《慈母情深》教学实录及反思

《慈母情深》教学实录及反思一、教学实录师：同学们，我们常说，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。在我们学过的课文中，在我们的生活中，都能感受到母爱的温暖。今天，我们要一起走进梁晓声先生的《慈母情深》，去感受那份深沉而动人的母爱。请大家齐读课题——《慈母情深》。（生齐读课题）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：这篇课文讲了母亲的一件什么事来体现她的情深？生2：母亲的“情深”具体表现在哪些地方？师：同学们很会思考。带着这些问题，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学已经读完了。谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么事？生3：课文主要写了“我”想买一本《青年近卫军》，家里很穷，母亲不顾辛苦，还是凑钱给“我”买书的事。师：概括得不错，抓住了主要人物和事件。“我”为什么那么想买《青年近卫军》？生4：因为“我”失学了，很渴望读书，这本书是“我”的精神食粮。师：是的，对于一个渴望知识的少年来说，一本书的诱惑是巨大的。那么，当“我”向母亲提出要钱买书时，母亲是怎样的反应？请大家快速默读课文，找出描写母亲言行神态的句子，用波浪线划出来，并在旁边写下你的感受。（生默读，圈划，批注）师：好，我们来交流一下。你找到了哪些句子，有什么感受？生5：我找到了“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”我从“揉得皱皱的毛票”和“龟裂的手指”感受到母亲的钱来之不易，她自己很节俭，但还是愿意把钱给“我”买书。师：你关注到了细节描写，非常好。“龟裂”是什么意思？（生答：皮肤因寒冷干燥而开裂。）母亲的手为什么会龟裂？生6：因为她工作很辛苦，可能经常沾水，或者在恶劣的环境下劳作。师：联系下文，母亲是在怎样的环境下工作的？请大家找出描写母亲工作环境的段落读一读。（生齐读母亲工作环境的段落：“空间非常低矮……使人感到压抑。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”）师：读完这段描写，你有什么感受？用一个词来形容一下母亲的工作环境。生7：恶劣、艰苦、压抑、闷热……师：是的，这样的环境让人窒息。母亲就在这样的环境下日复一日地辛勤工作。同学们，想象一下，当“我”看到母亲在这样的环境中忙碌的身影，看到她“龟裂的手指”数着“皱皱的毛票”时，“我”的内心会是怎样的感受？生8：“我”会感到很心疼母亲。生9：“我”可能会后悔向母亲要钱。生10：“我”会觉得母亲太伟大了，自己一定要好好学习，不辜负母亲的期望。师：同学们都体会到了“我”复杂的情感。课文中哪句话直接写出了“我”的这种感受？生11：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师：“鼻子一酸”包含了多少复杂的情感啊！有对母亲的愧疚，有对母亲的感激，还有对母亲的心疼。当“我”攥着母亲用辛劳换来的钱，是怎么做的？生12：“我”没有立刻去买书，而是先给母亲买了一听水果罐头。师：为什么“我”会这么做？生13：因为“我”看到母亲那么辛苦，觉得不应该再让她为“我”花钱买闲书，想先孝敬一下母亲。师：这说明“我”已经开始懂事了，理解了母亲的辛劳。但母亲知道后，又是怎么做的？生14：母亲数落了“我”一顿，又给“我”凑足了买书的钱，说“我挺高兴他爱看书的！”师：母亲的数落是责备吗？（生答：不是，是心疼“我”乱花钱，也心疼自己没给孩子更好的。）从“我挺高兴他爱看书的！”这句话中，你感受到了什么？生15：我感受到母亲虽然自己很辛苦，但她非常支持“我”读书，她把对“我”的爱和期望都寄托在了“我”的读书上。她认为读书是好事，再苦再累也值得。师：说得真好！这就是慈母情深啊！母亲对孩子的爱，不仅仅是物质上的满足，更是精神上的引领和支持。正是这份深沉的母爱，激励着“我”不断前进。所以，课文最后说——（生齐读：“那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”）师：同学们，学完了这篇课文，相信大家对母爱有了更深的理解。现在，请你把最想对自己母亲说的一句话写在练习本上，可以是感谢，可以是祝福，也可以是你的决心。（生写话，教师巡视）师：谁愿意分享一下你写的话？（生分享，教师适时点评、鼓励）师：母爱是平凡的，也是伟大的。它体现在母亲的一言一行中，体现在生活的点点滴滴里。希望同学们都能用心感受母爱，并用自己的行动去回报母亲。今天的课就上到这里，下课。二、教学反思《慈母情深》是一篇充满人文关怀的课文，字里行间流淌着深沉的母爱。在执教这篇课文时，我主要围绕“情”字展开教学，力求让学生在品词析句中感受母爱，在情感共鸣中提升认识。回顾整个教学过程，有以下几点反思：1.抓住主线，以情动人：本课的教学，我以“母亲的情深”为主线，引导学生从母亲的言行神态、工作环境以及“我”的情感变化等方面入手，层层深入地体会母爱的伟大。通过让学生找出描写母亲的重点词句，并谈谈自己的感受，使学生在主动探究中与文本产生情感共鸣。例如，对“龟裂的手指”和“揉得皱皱的毛票”的品析，学生能直观感受到母亲的艰辛和对“我”的爱。2.注重细节，品味语言：语文教学离不开对语言文字的品味。教学中，我引导学生关注细节描写，如母亲的动作、神态，以及环境描写对烘托人物形象的作用。通过朗读、圈划、批注等多种形式，让学生在语言文字中徜徉，感受作者用词的精准生动。例如，在分析母亲工作环境的段落时，我让学生用一个词来形容，既锻炼了概括能力，又加深了对母亲辛劳的理解。3.以生为本，促进生成：课堂上，我努力创设民主、平等的对话氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解。学生的回答往往能给我带来惊喜，如对“鼻子一酸”情感的多元解读，体现了学生独特的情感体验。我注重对学生的回答进行及时的评价和引导，使课堂生成更加丰富有效。4.联系生活，拓展延伸：在课的结尾，我设计了“给母亲写一句话”的环节，旨在将课内的情感体验延伸到课外，引导学生将对母爱的理解转化为实际行动。从学生的分享来看，这一环节触动了他们的心灵，达到了情感熏陶和价值引领的目的。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在本课教学中，也存在一些不足：1.朗读的深度和广度有待加强：虽然安排了多种形式的朗读，但在引导学生读出情感的细微变化方面，还可以做得更细致。例如，母亲说“我挺高兴他爱看书的！”这句话时，那种欣慰、自豪又带着一丝歉疚的复杂情感，还可以引导学生反复品读，体会语气的变化。2.对个别学生的关注不够：在小组讨论和全班交流环节，大部分学生都能参与进来，但仍有少数性格内向的学生发言不够积极。如何更好地调动这部分学生的积极性，让他们也能充分表达自己的观点，是我需要继续思考的问题。3.时间分配略显仓促：由于在品析重点句段时花费了较多时间，导致最后的写话分享环节有些仓促，未能让更多学生展示自己的作