小学英语故事课教学设计案例分析

小学英语故事课教学设计案例分析在小学英语教学中，故事课以其生动有趣的情节、鲜活的人物形象和富有韵律的语言，深受孩子们的喜爱。一堂成功的英语故事课，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助他们在情境中感知、理解和运用语言，更能培养其思维能力和文化意识。本文将结合一个具体的教学设计案例，深入分析小学英语故事课的设计思路、实施过程及教学效果，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。一、小学英语故事课教学设计的基本原则在进行小学英语故事课教学设计时，需遵循以下基本原则，以确保教学的有效性和趣味性：1.趣味性原则：故事的选择和呈现方式必须能牢牢抓住小学生的注意力，符合其年龄特点和认知规律。2.直观性原则：充分利用图片、实物、简笔画、肢体语言、多媒体等直观手段，帮助学生理解故事内容，降低语言输入难度。3.互动性原则：设计丰富多样的互动活动，鼓励学生积极参与，在做中学、用中学。4.重复性原则：故事中的核心词汇和句型应通过不同形式反复出现，帮助学生内化和巩固。5.生活化原则：故事内容应贴近学生生活实际，便于学生将所学语言知识迁移到真实情境中运用。二、教学设计案例呈现与分析——以《AHungryCat》为例（一）教学内容分析（二）教学目标1.语言知识目标：*能听懂、会说、认读单词：cat,hungry,fish,lookfor,see,in,on,under。*能理解并运用核心句型：Thecatis...Itlooksfor...Itseesa...(on/in/underthe...)。2.语言技能目标：*能听懂、理解故事主要内容。*能根据图片或提示，用简单的语言复述故事主要情节。*能在情境中运用所学词汇和句型描述动物和位置。3.情感态度目标：*激发学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动。*培养学生乐于助人的情感，体验帮助他人的快乐。（三）教学重难点*重点：理解故事内容，掌握核心词汇和句型。*难点：方位词（in,on,under）的理解和运用；初步复述故事。（四）教学准备*多媒体课件（PPT）、单词卡片、动物头饰（小猫、小鸟）、实物或图片（鱼、盒子、桌子、椅子）、简笔画。（五）教学过程设计与分析Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)1.Greeting&Song:*Teacher:"Hello,boysandgirls!Nicetoseeyoutoday.Let'ssingasong'HelloSong'together!"(播放歌曲，师生共同演唱，活跃课堂气氛。)**分析*：通过歌曲热身，迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习问候语。2.GuessingGame:*Teacher:"Today,wehaveanewfriend.Look,what'sthis?"(教师用简笔画逐步画出小猫的头部。)*Students:"Cat!"*Teacher:"Yes!It'sacat.Lookatthecat.Isithappy?"(做出生气或难过的表情)*Students:"No."*Teacher:"Why?Maybeit'shungry."(板书并教学单词：hungry,cat。)**分析*：通过简笔画和猜谜游戏导入主题动物cat，并自然引出新单词hungry，激发学生好奇心。Step2:Presentation(故事呈现与新授)1.Present"lookforfish":*Teacher:"Thecatishungry.Itwantstoeat.Whatdoesacatliketoeat?"(引导学生说出fish)*Teacher:"Yes,fish.Sothecatlooksforfish."(板书并教学短语：lookfor,fish。教师做出寻找的动作。)**分析*：结合学生已有的生活经验（猫喜欢吃鱼），自然引入新词汇fish和短语lookfor，并通过肢体语言帮助理解。2.Presentthestoryscenebyscene:*Scene1:"Thecatishungry.Itlooksforfish."(PPT呈现小猫饥饿的样子，四处张望。)*Scene2:"Itseesafishonthebox."(PPT呈现盒子上有一条鱼。板书并教学单词：see,on,box。)Teacher:"Look!Whatdoesthecatsee?"Students:"Afish!"Teacher:"Whereisthefish?"(引导学生说出onthebox)*Scene3:"Oh,no!Abirdisontheboxtoo.Thebirdeatsthefish."(PPT呈现小鸟叼走鱼。教学单词：bird。)*Scene4:"Thecatlooksforfishagain.Itseesafishinthebag."(PPT呈现包里有一条鱼。板书并教学单词：in,bag。)Teacher:"Whereisthefishnow?"(引导学生说出inthebag)*Scene5:"Oh,no!Adogisnearthebag.Thedogeatsthefish."(PPT呈现狗在包旁边，叼走鱼。)*Scene6:"Thecatissad.Itlooksforfishagain.Itseesafishunderthechair."(PPT呈现椅子下有一条鱼。板书并教学单词：under,chair。)Teacher:"Look!Whereisthefish?"(引导学生说出underthechair)*Scene7:"Thecateatsthefish.Now,itishappy."(PPT呈现小猫吃鱼，露出开心的表情。)**分析*：利用PPT逐幅呈现故事情节，将新词汇（on,in,under,box,bag,chair,bird,dog）和核心句型（Itlooksforfish.Itseesafish...）融入故事情境中。通过提问引导学生观察图片，理解词义和句义，降低了学习难度。情节设置有起伏（找到鱼又被抢走），增加故事趣味性。Step3:Practice(操练与巩固)1.ListenandRepeat:*Teacher:"Let'slistentothestoryagain.Pleaselistencarefullyandrepeat."(播放完整故事录音或教师示范朗读，学生跟读。)**分析*：通过听和跟读，帮助学生熟悉故事的语音语调，巩固所学语言知识。2."Whereisthefish?"Game:*Teacher:"Look,Ihavesomefishhere.(出示鱼的图片卡片)AndIhaveabox,abag,andachair.(出示实物或图片)Iwillhidethefish.Yousay:'It'son/in/underthe...'"(教师将鱼的卡片藏在不同位置，学生用方位词说出位置。)**分析*：通过游戏形式，在真实语境中操练方位词on,in,under，使学习更有趣味性和实践性。3.ActouttheStory:*Teacher:"Whowantstobethecat?Whowantstobethebird/dog?"(邀请几名学生戴上头饰，根据PPT提示和教师的引导，简单表演故事片段。)**分析*：角色扮演是小学生喜爱的活动，能有效激发学生的参与热情，在“做”中运用语言，加深对故事的理解和记忆。Step4:Production(拓展与运用)1.DescribethePicture:*Teacher:"Lookatthispicture.(出示一幅包含多种动物和物品位置的图片)Therearemanyanimalsandthings.Forexample:Therabbitisunderthetree.Canyousaylikethis?"(引导学生用所学句型描述图片中动物的位置。)**分析*：从故事中的单一情境拓展到更丰富的图片情境，鼓励学生灵活运用所学词汇和句型进行描述，提升语言运用能力。2.HelptheCatFindMoreFish:*Teacher:"Thecatisfullnow.Butitsfriendsarehungrytoo.Let'shelpthemfindfood.(PPT呈现其他饥饿的小动物，如小狗找骨头，小鸟找虫子)Youcansay:'Thedogishungry.Itlooksforbone.Itseesaboneinthebowl.'"(小组讨论，选择一种动物进行简单描述。)**分析*：创设帮助小动物找食物的情境，不仅拓展了语言的运用，还渗透了乐于助人的情感教育，实现了情感态度目标。Step5:Summary&Homework(总结与作业)1.Summary:*Teacher:"Todaywelearnedastoryaboutahungrycat.Whatdidwelearn?"(师生共同回顾所学单词和句型。)*Teacher:"Thecatwashungry,butfinallyitfoundfish.Weshouldhelpotherswhentheyareinneed."**分析*：总结本课重点知识，并再次强调情感教育主题。2.Homework:*"Listentothestoryandtrytoretellittoyourparents."(听故事录音，尝试向父母复述故事。)*"Drawapictureofyourfavoriteanimalandwritewhereitis(e.g.,Mydogisonthebed.)."(画一画自己喜欢的动物，并写出它的位置。)**分析*：作业设计兼顾了听、说、读、写（画），鼓励学生将课堂所学延伸到课外，与家人分享，同时培养其观察和表达能力。三、案例分析与反思本教学设计案例《AHungryCat》在以下方面体现了小学英语故事课的设计特点和优势：1.情境创设贯穿始终：从导入环节的小猫新朋友，到故事的展开，再到拓展活动中帮助其他小动物，整个教学过程都在具体的情境中进行，使学生更容易理解和运用语言。2.趣味性与互动性强：通过歌曲、游戏、角色扮演等多种活动形式，充分调动了学生的积极性和参与度，使学习过程充满乐趣。3.语言输入输出循序渐进：从单词到句型，从理解到模仿，再到运用和拓展，符合语言学习的规律，降低了学习难度，提高了学习效率。4.注重多感官参与：学生通过听（录音、教师指令）、说（跟读、回答、表演）、看（图片、PPT、简笔画）、做（游戏、表演）等多种感官参与学习，加深了对知识的记忆。5.渗透情感教育：在故事学习和拓展活动中，自然融入了乐于助人的情感教育，使语言学习与品德培养有机结合。可改进之处：*在故事复述环节，可以提供更多支架，如关键词卡片或思维导图，帮助学生更顺利地完成复述。*对于班级中英语基础差异较大的学生，可以设计分层任务，如基