部编版六年级语文上册单元课堂教案

部编版六年级语文上册单元课堂教案单元概述本单元以“家国情怀”为核心主题，精选了数篇文质兼美的课文，从不同角度、不同层面展现了中华儿女对祖国的赤子之心与深沉爱恋。通过本单元的学习，旨在引导学生感受字里行间流淌的家国深情，理解个人与国家命运的紧密相连，激发其民族自豪感与责任感。同时，在语言文字的品读与实践中，提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学鉴赏能力。本单元的教学，应注重情感的熏陶与理性的思考相结合，引导学生从文本走向生活，从感动走向行动。单元教学目标1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。2.引导学生通过品味关键词句、体会表达方式等方法，深入理解课文内容，感受作者所寄托的家国情怀，体会文章的思想感情。3.学习作者如何通过具体事例、场景描写、细节刻画等方式表达情感，并尝试在习作中运用。4.激发学生对祖国大好河山、灿烂文化以及英雄人物的热爱与崇敬之情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。单元教学重难点*重点：引导学生深入文本，体会作者所表达的家国情怀；学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。*难点：理解家国情怀的丰富内涵，并将其内化为自身的情感体验；在习作中运用所学方法，写出真情实感。课时安排（示例：以单元内某篇重点课文为例，共3课时）---第一课时：《古诗三首》之《示儿》精读教学内容：精读陆游的《示儿》，感受诗人至死不渝的爱国情怀。教学目标：学生能准确、有感情地背诵《示儿》；结合注释和背景资料，理解诗句的意思，特别是“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”所蕴含的深厚情感；初步体会诗人以诗明志的表达方式，激发对爱国诗人的敬仰之情。教学重难点：*重点：理解诗意，感受诗人强烈的爱国情感。*难点：体会诗人临终遗愿中所蕴含的深沉悲怆与坚定信念。教学准备：教师准备：《示儿》课件（含背景资料、插图）、配乐。学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词。教学过程：一、导入新课，营造氛围（板书课题：示儿陆游）师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，也涌现出了许多伟大的爱国诗人。今天，我们就要走近一位南宋的爱国诗人，他的名字叫陆游。在他生命的最后时刻，他没有给家人留下万贯家财的嘱托，也没有诉说个人的恩怨情仇，而是写下了一首诗，作为留给儿子的遗言。这首诗，就是我们今天要学习的《示儿》。（齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：陆游想告诉儿子什么？他为什么要写诗告诉儿子？）带着这些问题，我们一同走进这首诗。二、初读感知，读准节奏1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“祭”、“乃”等字的读音）3.教师范读，强调古诗的节奏和停顿。（可配合手势）4.学生再读，尝试读出古诗的韵味。三、品读理解，体会情感1.学习“死去元知万事空，但悲不见九州同。”（1）引导学生结合注释理解“元知”、“万事空”、“但”、“九州同”的意思。（2）师：“元知万事空”，陆游真的认为人死了就什么都没有了吗？从哪个字可以看出他并非如此？（“但”）“但悲”什么？（“不见九州同”）“九州同”指的是什么？（国家统一）（3）（出示南宋疆域图或相关背景资料简介）引导学生了解陆游所处的时代背景，体会他“不见九州同”的悲痛心情。他为什么会如此悲痛？（一生渴望收复失地，统一国家，但直至临终未能如愿）（4）指导朗读：带着这种深沉的悲痛来读这两句诗。（语速稍缓，语调低沉）（5）小结：这两句诗，诗人将个人的生死置之度外，唯一的悲痛是没能亲眼看到国家的统一。这份悲痛，是何等的深沉啊！2.学习“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（1）理解“王师”、“北定”、“中原”、“家祭”、“乃翁”的意思。（2）师：在极度的悲痛中，陆游有没有绝望？从哪里可以看出？（“王师北定中原日”）这是他的一个——（希望、期盼）（3）他把这份最后的希望寄托在了谁的身上？（王师——朝廷的军队）他希望儿子在什么时候告诉他这个好消息？（“家祭无忘告乃翁”）（4）师：同学们，一个行将就木的老人，心中最牵挂的不是自己，而是国家的命运。这份至死不渝的爱国情怀，怎能不让人动容？（5）指导朗读：前一句读出期盼之情，后一句语气坚定，充满嘱托。（语速稍快，语调上扬后又归于平静而有力）（6）师生对读，男女生对读。3.整体感悟，深化理解。（1）师：同学们，现在我们再来完整地读一读这首诗，你仿佛看到了一位怎样的陆游？（年老体衰、忧国忧民、至死不渝的爱国诗人）（2）配乐朗读：让我们在音乐声中，再次感受这位爱国诗人的赤子之心。（可指名读，也可全班齐读）（3）讨论：这首诗，仅仅是写给儿子的吗？它更是写给谁的？（写给所有爱国的人，写给后世的人，表达了他对国家统一的坚定信念）四、背诵积累，拓展延伸1.尝试背诵古诗。（可采用同桌互背、齐背等形式）2.师：陆游一生写了九千多首诗，其中很多都充满了强烈的爱国情怀。（可简要介绍《十一月四日风雨大作》等其他爱国诗作，或引导学生课后搜集）3.小结：《示儿》这首诗，语言质朴无华，却字字千钧，饱含着一位爱国诗人对国家统一的深切渴望和至死不渝的坚定信念。这种深沉的家国情怀，穿越了时空，至今仍能深深打动我们。五、作业布置1.背诵并默写《示儿》。2.搜集陆游的其他爱国诗作，读一读，体会其中的情感。3.思考：如果你是陆游的儿子，在父亲临终前读到这首诗，你会对父亲说些什么？板书设计：示儿（宋）陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。（悲）爱国王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（盼）情怀---第二课时：《古诗三首》之《题临安邸》《己亥杂诗》对比阅读与拓展（*此课时设计思路与第一课时类似，但更侧重于对比阅读，引导学生从不同角度感受家国情怀，并学习不同的表达方式。教学过程在此从略，重点在于体现单元内不同课文之间的联系与递进。*）教学要点：*学习《题临安邸》，体会诗人对南宋统治者苟且偷安的愤慨和对国家命运的忧虑。*学习《己亥杂诗》，感受诗人渴望变革、期待人才辈出的爱国热情和报国之志。*对比三首古诗，体会不同诗人在不同时代背景下，表达家国情怀的异同。*引导学生思考：在和平年代，我们应如何爱国？---第三课时：单元口语交际与片段写作指导教学内容：围绕“家国情怀”主题进行口语交际，并指导学生进行片段写作。教学目标：引导学生结合本单元所学及自身积累，清晰、有条理地表达对“家国情怀”的理解和感悟；学习运用具体事例或细节描写来表达对家国的热爱之情，尝试写一个片段。教学重难点：*重点：能用具体的事例表达自己对家国情怀的理解。*难点：将口头表达转化为书面文字时，做到内容具体，情感真实。教学过程：（*此课时侧重于实践运用，教学环节将包括情境创设、小组讨论、代表发言、教师点评与写作指导等。*）---单元总结与拓展本单元的教学，旨在通过文本的研读，让学生在语言文字的熏陶中，深刻感悟家国情怀的丰富内涵。教师在教学过程中，应注重引导学生将课内学习与课外阅读相结合，将文本理解与现实生活相联系，鼓励学生从身边小事做起，传承和弘扬爱国精神。可以推荐阅读相关的书籍、观看影片，或组织主题班会、手抄报等活动，深化学生对单元主题的理解和体验，真正