2025年成都中医药大学教师招聘考试真题及答案

2025年成都中医药大学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）1.习近平总书记在2024年全国卫生与健康大会上强调“要推动中医药高质量发展，建设中国特色的医药卫生体系”。请结合高等教育实际，简述高校中医药教师在落实这一要求中的具体职责。（6分）答案：高校中医药教师需履行三方面职责：一是教学层面，将“传承精华、守正创新”理念融入课程设计，在《中医基础理论》《方剂学》等核心课程中强化经典原文解析与现代研究结合，例如在讲解《伤寒论》经方时引入临床循证医学数据；二是科研层面，围绕中医药防治重大疾病、中药资源可持续利用等方向开展研究，推动成果转化为教学案例，如将团队在“中药复方治疗代谢综合征”的研究进展转化为PBL教学素材；三是文化传播层面，通过慕课、学术讲座等形式普及中医药文化，例如开设“中医与生活”通识课，结合二十四节气讲解养生知识，助力健康中国建设。2.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，简述教师“坚持言行雅正”的具体要求，并举例说明违反该准则的情形。（6分）答案：“坚持言行雅正”要求教师：①为人师表，以高尚师德浸润学生；②遵守学术规范，杜绝学术不端；③在公共场合、网络平台发表言论时符合法律法规和教师身份。例如，某教师在社交媒体发布不当评论，贬低中医药理论的科学性，造成不良社会影响；或在课堂上随意调侃学生隐私，破坏师生关系，均属违反该准则。3.2024年修订的《中华人民共和国教育法》新增“推动形成平等包容、互学互鉴的教育交流合作格局”条款。请结合中医药国际化趋势，说明高校教师在跨文化教学中的应对策略。（6分）答案：策略包括：①语言能力提升，熟练运用专业英语讲解《中药学》《针灸学》等课程，例如用“qi（气）”“yin-yang（阴阳）”等拼音术语规范国际生教学；②文化差异调适，在讲解“辨证论治”时，对比西方循证医学，帮助留学生理解中医整体观；③案例本土化，针对“一带一路”沿线国家学生，结合当地常见疾病（如东南亚地区登革热）设计中医防治教学案例；④实践环节强化，通过针灸操作、中药炮制等实践课，让留学生直观感受中医药技术，增强认同。4.高等教育法规定“高校教师需具备相应的教育教学能力”，请从“教学设计能力”角度，说明中医药教师应重点关注的三个要素。（6分）答案：①学情分析：针对本科生、研究生、留学生等不同层次学生，制定差异化目标，如本科生侧重基础理论记忆（如十二经脉走向），研究生侧重经典文献批判解读（如《黄帝内经》“治未病”理论现代应用）；②内容整合：将《中医诊断学》四诊内容与《内科学》病证结合，设计“咳嗽”主题跨课程案例，培养综合辨证能力；③技术融合：运用虚拟仿真技术模拟“舌诊”“脉诊”场景，解决临床见习资源不足问题，例如通过VR设备让学生观察不同证型的舌象动态变化。5.结合《关于深化新时代教育评价改革总体方案》，简述高校中医药教师评价体系应避免的三个误区。（6分）答案：①“唯论文”倾向：过度强调SCI论文数量，忽视教学成果（如国家级一流课程建设）、临床经验（如名老中医学术继承）等贡献；②“重科研轻教学”：将科研经费作为主要评价指标，弱化课堂教学质量（如学生评教、教学竞赛获奖）；③“单一标准”评价：对从事经典文献研究、临床教学、中药资源调查等不同方向的教师采用同一套指标，未能体现“传承”与“创新”的差异化要求。二、专业知识（中医学方向，共40分）（一）名词解释（每题3分，共12分）1.乙癸同源答案：指肝肾两脏在生理功能上相互关联，肝属乙木，肾属癸水，肝肾同源即精血同源、藏泄互用。肝藏血，肾藏精，精血互化；肝主疏泄，肾主封藏，二者协调维持生殖、二便等功能。如肝疏泄失常可致肾封藏不固（遗精），肾精不足可致肝血亏虚（目涩）。2.反治答案：反治法又称“从治”，指顺从疾病假象而治的方法。适用于病情复杂、出现本质与现象不符的病证。例如“热因热用”（用热性药治假热真寒证）、“寒因寒用”（用寒性药治假寒真热证）、“塞因塞用”（用补益药治因虚致堵的脘腹胀满）、“通因通用”（用通利药治因实致泻的痢疾）。3.合病答案：指外感病中，两经或三经的病证同时出现，无先后次第之分。与并病（一经病证未罢又出现另一经病证）不同。例如《伤寒论》中“太阳阳明合病”，症见发热恶寒、头项强痛（太阳）与下利（阳明）同时发生，治用葛根汤解肌发表、升津止利。4.道地药材答案：指经过长期临床验证，在特定自然环境和生态条件下产出的，质量优、疗效佳的药材。具有明显的地域属性，如四川的川芎（川产道地）、浙江的白术（浙八味）、宁夏的枸杞（宁夏枸杞）。其形成与产地的气候、土壤、水质及传统加工技术密切相关。（二）简答题（每题6分，共18分）5.简述“脾主升清”的生理意义及其病理表现。答案：生理意义：①将水谷精微上输于心肺头目，化生气血以营养全身（如清阳出上窍，目得养则视明）；②维持内脏位置恒定（清阳主升，防止胃下垂、子宫脱垂等）；③与胃“主降”协调，促进饮食物消化吸收（脾升则健，胃降则和）。病理表现：升清失常可见头晕目眩（清阳不升，脑窍失养）、神疲乏力（精微不能输布）、便溏（水湿下注）；升举无力则见内脏下垂（如脱肛）；清浊相干可致肠鸣泄泻（清阳不升，浊阴不降）。6.比较麻黄汤与桂枝汤在组成、功效、主治上的异同。答案：相同点：均为辛温解表剂，主治外感风寒表证，组成均含桂枝、甘草。不同点：①组成：麻黄汤含麻黄、桂枝、杏仁、甘草（麻桂相须）；桂枝汤含桂枝、芍药、生姜、大枣、甘草（桂芍相和）。②功效：麻黄汤发汗力强（峻汗），兼宣肺平喘；桂枝汤发汗力弱（调和营卫），兼滋阴和阳。③主治：麻黄汤用于风寒表实证（无汗而喘，脉浮紧）；桂枝汤用于风寒表虚证（有汗恶风，脉浮缓）。临床应用需注意：麻黄汤不可用于表虚自汗、阴虚盗汗者；桂枝汤需“啜热稀粥”助汗，禁用于温病初起、里热亢盛者。7.简述“望舌”中绛舌的临床意义及常见分型。答案：绛舌指舌色较红更深，主热入营血或阴虚火旺。常见分型：①温病热入营分：舌绛而干燥，伴身热夜甚、心烦不寐（如流行性出血热极期），治宜清营泄热（清营汤）；②热入血分：舌绛紫而有瘀斑，伴吐血、衄血（如败血症），治宜凉血散血（犀角地黄汤）；③阴虚火旺：舌绛少苔或无苔，伴五心烦热、潮热盗汗（如肺结核晚期），治宜滋阴降火（知柏地黄丸）；④舌绛而光亮如镜（镜面舌）：为胃阴枯竭、肾阴耗竭之危候（如肿瘤晚期恶病质）。（三）案例分析题（10分）8.患者，男，52岁，2024年11月初诊。主诉：反复胃脘胀痛3年，加重1周。现症：胃脘胀满疼痛，痛连两胁，嗳气频作，每因情绪波动加重，纳少，大便不爽，舌苔薄白，脉弦。要求：①辨证分型；②分析病因病机；③拟定治法；④推荐代表方剂及药物组成（需注明君药）。答案：①辨证：肝胃不和证（肝气犯胃）。②病因病机：患者长期情绪不畅（肝失疏泄），肝气郁结，横逆犯胃（肝胃络脉不通），故胃脘胀痛连胁；肝失条达，气机上逆则嗳气；木旺乘土，脾失健运则纳少、大便不爽；苔薄白、脉弦为肝郁之象。③治法：疏肝理气，和胃止痛。④方剂：柴胡疏肝散加减。药物组成：柴胡（君，疏肝解郁）、香附（疏肝理气）、川芎（活血行气）、陈皮（理气和胃）、白芍（柔肝缓急）、枳壳（行气消胀）、甘草（调和诸药）。若胀痛甚者加川楝子、延胡索增强止痛；纳少者加神曲、麦芽消食和胃。三、教学设计（30分）请以《中医基础理论》中“藏象学说——肝的生理功能”为主题，设计1学时（45分钟）的课堂教学方案。要求包含：①教学目标（分知识、能力、素养）；②教学重点与难点；③教学方法（至少3种）；④教学过程（含时间分配）；⑤板书设计。答案：一、教学目标知识目标：掌握肝主疏泄（调畅气机、促进消化、调畅情志、调节生殖）和肝主藏血（贮藏血液、调节血量、防止出血）的具体内容；熟悉“肝体阴而用阳”的内涵。能力目标：能运用肝的生理功能分析“情绪急躁→胁痛→失眠”的病理联系；能结合临床案例（如月经不调）说明肝疏泄失常的表现。素养目标：通过“肝与情志”的学习，树立“形神共养”的中医健康观；通过经典文献（《素问·灵兰秘典论》“肝者，将军之官，谋虑出焉”）解读，增强文化自信。二、教学重点与难点重点：肝主疏泄的四大作用；肝主藏血与疏泄的关系。难点：“调畅气机”与其他生理功能的内在联系（如疏泄正常则消化、情志、生殖均调）；“肝体阴而用阳”的理论内涵（体阴：肝藏血，属阴；用阳：肝主疏泄，性喜条达，属阳）。三、教学方法1.案例导入法：展示“职场压力大女性，月经周期紊乱（提前或错后）、经前乳房胀痛”案例，引导学生思考与肝的关系。2.小组讨论法：分4组讨论“肝疏泄失常”的不同表现（消化、情志、生殖、气机），每组派代表汇报，教师总结。3.动画演示法：用动态课件展示“肝调节血量”过程（静卧时肝贮藏血液，活动时血液输布四肢），直观理解“人动则血运于诸经，人静则血归于肝”。4.经典诵读法：齐读《素问·六节藏象论》“肝者，罢极之本，魂之居也”，讲解“罢极”（耐受疲劳）与肝藏血、主筋的联系。四、教学过程（45分钟）1.导入（5分钟）展示临床案例：“32岁女性，近3月因工作压力出现情绪易怒、食欲减退、月经周期紊乱（20天/次），舌红苔薄黄，脉弦数”。提问：“哪些症状可能与肝有关？”学生自由发言后，教师总结：“肝的功能异常可导致情绪、消化、生殖多系统问题，今天我们学习肝的生理功能。”2.讲解“肝主疏泄”（15分钟）①调畅气机：结合“气机失调”（气滞、气逆、气陷）的表现，说明疏泄正常则气机条达（如胁肋舒畅），异常则气滞（胁胀）、气逆（暖气）。②促进消化：用“肝→胆→脾胃”轴讲解（肝疏泄促进胆汁分泌，助脾胃运化），举例：肝郁则胆汁排泄障碍→口苦、黄疸；木旺乘土→腹痛腹泻（痛泻要方证）。③调畅情志：联系“肝失疏泄→肝郁（情绪抑郁）→化火（急躁易怒）”的病理转化，结合《灵枢·本神》“肝藏魂，魂伤则狂忘不精”，说明情志与肝的关系。④调节生殖：讲解“女子以肝为先天”，疏泄正常则月经周期规律（肝藏血为经血之源，疏泄调节排泄），异常则月经先后无定期、经量异常。3.讲解“肝主藏血”（10分钟）①贮藏血液：强调“肝为血海”，与冲脉“血海”的联系（肝血充则冲脉盛，月经正常）。②调节血量：通过动画演示“运动时肝血输布至四肢，睡眠时血液回流肝脏”，解释“目得血而能视，手得血而能握”。③防止出血：说明肝藏血功能正常则血行脉中（如脾气统血、肝藏血共同作用），异常则出血（如肝郁化火→吐血、衄血）。4.小组讨论（8分钟）问题：“肝主疏泄与藏血的关系”（提示：疏泄是藏血的动力，藏血是疏泄的物质基础；体阴用阳）。学生讨论后，教师总结：“疏泄失常则藏血障碍（如气滞血瘀→肝血瘀阻），藏血不足则疏泄无力（如肝血亏虚→疏泄不及→情绪抑郁）。”5.小结与作业（7分钟）小结：肝的两大功能（疏泄、藏血）及其临床意义；“体阴用阳”的核心。作业：①收集1则“肝失疏泄”的临床案例（可来自生活或文献），分析症状与肝的关系；②背