部编版三年级上册语文《司马光》名师教案

部编版三年级上册语文《司马光》名师教案一、教材解析《司马光》是部编版三年级上册语文教材中的一篇文言文小课文，选自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他在紧急情况下沉着冷静、机智勇敢的可贵品质。这篇课文是学生接触的第一篇文言文启蒙读物，对于培养学生阅读古文的兴趣、感受传统文化的魅力、学习人物优秀品质具有重要意义。其语言虽为文言，但篇幅短小，故事性强，情节生动，适合三年级学生阅读理解。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的白话文学阅读能力和生活经验，对故事类文本有浓厚的兴趣。他们求知欲强，乐于探索新事物。虽然文言文对他们而言是一种全新的语言形式，存在一定的理解障碍，如个别字词的古今异义、特殊的句式结构等，但故事本身的趣味性是引导他们学习的有利因素。教师应充分利用这一点，通过多种教学方法，降低理解难度，激发学习兴趣，引导学生初步感受文言文的语言特点和表达效果。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字，掌握“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”等重点句子的朗读节奏。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。（二）过程与方法1.通过借助注释、看图、联系生活实际等方法，理解课文大意。2.通过反复朗读、小组讨论、师生互动等形式，体会人物的品质。3.学习初步的文言文阅读方法，培养阅读古文的兴趣。（三）情感态度与价值观1.感受司马光在紧急情况下沉着冷静、肯动脑筋、勇敢救人的品质。2.激发学生对优秀传统文化的热爱，培养遇事沉着思考、勇于想办法解决问题的能力。四、教学重难点重点1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文大意，能用自己的话讲述故事。难点1.理解文言文中重点字词的含义，如“戏”“瓮”“没”“弃”“持”“击”“破”“迸”等。2.体会司马光在危急时刻所表现出的沉着机智和勇敢精神。五、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频或视频）、生字卡片、“瓮”的图片或简易模型。学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，难免会遇到一些意想不到的小麻烦，甚至是危险。当你看到别人遇到困难时，你会怎么做呢？（学生自由发言）今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在小伙伴遇到危险时，想出了一个非常巧妙的办法，他是谁呢？（板书课题：司马光）2.简介司马光：（出示司马光画像或图片）司马光，北宋时期著名的史学家、文学家，他小时候就非常聪明机智。今天我们学习的这篇课文，就记载了他小时候的一个小故事。*（设计意图：通过谈话和简单介绍，拉近学生与文本的距离，激发其学习好奇心和探究欲望。）*（二）初读课文，整体感知1.自主尝试朗读：请同学们打开课本，自己小声地读一读这篇课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。2.教师范读：（注意停顿、节奏和语气）文言文的朗读和我们平时读的白话文不太一样，它有自己的韵味。请同学们认真听老师读一遍，注意听清字音和停顿。3.学生练读：*学生自由练读，教师巡视指导。*指名朗读，其他学生认真听，评价读音是否正确，停顿是否合适。*全班齐读，力求读正确、读流利。*（设计意图：通过自主尝试、教师示范、学生练读等多种形式，帮助学生初步感知文言文的语言特点，读准字音，读通句子。）*（三）品读理解，感悟形象1.逐句学习，理解词义：*“群儿戏于庭”*（出示“庭”字卡片，理解“庭”即庭院。）*引导：“群儿”指什么？“戏”是什么意思？“于”在这里可以理解为“在”。这句话连起来是什么意思呢？（一群小孩子在庭院里玩耍。）*想象：孩子们在庭院里会怎么玩耍呢？（引导学生想象画面，感受孩子们的快乐。）*“一儿登瓮，足跌没水中”*（出示“瓮”的图片或模型，简介“瓮”是一种口小肚大的陶器，比缸浅一些。）*提问：“登瓮”是什么意思？（爬上瓮。）这个孩子怎么了？（“足跌”，脚一滑；“没水中”，“没”是“淹没”的意思，掉进瓮里，被水淹没了。）*追问：这时候情况怎么样？（很危险，孩子可能会淹死。）*“众皆弃去，光持石击瓮破之”*（当孩子掉进瓮里，其他孩子有什么反应呢？）*理解“众皆弃去”：“众”指哪些人？“皆”是什么意思？（都。）“弃去”呢？（丢下他跑了。）为什么会“弃去”？（因为害怕。）*（就在这危急时刻，司马光怎么做的呢？）*理解“光持石击瓮破之”：“光”指谁？“持”是什么意思？（拿。）“击”呢？（砸。）“之”在这里指什么？（瓮。）这句话的意思是？（司马光拿起一块石头，砸破了瓮。）*对比：其他孩子“弃去”，司马光却“持石击瓮”，你觉得司马光是个怎样的孩子？（冷静、不慌张、勇敢。）*“水迸，儿得活”*（瓮破了之后，发生了什么？）*理解“水迸”：“迸”是“涌出”的意思。水涌出来了，结果呢？（“儿得活”，掉进瓮里的孩子得救了。）*体会：看到小伙伴得救了，大家的心情怎么样？司马光呢？2.串讲全文，把握故事：*现在我们把这些句子的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事。（同桌互讲，指名讲述。）*讨论：为什么司马光能想到砸瓮救人的办法？（引导学生思考：当时情况紧急，爬上去救来不及，喊大人可能也来不及，司马光没有慌，而是观察周围，想到了用石头砸破瓮让水流出来的办法。）*（设计意图：通过逐句解析、看图释词、情境想象、对比分析等方法，引导学生理解重点字词含义和句子意思，进而把握故事内容，初步感悟司马光的机智勇敢。）*（四）诵读品味，积累内化1.品读感悟语气：*当孩子们开心玩耍时，我们的朗读可以轻快一些。（“群儿戏于庭”）*当一个孩子掉进瓮里时，情况危急，我们的语气要紧张一些。（“一儿登瓮，足跌没水中”）*其他孩子害怕跑掉，我们可以读出他们的惊慌。（“众皆弃去”）*司马光沉着应对，我们要读出他的果断。（“光持石击瓮破之”）*孩子得救了，我们的语气可以轻松下来。（“水迸，儿得活”）*带着这些感受，我们再来朗读课文。2.指导背诵：*师生合作朗读（师读前半句，生读后半句；或分组对读）。*借助板书提示，尝试背诵。*同桌互相背诵，指名背诵，全班齐背。*（设计意图：在理解的基础上，通过品味语气、多种形式朗读和背诵，加深对课文内容的理解和记忆，进一步感受文言文的韵律美。）*（五）拓展延伸，升华情感1.讨论交流：学了这个故事，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（沉着冷静、聪明机智、勇敢果断、乐于助人等。）你从他身上学到了什么？（遇到问题要冷静思考，积极想办法解决，不能慌张等。）2.联系生活：如果在生活中遇到类似需要帮助的情况，你会怎么做？（引导学生结合生活实际，谈谈自己的想法和做法，强调安全第一，量力而行，学会求助。）3.简介《宋史》：这个故事最早记载在《宋史·司马光传》里，《宋史》是一部记载宋朝历史的史书。我们今天学的这篇课文，就是从这部史书中节选出来的。4.推荐阅读：鼓励学生课后搜集更多司马光或其他名人小时候的智慧故事读一读，如《曹冲称象》《孔融让梨》等。*（设计意图：通过讨论、联系生活、简介出处和推荐阅读，深化学生对人物品质的认识，拓展知识面，激发阅读更多传统文化故事的兴趣。）*（六）总结回顾，指导书写1.课堂小结：今天我们一起认识了聪明勇敢的小司马光，学习了他砸瓮救友的故事，还初步感受了文言文的魅力。希望同学们都能像司马光一样，遇事沉着冷静，多动脑筋。2.指导写字：*出示本课要求会写的字：“司、庭、登、跌、众、弃、持”。*引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。*重点指导：*“司”：注意笔顺，先外后内，最后写“口”，不要写成“同”。*“庭”：半包围结构，“广”字头要写得舒展，下面“廷”的“壬”不要写成“王”。*“登”：上下结构，笔画较多，注意横画之间的距离要匀称，最后一笔是点。*“弃”：上下结构，上面是“亠”和“厶”，下面是“弁”，不要多写笔画。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。*（设计意图：总结本课学习内容，并对重点生字进行书写指导，落实识字写字教学目标。）*七、板书设计司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（危急）众皆弃去，光持石击瓮破之，（沉着机智）水迸，儿得活。*（设计意图：板书简洁明了，突出故事主要情节和司马光的人物特点，有助于学生理解课文内容和记忆背诵。）*八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之