温暖与伟大，学会感恩。课文《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品节选，文章通过对母亲在艰苦环境中辛勤工作场景的细致描绘，以及对母亲言行神态的精准刻画，展现了深沉的母爱和作者对母亲的敬爱与愧疚之情。文本语言质朴无华，情感真挚浓烈，字里行间蕴含着强大的感染力，是对学生进行情感熏陶和语言文字训练的优秀范例。其在单元中的作用不仅在于深化单元主题，更在于引导学生学习通过细节描写展现人物情感的写作方法。二、学情分析五年级的学生，在认知水平上，已能够独立阅读篇幅较长的记叙文，并能初步把握文章的主要内容和中心思想。他们对“母爱”这一主题并不陌生，日常生活中也有切身体会，这为理解课文情感奠定了良好基础。在情感体验方面，这个年龄段的学生情感逐渐丰富且趋于深刻，但对于文本中所蕴含的特定时代背景下（如文中“七八十年代”的社会经济状况）母亲的艰辛与母爱的无私，可能缺乏直观感受，需要教师加以引导和补充。在学习能力上，多数学生已掌握基本的朗读、默读技巧，能圈点勾画关键信息，但在品味关键词句的深层含义、体会细节描写的表达效果以及将阅读感受转化为个性化表达方面，仍需教师的有效指导和反复实践。三、教学目标根据课程标准要求、教材特点及学生实际，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，特别是描写母亲工作环境和母亲言行的段落；学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来表现人物情感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会母亲的辛劳和慈母情深；鼓励学生联系生活实际，谈感受，说体会，促进知识的内化与迁移。3.情感态度与价值观：感受母亲平凡而伟大的爱，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情；激发学生对母亲的感恩之心，培养关爱家人、珍惜亲情的美好品德。四、教学重难点*教学重点：深入理解课文内容，感受母亲对子女深沉的爱；品味文中描写母亲言行、神态及工作环境的重点词句，体会其表达效果。*教学难点：理解作者为什么说“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，体会“我”当时复杂的情感；学习并初步运用通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。五、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含生字词、重点句段、母亲工作环境的图片或短视频资料、作者及写作背景简介等）；准备《慈母情深》朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文2-3遍，尝试概括课文主要内容；思考自己与母亲之间感人的小故事或印象深刻的瞬间。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发情感1.师：同学们，在我们的生命中，有一个人，她总是默默为我们付出，不求回报，她的爱如春雨般细腻，如阳光般温暖。这个人是谁？（生：母亲）是的，母爱是世界上最伟大、最无私的情感。今天，就让我们一同走进著名作家梁晓声的童年，去感受那份沉甸甸的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，借助工具书或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：龟裂、攥着、疲惫、耽误、机械、忙碌等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“龟裂”、“失魂落魄”、“震耳欲聋”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：“我”想买一本《青年近卫军》，到工厂找母亲要钱，目睹母亲辛勤工作的场景后，内心受到震撼和感动的事。）(三)聚焦环境，感受艰辛1.师：“我”是在怎样的环境下找到母亲的呢？请同学们默读课文第X自然段（具体段落根据教材版本确定，通常是描写母亲工作车间环境的段落），找出描写母亲工作环境的句子，用“~~~~”划出来。2.学生交流，教师课件出示相关句子。3.品读感悟：*师：读了这些句子，你有什么感受？（引导学生从视觉、听觉、感觉等方面谈体会，如“闷热”、“嘈杂”、“拥挤”、“昏暗”等。）*重点理解“震耳欲聋”：这个词是什么意思？在这样“震耳欲聋”的环境里工作，会是什么感觉？母亲日复一日在这样的环境中工作，她容易吗？*师：同学们，这就是母亲工作的地方，这就是母亲用血汗换来我们生活的地方。带着这种感受，我们再来读一读这段文字。（生齐读）(四)课堂小结与作业布置1.小结：通过这节课的学习，我们知道了“我”到工厂向母亲要钱买书，亲眼目睹了母亲工作的艰辛环境。母亲看到“我”，会是怎样的反应？“我”的内心又会掀起怎样的波澜呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：母亲在这样艰苦的环境下工作，她给“我”钱时是怎样说的，怎样做的？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们了解到，母亲工作在一个怎样的环境中？（生回答，回顾“震耳欲聋”、“闷热”等关键词）2.师：就在这样艰苦的环境中，母亲辛勤地劳作着。当“我”出现在母亲面前时，母亲是怎样的呢？这节课，我们继续深入学习课文。(二)品读细节，感悟母爱1.寻找描写母亲言行神态的句子：*师：请同学们细读课文，找出描写母亲看到“我”之后的动作、语言、神态的句子，用“---”划出来，并想一想你从中体会到了什么。*学生自主学习，小组交流。2.重点句段品析（根据学生交流情况，重点引导）：*例1：“母亲……龟裂的手指。”*师：“龟裂”是什么意思？看到母亲“龟裂的手指”，你仿佛看到了什么？这双手为这个家做了些什么？*例2：母亲对“我”说的话（如：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”）*师：母亲说这句话的时候，语气是怎样的？她为什么“挺高兴”？从母亲的话语中，你感受到了什么？（引导学生体会母亲对“我”读书的支持和深深的爱。）*例3：母亲给钱的动作（如：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”）*师：“揉得皱皱的毛票”说明了什么？母亲是怎样数钱的？这个细节让你感受到了什么？（引导学生体会母亲挣钱的不易和对钱的珍惜，但为了孩子读书，她又毫不犹豫。）3.朗读指导：选择上述重点句段，进行有感情朗读，读出母亲的疲惫、慈爱与坚定，读出“我”的心疼与感动。(三)体会“我”的情感，深化主题1.师：目睹了母亲如此艰辛的工作，听着母亲朴实而充满爱意的话语，“我”的心情是怎样的？（生：鼻子一酸）2.重点研读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”*师：“我鼻子一酸”，为什么会“鼻子一酸”？“我”当时可能想到了什么？（引导学生体会“我”内心的愧疚、感动、心疼、自责等复杂情感。）*师：“我”攥着的仅仅是钱吗？（生：是母亲的血汗，是母亲的爱。）*师：如果你是文中的“我”，此时此刻，你最想对母亲说什么？3.讨论：“我”最终有没有买《青年近卫军》？为什么？这件事对“我”产生了怎样的影响？（引导学生理解母亲的爱给了“我”巨大的精神力量，激励“我”勤奋学习，懂得感恩。）(四)总结写法，拓展延伸1.师：学完了这篇课文，我们被这位慈母深深打动了。作者是通过哪些描写让我们感受到这份“情深”的呢？（引导学生回顾：环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等细节描写。）2.小练笔（任选其一）：*学习文中的细节描写方法，写一个片段，描写你的母亲在某一个让你感动的瞬间的表现（动作、语言、神态等）。*读了这篇课文，你一定有很多话想对自己的母亲说，请写下来。3.交流分享：邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同点评。(五)课堂总结，升华情感1.师：同学们，这节课我们深刻感受到了慈母情深。母亲的爱，也许不像父爱那样深沉厚重，但它如涓涓细流，滋润着我们的心田。正是这份爱，让我们成长，让我们坚强。2.播放歌曲《感恩的心》片段，或引导学生齐诵有关母爱的诗句。3.师：希望同学们课后能把自己写的话读给母亲听，并用实际行动去回报母亲的爱。七、板书设计慈母情深梁晓声找母亲——目睹艰辛（环境：震耳欲聋、闷热、拥挤）见母亲——感受慈爱（动作：龟裂、数钱；语言：挺高兴他爱看书）“我”：鼻子一酸→（感动、愧疚、决心）（爱）（板书力求简洁明了，突出重点，体现母亲的“艰辛”与“慈爱”，以及“我”的情感变化，最终落脚于“爱”的主题。）八、教学反思（预设）本课教学设计以“情”为主线，通过情境创设、朗读品味、细节探究、读写结合等多种方式，引导学生层层深入地感受母亲的辛劳与伟大。在教学过程中，应特别关注学生的情感体验，鼓励他们结合自身经历谈感受，使文本与学生的生活紧密联系，从而