童话故事阅读与创作教学案例

童话故事阅读与创作教学案例童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇幻的想象、生动的形象、浅显的语言和深刻的寓意，滋养着一代又一代儿童的心灵。在语文教学中，童话故事的阅读与创作不仅能提升学生的语言素养，更能激发其想象力、培养审美情趣和健全人格。本文将结合具体教学实践，探讨如何有效地开展童话故事阅读与创作教学。一、童话故事阅读教学：叩开奇幻之门阅读是创作的基础。有效的童话故事阅读教学，能够帮助学生掌握童话的体裁特点，感受童话的艺术魅力，为后续的创作积累素材和方法。（一）情境导入，激发阅读期待一堂成功的童话阅读课，往往始于一个引人入胜的开端。教师可以根据童话的内容特点，采用多种方式创设情境，如：*问题导入：“同学们，你们见过会说话的动物吗？你们相信南瓜能变成马车吗？今天，我们就要走进一个奇妙的世界，去认识一位特别的朋友……”*猜谜导入：“有一个小姑娘，她戴着红色的帽子，要去看外婆，路上遇到了一只大灰狼，这个故事叫什么名字呢？”*道具/图片/音视频导入：展示与童话相关的图片、玩偶，或播放片段音频、动画，迅速将学生带入童话氛围。案例片段：在教学《小鲤鱼跳龙门》一课时，我首先在黑板上贴出几条活灵活现的小鲤鱼图片，然后提问：“小朋友们，这些小鲤鱼在想什么呢？它们有一个大大的梦想，是什么呢？”孩子们立刻被图片吸引，七嘴八舌地猜测起来，对故事的好奇心被充分激发。（二）角色代入，深度感知形象童话中的人物形象鲜明生动，是故事的灵魂。引导学生深入分析角色，不仅能理解故事内容，更能体会人物的情感和品质。*朗读感悟：通过有感情地朗读（教师范读、学生个别读、分角色朗读、齐读等），让学生在声音的世界里感受角色的语气、语调，进而体会其内心活动。*角色扮演：鼓励学生扮演童话中的角色，进行对话和情景再现。在“演”的过程中，学生能更好地把握角色的性格特点和情感变化。*讨论交流：围绕角色设计问题，如“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”“如果当时你是主人公，你会怎么做？”引导学生各抒己见，深化对角色的理解。案例片段：在学习《狐狸和乌鸦》后，组织学生分组扮演狐狸和乌鸦。一组学生扮演的狐狸，语气谄媚又带着一丝不易察觉的狡猾；另一组扮演的乌鸦，从开始的得意洋洋到后来的懊恼不已，都表演得惟妙惟肖。表演结束后，我问：“乌鸦为什么会上当？”学生们纷纷发言，有的说乌鸦爱听好话，有的说乌鸦太骄傲了。通过角色扮演和讨论，学生对角色的认识不再停留在表面。（三）梳理情节，把握故事脉络童话的情节往往曲折有趣，富有吸引力。引导学生梳理故事情节，有助于他们理解故事的起因、经过、结果，把握故事的发展脉络。*图示法：利用思维导图、流程图、情节曲线等方式，将故事的主要情节、发展顺序直观地呈现出来。*关键词概括法：引导学生找出每个段落或主要情节的关键词，并用简洁的语言概括。*故事接龙/复述：通过小组接龙或个人复述的方式，检验学生对故事情节的掌握程度，锻炼其口头表达能力。案例片段：在教学《三只小猪》时，我引导学生用“稻草房——被吹倒”、“木头房——被吹倒”、“砖头房——赶跑大灰狼”这几个关键短语来概括故事的主要情节，并在黑板上画出简单的情节发展图，帮助学生清晰地理解故事是如何一步步推进的。（四）品味语言，感受童话魅力童话的语言生动形象、简洁明快，充满了儿童情趣。引导学生品味童话的语言，可以提升其语感和审美能力。*关注修辞手法：童话中常运用拟人、比喻、夸张等修辞手法。如“小溪唱着歌向前奔跑”（拟人），“月亮像一个大圆盘”（比喻）。引导学生找出这些句子，体会其表达效果。*体会对话的妙处：童话中的人物对话往往能鲜明地体现人物性格。引导学生分角色朗读对话，感受不同角色的语气和情感。*积累优美词句：鼓励学生摘抄自己喜欢的好词佳句，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。案例片段：在阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》时，我让学生找出描写丑小鸭外貌和心情的句子。当读到“他感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家”时，我引导学生体会“孤单”、“伤心”所蕴含的情感，并思考如果自己是丑小鸭，会有怎样的感受。（五）感悟寓意，提升思辨能力童话往往在生动有趣的故事背后，蕴含着深刻的道理和美好的情感，如勇敢、善良、勤劳、诚实等。引导学生感悟童话的寓意，是童话教学的重要目标之一。*联系生活实际：引导学生将童话中的道理与自己的生活经验联系起来，思考故事告诉我们什么。*多角度提问：通过提问“从这个故事中，你学到了什么？”“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”等问题，引导学生深入思考。*鼓励个性化解读：尊重学生的独特感受和理解，允许他们从不同角度解读故事的寓意，培养其批判性思维和独立思考能力。案例片段：学完《皇帝的新装》后，我并没有直接告诉学生故事的寓意，而是问：“为什么大人们都不敢说真话，而一个小孩子却敢说呢？”“这个故事让你想到了生活中的哪些事情？”通过讨论，学生们不仅理解了故事讽刺虚荣、赞扬真诚的主题，还联系到了要敢于说真话、不盲从等现实意义。二、童话故事创作教学：放飞想象翅膀在充分阅读和理解童话的基础上，引导学生进行童话故事创作，是提升其语文综合素养、发展创新思维的有效途径。（一）激发想象，打开创作源泉想象是童话的生命。创作教学的首要任务是激发学生的想象力。*头脑风暴：围绕一个主题（如“会飞的房子”、“森林里的音乐会”）或一个形象（如“一只长着翅膀的猫”、“一棵会说话的树”），鼓励学生自由联想，说出自己的奇思妙想。*看图编故事：提供一幅或一组富有想象力的图片，引导学生观察、联想，编出不同的故事。*情境假设：设置一些假设性的情境，如“如果你能和动物对话，你最想和谁说话？说些什么？”“如果有一天你醒来发现自己变小了，会发生什么事？”案例片段：在一次创作课上，我出示了一张画有“彩虹桥”的图片。有的学生说，这是连接人间和仙境的桥；有的学生说，这是糖果做的桥，小动物们都喜欢来这里；还有的学生说，彩虹桥的尽头藏着一个秘密。我鼓励他们大胆想象，不必拘泥于现实。（二）构思情节，搭建故事框架有了丰富的想象，还需要将其组织成一个完整的故事。*确定角色：引导学生思考故事的主人公是谁？它是什么样的（外貌、性格）？有什么愿望或遇到了什么困难？*设计情节：故事要有起因、经过、结果。主人公遇到了什么问题？它是如何想办法解决的？过程中发生了哪些有趣或惊险的事情？结局是怎样的？可以引导学生运用“遇到问题——想办法——解决问题”的模式来构思。*明确主题：故事想表达什么？是友情、勇敢，还是环保、分享？主题不必刻意说教，应蕴含在故事之中。案例片段：我让学生以“一只迷路的小鸟”为主人公来编故事。首先引导他们思考：这只小鸟是什么颜色的？它叫什么名字？它为什么会迷路？它遇到了谁？谁帮助了它？最后它回家了吗？通过一系列问题的引导，学生们逐渐清晰了故事的脉络。（三）学习技法，丰富故事内容在创作过程中，适时地渗透一些创作技法，可以让故事更生动、更吸引人。*运用拟人手法：这是童话最常用的手法。引导学生将动植物、物品等赋予人的言行、思想和情感。*设置悬念：在故事中设置一些疑问或不确定的因素，吸引读者继续读下去。*细节描写：引导学生对角色的动作、神态、心理活动以及环境进行细致的描写，使故事更具体可感。案例片段：在学生描写小动物时，我会引导他们思考：“这只小兔子开心的时候会做什么动作？”“小狐狸在想坏主意的时候，眼睛会是什么样的？”鼓励他们把小动物当成人来写，赋予它们鲜明的个性。（四）动笔创作，记录奇思妙想在充分构思的基础上，让学生大胆动笔，将自己的想法写下来。*鼓励自由表达：尊重学生的原创性，允许他们写自己想写的故事，不苛求完美，重在参与和体验。*提供写作支架：对于有困难的学生，可以提供一些简单的写作提纲、开头范例或词语参考。*强调书写规范：提醒学生注意字迹工整、语句通顺、标点正确。案例片段：我给学生充足的写作时间，并告诉他们：“把你想到的故事大胆地写下来，哪怕只是几句话，也是一个很棒的开始。如果遇到不会写的字，可以用拼音代替，或者先空着，写完后再查字典。”（五）分享修改，体验创作乐趣创作完成后，组织学生进行分享和修改，这是提升写作水平、体验创作成就感的重要环节。*故事分享会：让学生上台朗读自己的故事，或小组内互相交流。分享者体验成功，倾听者学习借鉴。*师生互评/生生互评：教师给予鼓励性、建设性的评价，引导学生关注故事的趣味性、情节的完整性、语言的生动性等。也可以组织学生互相评改，学习他人优点，指出不足。*鼓励二次创作：根据反馈，学生可以对自己的故事进行修改和润色，甚至进行续写、改编，让故事更加完善。案例片段：在故事分享会上，一个学生写了《小蚂蚁的旅行》，同学们听得津津有味。分享结束后，我引导大家提问和建议：“你们觉得小蚂蚁的旅行中，还可以遇到哪些有趣的事情呢？”“如果小蚂蚁遇到了一条小河，它会怎么过去？”这些建议启发了小作者，他表示要回去给故事增加更多精彩的情节。三、教学案例总结与反思本教学案例通过“阅读引路—想象启发—技法渗透—创作实践—分享提升”的路径，系统地开展童话故事的阅读与创作教学。在实践过程中，我们发现：1.兴趣是最好的老师：无论是阅读还是创作，只有激发起学生浓厚的兴趣，才能使教学活动事半功倍。2.尊重儿童的主体性：教学中要多倾听儿童的声音，尊重他们的独特体验和奇思妙想，鼓励个性化表达。3.