2025年教师校招笔试试题及答案

2025年教师校招笔试试题及答案一、教育基础知识（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.教育目的的个人本位论主张教育应从个体本能需要出发，强调发展人的个性与才能。下列属于该理论代表人物的是（）。A.赫尔巴特B.涂尔干C.卢梭D.凯兴斯泰纳2.学生在学习“三角形内角和为180°”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习3.某教师在课堂上提问：“如果李白穿越到现代，看到城市夜景会写怎样的诗？”这种提问方式主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维4.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感5.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过拼图游戏发现直角三角形三边关系，再引导归纳定理，这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.儿童现有水平与教师期望水平的差距B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差距C.儿童生理成熟水平与心理发展水平的差距D.儿童实际发展水平与潜在发展水平的最大差距7.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在函数部分，说明这部分需要加强练习，而几何题正确率很高，说明你的空间思维能力很强。”教师运用的心理辅导方法是（）。A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.来访者中心疗法8.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.团结同事C.尊重家长D.廉洁从教9.下列属于形成性评价的是（）。A.期末数学考试B.课堂上的口头提问C.高三年级的高考模拟考D.学生毕业时的综合素质评定10.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励，这种管理模式主要依据的是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论（二）简答题（每题5分，共4题，20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。2.列举三种培养学生创造性思维的教学策略。3.简述课堂纪律管理的基本原则。4.如何通过家校合作促进学生心理健康发展？二、学科专业知识（以初中语文为例，共40分）（一）古诗文阅读（10分）阅读杜甫《登高》，完成1-2题。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1.请从“意象组合”角度分析首联的艺术效果。（4分）2.尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人怎样的复杂情感？（6分）（二）现代文阅读（15分）阅读汪曾祺《昆明的雨》（节选），完成3-5题。我以前不知道有所谓的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”我想念昆明的雨。3.文中提到李商隐的《夜雨寄北》有何作用？（4分）4.赏析“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”一句的语言特色。（5分）5.结合全文，分析“我想念昆明的雨”中“雨”包含的多层意蕴。（6分）（三）写作（15分）请以“教育中的温暖瞬间”为主题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：内容具体，情感真挚，细节生动。三、教学设计（20分）请根据统编版初中语文教材七年级上册《济南的冬天》（老舍），完成以下教学设计：1.教学目标（4分）2.教学重难点（4分）3.教学过程（12分，要求包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业设计五个环节，体现学生主体性）参考答案一、教育基础知识（一）单项选择题1.C2.D3.B4.C5.B6.B7.A8.D9.B10.A（二）简答题1.①从“传授者”转向“引导者”；②从“课程执行者”转向“课程开发者”；③从“权威者”转向“学习共同体成员”；④从“单一评价者”转向“多元评价促进者”。2.①创设开放性问题情境（如“如果没有摩擦力世界会怎样”）；②鼓励“头脑风暴”，提倡“延迟评价”；③通过跨学科主题学习（如“用数学方法设计班级阅读角”）培养综合思维。3.①尊重学生人格，避免体罚或变相体罚；②规则明确且符合学生年龄特点；③及时反馈，强化正向行为；④关注个别差异，针对性引导。4.①定期召开线上/线下家长会，普及心理健康知识；②建立“家校联系本”，记录学生情绪变化；③开展“亲子共读心理绘本”活动；④针对特殊学生，联合心理教师制定干预方案。二、学科专业知识（一）古诗文阅读1.首联选取“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”六个意象，分别以“急”“高”“哀”“清”“白”“回”修饰，形成立体的秋景图：风急天高的空阔与渚清沙白的静美交织，猿啸的哀鸣与飞鸟的盘旋呼应，奠定全诗沉郁悲凉的基调。2.尾联通过“艰难苦恨”“繁霜鬓”“潦倒”“停杯”等词，表达了四层情感：①对国运艰难的忧思（安史之乱未平）；②对个人漂泊、疾病缠身的悲苦；③因年老无成而产生的遗憾；④借酒消愁却因病停杯的无奈与孤独。（二）现代文阅读3.①引用经典诗句，引出“雨与乡愁”的关联，呼应后文“淡淡的乡愁”；②以李商隐的“久客”身份类比自己在昆明的经历，增强情感共鸣；③为下文“四十年后仍难忘”的情味作铺垫。4.①用词精准：“密匝匝”“细碎”“数不清”“饱涨”等叠词与形容词，细腻描绘木香花的繁密与生机；②画面感强：“湿透了”的细节将视觉（花叶）与触觉（湿润）结合，营造雨中花影的朦胧美；③语言风格质朴自然，符合汪曾祺“淡而有味”的文风。5.①自然之雨：昆明雨季“下下停停”的湿润气候；②记忆之雨：雨中莲花池、小酒店、木香花的具体场景；③情感之雨：雨引发的乡愁、与友人共度时光的温暖；④文化之雨：雨作为文学意象（如李商隐诗）承载的传统审美意蕴。（三）写作（示例）《那堂没有完成的课》九月的风裹着桂香钻进教室，我抱着一摞作文本站在讲台上，准备评讲上周的“我的老师”主题作文。突然，后排传来抽噎声——是小羽，那个总穿旧蓝布衫的女孩。她的肩膀一耸一耸，泪珠大颗大颗砸在课桌上。“小羽，怎么了？”我走过去轻声问。她抬头时，我看见她眼睛肿得像两颗红樱桃：“我写的是奶奶……可昨天她……”话音未落，教室里一片寂静。我蹲下来，轻轻拍她的背：“别急，慢慢说。”原来小羽父母在外打工，是奶奶带大她，作文里写了奶奶熬夜为她补校服、雨天送伞的细节。可奶奶前天突发疾病，没来得及看她的作文就走了。我转身在黑板上写下“特别的作文课”，说：“今天我们不评讲，而是分享生命中重要的人。小羽愿意的话，能读读你的作文吗？”她抽着鼻子点头，声音颤抖却清晰：“奶奶的手像老树皮，可摸我脸时比棉花软……她总说等我考上大学，要坐火车去看天安门。”教室里响起轻轻的抽泣，平时最调皮的小明红着眼眶举手：“我想说说我爷爷，他教我钓鱼……”窗外的桂树沙沙作响，阳光透过叶缝洒在孩子们的脸上。这堂课没有完成预设的教学任务，却让我们懂得：比作文技巧更重要的，是用心感受爱与离别。放学时，小羽把作文本塞给我，扉页多了一行字：“老师，奶奶没看到，但您和同学们听到了。”风里的桂香更浓了，我知道，这堂“没完成”的课，已经在孩子们心里种下了温暖的种子。三、教学设计1.教学目标①知识与能力：能概括济南冬天“温晴”的特点，赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。②过程与方法：通过朗读、圈画关键词、小组合作探究，学习“以景传情”的写作手法。③情感态度与价值观：感受老舍对济南的热爱，培养观察生活、热爱家乡的情感。2.教学重难点重点：体会济南冬天“温晴”的特点及语言表达的生动性。难点：理解作者如何通过景物描写传递“爱”的情感。3.教学过程（1）导入（2分钟）展示哈尔滨冰雕、北京寒风、济南冬日街头的对比图片，提问：“如果用一个词形容济南的冬天，你会选什么？”引出课题。（2）初读感知（5分钟）①学生自由朗读，圈画“济南的冬天”总体特点的关键词（明确：温晴）。②小组合作填写表格：文中写了哪些景物？各有什么特点？（示例：山——温暖舒适；水——澄清碧绿）（3）精读品析（8分钟）①重点赏析“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”：提问“镶”字的妙处（拟人，写出雪与山的和谐）；②对比阅读“最妙的是下点小雪呀”段落，分角色朗读“矮松”“山尖”“山坡”“山腰”的描写，体会作者对小雪的喜爱；③讨论：作者写济南的冬天，为什么多次提到北