创新说课技巧及案例分享

创新说课技巧及案例分享说课，作为教师专业发展的重要环节，不仅是对教学设计的梳理与反思，更是教师教育理念、教学智慧与专业素养的集中展现。在竞争日益激烈的教育环境中，一份平庸的说课往往难以脱颖而出，而富有创新性的说课则能让人眼前一亮，深刻感受到教学的魅力与教师的匠心。本文将结合实践经验，探讨创新说课的核心技巧，并辅以案例分享，旨在为广大教育工作者提供一些有益的启示，帮助大家的说课设计更具生命力与说服力。一、内容层面的创新：从“知识本位”到“素养导向”的深度挖掘说课的核心在于“说什么”。传统说课有时过于侧重知识点的罗列和教学流程的简单复述，难以体现教学的深度与广度。创新说课首先要求我们在内容选择与组织上进行突破，真正实现从“知识本位”向“素养导向”的转变。1.**立意高远，聚焦核心素养**创新说课的首要一点是提升教学设计的立意。在阐述教学目标时，不能仅仅停留在知识与技能层面，更要深入思考如何通过本课教学培养学生的学科核心素养，如批判性思维、创新能力、合作与沟通能力、信息素养等。要将这些素养目标具体化、可操作化，并融入到教学的各个环节中。*案例分享：在一节小学语文《将相和》的说课中，传统说课可能会重点分析人物形象和故事情节。而一位老师则将核心素养目标聚焦于“培养学生的家国情怀与人际交往智慧”。她在说课时，详细阐述了如何通过“渑池之会”的角色扮演，引导学生体会蔺相如的智勇双全与爱国精神；通过“负荆请罪”的情境讨论，引导学生理解宽容、团结的重要性，并联系自身生活实际，探讨如何化解矛盾。这样的立意使得说课更具深度和教育价值。2.**问题驱动，设计探究性学习过程**改变以往“教师讲，学生听”的线性流程描述，转而以富有挑战性的核心问题或真实情境中的任务为驱动，展现学生如何在教师的引导下进行自主、合作、探究学习的过程。要突出学生的主体地位，说明如何设计阶梯式问题链，如何提供必要的脚手架支持，以及如何评价学生的探究成果。*案例分享：在一节初中科学“浮力”的说课中，一位老师没有直接从阿基米德原理入手，而是创设了“如何让一个鸡蛋在清水中浮起来”的探究情境。她在说课时，重点阐述了如何引导学生提出假设（加盐？加糖？改变水温？），设计实验方案，分组进行实验验证，并最终总结出浮力大小与液体密度的关系。她特别强调了在学生实验过程中，教师如何通过追问（“为什么加盐会浮起来？”“如果再加盐，鸡蛋会一直上浮吗？”）来激发学生更深层次的思考，而不是简单告知结论。3.**跨学科融合，拓展学习视野**在学科壁垒日益模糊的今天，跨学科整合是教学创新的重要途径。说课时，可以适当阐述本课内容如何与其他学科知识相联系，如何借助其他学科的方法或视角来深化对本学科内容的理解，从而拓展学生的学习视野，培养其综合应用知识解决复杂问题的能力。*案例分享：在一节高中历史“新航路开辟”的说课中，一位老师不仅分析了新航路开辟的历史背景和影响，还巧妙地融入了地理学科（洋流、风向对航海的影响）、经济学（商业革命、价格革命）、甚至文学（相关航海日记的节选品读）的元素。她在说课时，清晰地说明了这些跨学科内容的引入并非简单堆砌，而是服务于“理解新航路开辟是多种因素共同作用的结果，并对世界产生深远而复杂影响”这一核心目标，使历史学习更具立体感。二、形式层面的创新：从“单向灌输”到“多维互动”的表达方式“怎么说”同样至关重要。创新的说课形式能够更好地吸引听众，增强说课的感染力和说服力。这要求教师不仅是知识的传授者，更是教学艺术的演绎者。1.**语言生动，富有感染力**说课语言要避免平铺直叙、照本宣科。应追求准确、精炼、生动、形象，适当运用比喻、拟人等修辞手法，以及富有激情和启发性的语言，来调动听众的情绪，引发共鸣。可以适当加入一些教学过程中学生可能出现的精彩回答或典型错误的预设性描述，使说课更具画面感。*案例分享：一位数学老师在说“圆的认识”一课时，开篇并没有直接定义圆，而是用诗意的语言描述：“同学们，我们生活在一个充满‘圆’的世界里。旭日东升，那是生命的圆满；中秋月圆，那是团圆的象征；奥运五环，那是和平的纽带……今天，就让我们一起走进圆的世界，探索它的奥秘。”这样的开场无疑比直接说“今天我们学习圆的定义和性质”更能吸引学生（在说课中则是吸引评委）。2.**多媒体辅助，优化呈现效果**合理运用多媒体技术（如PPT、短视频、动画、互动课件等）可以使抽象的内容具体化、枯燥的过程趣味化。但要注意“辅助”二字，多媒体是为说课内容服务的，不能喧宾夺主，更不能用技术的花哨掩盖内容的贫乏。要追求简洁、美观、有效。*案例分享：在一节小学美术“对称的美”的说课中，一位老师没有仅仅展示对称的图片，而是利用动画演示了蝴蝶翅膀如何对称展开，雪花如何形成对称结构，甚至现场用平板电脑的绘画软件，快速演示了如何创作一幅对称图案。这种动态的、交互式的呈现方式，比静态图片更能直观地让听者感受对称的魅力和创作方法。3.**情境创设，增强代入感**在说课前或说课过程中，可以尝试创设与教学内容相关的教学情境或模拟教学片段，让听众更直观地感受到教学设计的巧妙之处。这需要教师具备一定的表演能力和情境把控能力。*案例分享：一位英语老师在说一节关于“问路与指路”的口语课时，她没有直接说教学步骤，而是先扮演了一位初到本地的外国游客，用略显生涩的中文向在场的“评委老师”问路。这个简短的情境表演，迅速将大家带入到真实的语言运用场景中，随后她再自然地引出本节课的教学目标和如何通过一系列活动帮助学生掌握相关语言技能，显得生动而真实。三、互动层面的创新：从“独角戏”到“共同体构建”的思维碰撞说课虽然是教师个人的阐述，但优秀的说课能够引发听者的深度思考，形成一种隐性的互动。1.**巧妙设问，引发评委思考**在说课时，可以适时地向评委（或假想的学生）提出一些富有启发性的问题，这些问题不仅能展现教师的思考深度，也能引导评委跟随你的思路，共同探讨教学的重难点和创新点。*案例分享：在说一节关于“环境保护”的综合实践活动课时，一位老师在阐述完活动方案后，并没有结束，而是提出：“各位老师，在我们以往的环保教育中，常常会告诉学生‘要保护环境’，但学生可能并不真正理解‘为什么要保护’以及‘我能做什么’。那么，在您看来，如何才能让环保教育真正触动学生的内心，从‘知道’走向‘行动’呢？”这个问题既体现了教师对教学的反思，也巧妙地将评委引入了更深层次的探讨。2.**反思性陈述，展现专业成长**创新说课不仅要说“怎么做”，更要说“为什么这么做”以及“如何改进”。在说课时，可以适当加入对教学设计的反思，比如“这个环节我最初是这样设计的，但考虑到……我做了调整，因为……”或者“这个活动可能存在……的挑战，我计划通过……方式来应对”。这种反思性陈述更能展现教师的专业素养和持续学习的能力。结语：创新说课的内核在于“以生为本”的教育智慧综上所述，创新说课技巧是多方面的，但无论何种技巧，其内核都应回归到“以生为本”的教育理念。所有的内容创新、形式创新和互动创新，最终目的都是为了更好地促进学生的学习与发展。作为教师，我们要不断学习新的