2025年教师资格考试幼儿园综合素质试题与参考答案

2025年教师资格考试幼儿园综合素质试题与参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.小班幼儿朵朵在美工区用蜡笔在画纸上随意涂抹，教师李老师看到后说：“朵朵的线条像跳舞的小蛇，要是能给小蛇添上眼睛就更可爱啦！”李老师的做法体现了（）。A.关注幼儿的情绪体验B.注重幼儿的技能训练C.尊重幼儿的创作特点D.强调画面的完整性2.某幼儿园为提升办园“特色”，要求小班幼儿每天背诵10个汉字、中班幼儿学习20以内加减法、大班幼儿练习硬笔书法。该园的做法（）。A.符合幼儿身心发展规律，有助于提前储备知识B.违背“游戏是幼儿基本活动”的教育原则C.体现“以幼儿为中心”的教育理念D.合理利用了幼儿的机械记忆优势3.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿园一日生活的表述，正确的是（）。A.幼儿每日户外活动时间不得少于1小时B.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，每年体检一次C.正餐间隔时间为2.5小时D.幼儿午睡时间应统一为2小时4.幼儿强强在户外活动时摔倒，额头擦伤。带班教师张某未及时处理，反而责备强强“乱跑”。家长得知后要求查看监控，园方以“监控属于内部资料”为由拒绝。下列说法正确的是（）。A.教师未履行保育职责，园方应承担赔偿责任B.幼儿自身过错导致受伤，园方无需担责C.家长无权要求查看监控，园方做法合法D.教师已尽到教育义务，事故责任由家长承担5.新入职的王老师为快速融入班级，经常给幼儿分享自己的零食，甚至在活动中为图省事直接告诉幼儿“标准答案”。王老师的行为（）。A.拉近了师幼距离，值得提倡B.违背了“教书育人”的职业道德C.体现了“关爱学生”的职业要求D.是适应新环境的合理策略6.下列关于幼儿文学作品的表述，错误的是（）。A.《猜猜我有多爱你》是经典的亲子共读绘本B.《小蝌蚪找妈妈》属于科学童话C.《伊索寓言》适合小班幼儿理解D.《小熊宝宝系列》聚焦幼儿生活习惯培养7.某班开展“春天的秘密”主题活动，教师设计了“观察花园里的植物”“用黏土制作花朵”“学唱《春天在哪里》”等环节。这体现了幼儿园教育的（）。A.渗透性B.活动性C.生活性D.整合性8.下列科学现象中，适合向中班幼儿解释的是（）。A.月相变化的成因B.水的三态转化C.光合作用的原理D.地球自转的规律9.小明在建构区用积木搭“城堡”，搭到第三层时积木倒塌，他生气地踢倒积木。教师恰当的回应是（）。A.“没关系，重新搭一次就好了！”B.“你搭得太高了，应该少放几块。”C.“我看到你很努力，积木倒了有点难过对吗？”D.“去玩其他玩具吧，建构区不适合你。”10.依据《未成年人保护法》，下列做法正确的是（）。A.幼儿园为防止幼儿走失，上下学时段关闭园门并上锁B.教师将幼儿在活动中的照片用于园所宣传册C.因幼儿午休说话，教师让其在走廊罚站10分钟D.发现幼儿遭受家庭暴力，教师立即向公安机关报告11.下列选项中，与“香蕉—水果”逻辑关系相同的是（）。A.电视—家电B.红色—颜色C.树叶—树木D.键盘—电脑12.某教师制作课件时，需要将多张幼儿活动照片按时间顺序排列，并添加淡入淡出效果。最适宜的软件是（）。A.ExcelB.PowerPointC.PhotoshopD.Audacity13.幼儿芳芳在集体活动中频繁打断教师讲话，教师多次提醒无效后，生气地说：“再说话就把你送到隔壁班！”教师的行为（）。A.有效制止了幼儿的不当行为B.损害了幼儿的人格尊严C.符合“严格要求”的教育原则D.是处理课堂纪律的合理手段14.关于幼儿园教师专业发展，下列说法错误的是（）。A.观摩优秀教师教学是专业成长的途径之一B.撰写教育笔记有助于反思教学实践C.参加培训时只需记录重点，无需主动提问D.与同事合作开展课题研究能提升专业能力15.下列诗句中，适合作为小班幼儿诗歌教学内容的是（）。A.“小蚂蚁，搬米粒，一二一，齐用力”B.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”C.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”D.“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”16.某园规定教师每月必须完成4篇教学反思，否则扣发绩效工资。这种做法（）。A.激发了教师的反思动力，值得推广B.忽视了反思的自主性和真实性C.符合“量化管理”的科学原则D.提升了教师的专业写作能力17.幼儿在角色游戏中扮演“医生”和“病人”，教师以“护士”身份加入游戏，引导幼儿讨论“看病时要注意什么”。教师的介入方式是（）。A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.间接介入18.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5-6岁幼儿“具有初步的归属感”典型表现的是（）。A.喜欢和小朋友一起游戏B.知道自己是中国人C.能说出自己家的地址D.愿意为集体活动出主意19.下列关于幼儿园环境创设的说法，正确的是（）。A.墙面装饰越丰富，教育效果越好B.自然角应放置成人种植的盆栽供幼儿观察C.活动区标识应符合幼儿的认知特点D.角色区应固定为“超市”“医院”等主题20.某教师发现幼儿在“小厨房”游戏中只关注“炒菜”，很少交流。她投放了“菜单”“点餐卡”后，幼儿开始讨论“今天做什么菜”“多少钱一份”。这体现了材料投放的（）。A.安全性B.层次性C.探索性D.针对性21.下列历史人物中，与“凿壁偷光”故事相关的是（）。A.匡衡B.车胤C.孙康D.孙敬22.关于幼儿常见传染病，下列说法错误的是（）。A.手足口病主要通过飞沫传播B.水痘患者痊愈后可获得终身免疫C.腮腺炎患者应隔离至腮腺肿大消退D.麻疹患者出疹前已具有传染性23.某教师在“认识人民币”活动中，提供真实纸币让幼儿操作。这种做法（）。A.存在安全隐患，不应使用真实货币B.有助于幼儿感知货币的实际价值C.违背“生活化”的教育理念D.符合“做中学”的学习方式24.下列选项中，最能体现幼儿“符号意识”发展的是（）。A.用积木搭出“城堡”B.画出歪歪扭扭的“妈妈”C.认识自己的名字D.用“○”代表“苹果”25.某幼儿园为庆祝六一儿童节，要求全体幼儿统一购买昂贵演出服。该园的做法（）。A.体现了对节日活动的重视B.增加了幼儿的审美体验C.加重了家长的经济负担D.符合“家园共育”的要求26.在Excel中，若要统计某班幼儿“体重”列中大于20公斤的人数，应使用的函数是（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTIFD.MAX27.下列关于师幼互动的表述，正确的是（）。A.教师应主导互动过程，确保活动有序B.幼儿提问时，教师应立即给出答案C.互动中应关注幼儿的情绪和需求D.集体活动中的互动比区域活动更重要28.某教师在教研会上分享：“我发现当幼儿复述故事时，给予具体表扬（如‘你把小熊的动作说得很清楚’）比笼统表扬（如‘你真棒’）更能激发他们的兴趣。”这体现了教师的（）。A.观察能力B.沟通能力C.组织能力D.研究能力29.下列选项中，与“教师—幼儿”关系最接近的是（）。A.医生—病人B.园丁—花朵C.警察—小偷D.厨师—顾客二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：区域活动时，建构区的幼儿正在搭“幼儿园”。乐乐想拿强强手中的长积木，强强不肯，两人争执起来。教师看到后，大声说：“建构区的小朋友安静！再吵架就不能玩了！”两人停止争吵，但都闷闷不乐地坐着。问题：请结合幼儿社会性发展特点，评析教师的行为。材料2：大班开展“我的妈妈”主题活动，教师设计了“画妈妈”“说妈妈的本领”“为妈妈做件事”等环节。在“说妈妈的本领”环节，小雨说：“我妈妈会打麻将，打麻将时她最开心！”其他幼儿哄笑起来，教师尴尬地说：“小雨，我们要说妈妈的‘好本领’哦！”小雨低头不说话。问题：请从教师职业道德角度，评析该教师的行为。材料3：以下是某幼儿园教师的教育笔记片段：“今天科学活动‘沉与浮’中，我准备了积木、玻璃球、塑料瓶等材料。浩浩把塑料瓶装满水后，瓶子沉到了水底，他惊讶地喊：‘老师，我的瓶子沉了！’我原本预设的是‘空塑料瓶浮，装满水沉’，但浩浩的发现和预设一致。我正想总结，乐乐突然说：‘我的积木也沉了！’我一看，他用的是实木积木，而我准备的是松木积木（通常浮）。原来我忽略了积木材质的差异。我蹲下来问乐乐：‘你的积木和别人的有什么不一样？’乐乐摸了摸说：‘这个更重！’我顺势引导幼儿比较不同积木的重量，孩子们兴趣盎然地讨论起来。”问题：请结合“幼儿是学习的主体”的教育理念，分析该教师的教学行为。三、写作题（本大题共1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。幼儿教师的工作日常是：蹲下来和孩子说话，擦去小脸上的泪水，捡起地上的玩具，解答千奇百怪的问题……这些看似琐碎的“小事”，却构成了幼儿成长中最珍贵的“大事”。请结合材料，以“教育中的‘小’与‘大’”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，语言流畅，不少于800字。参考答案一、单项选择题1.C【解析】李老师用积极的语言回应幼儿的随意涂抹，尊重了幼儿在艺术活动中自由表达的特点，而非强调技能或画面完整。2.B【解析】幼儿园小学化违背了幼儿身心发展规律，忽视了游戏的教育价值。3.B【解析】《幼儿园工作规程》规定幼儿每日户外活动不少于2小时，正餐间隔3-4小时，午睡时间根据幼儿年龄和季节调整，每年体检一次。4.A【解析】教师未及时处理幼儿受伤，未尽到保育职责，园方应承担责任；家长有权查看监控以了解情况。5.B【解析】教师为图省事直接给“标准答案”，忽视了幼儿的探究过程，违背“教书育人”的职业道德。6.C【解析】《伊索寓言》情节复杂，蕴含哲理，不适合小班幼儿理解。7.D【解析】主题活动整合了科学观察、艺术创作、音乐活动，体现了教育内容的整合性。8.B【解析】中班幼儿可理解水的三态变化（如冰→水→水蒸气），其他选项超出其认知水平。9.C【解析】教师应先共情幼儿的情绪，再引导解决问题，选项C关注了幼儿的情感需求。10.D【解析】发现未成年人受侵害，教师有强制报告义务；关闭园门上锁可能影响紧急疏散，使用幼儿照片需经家长同意，罚站侵犯幼儿权利。11.A【解析】“香蕉”是“水果”的一种，“电视”是“家电”的一种，均为种属关系。12.B【解析】PowerPoint可用于制作多媒体课件，支持图片排序和动画效果。13.B【解析】教师威胁幼儿“送到隔壁班”，损害了幼儿的人格尊严，属于不当教育方式。14.C【解析】专业发展需要主动参与，培训时提问是积极学习的表现。15.A【解析】小班幼儿适合结构简单、节奏明快的儿歌，选项A符合其语言理解水平。16.B【解析】强制要求反思数量可能导致教师应付了事，忽视反思的真实性和深度。17.B【解析】教师以游戏角色（护士）加入幼儿游戏，属于交叉介入。18.B【解析】《指南》中5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现包括知道自己是中国人。19.C【解析】活动区标识应使用幼儿能理解的符号或图案，符合其认知特点。20.D【解析】教师针对幼儿游戏中缺乏交流的问题，投放“菜单”等材料，体现了针对性。21.A【解析】“凿壁偷光”讲述匡衡借邻居家的光读书的故事。22.A【解析】手足口病主要通过接触传播（如玩具、餐具），飞沫传播不是主要途径。23.A【解析】真实纸币可能被幼儿误吞或丢失，存在安全隐患，应使用学具代替。24.D【解析】用“○”代表“苹果”体现了幼儿用符号表征事物的能力，是符号意识的发展。25.C【解析】强制购买昂贵演出服增加了家长经济负担，违背“减轻家长负担”的要求。26.C【解析】COUNTIF函数用于统计满足条件的单元格数量，符合“统计大于20公斤人数”的需求。27.C【解析】师幼互动应关注幼儿的情绪和需求，而非教师主导或忽视幼儿提问。28.D【解析】教师通过观察和对比，总结出具体表扬的效果，体现了研究能力。29.B【解析】教师与幼儿的关系是引导者与成长者的关系，类似“园丁—花朵”的培育关系。二、材料分析题材料1参考答案：教师的行为未能有效促进幼儿社会性发展，存在不足。（1）幼儿社会性发展特点：4-5岁幼儿处于“自我中心”向“合作”过渡阶段，同伴冲突是其学习解决问题、理解他人的重要契机。（2）教师行为评析：①教师采用“命令式”干预，简单制止争吵，未引导幼儿表达需求（如“乐乐为什么想要强强的积木？”“强强为什么不愿意分享？”），错失了引导幼儿学习协商、合作的机会；②幼儿因争吵被制止后闷闷不乐，说明情绪未得到关注，可能影响其同伴交往的积极性。（3）正确做法：教师应蹲下来倾听幼儿的想法，引导他们用语言表达需求（如“乐乐可以说‘强强，我想用一下你的长积木，用完还给你好吗？’”），帮助幼儿学习解决冲突的策略，促进其社会性发展。材料2参考答案：教师的行为违背了“关爱学生”“教书育人”的职业道德。（1）“关爱学生”要求教师尊重幼儿人格，关注幼儿的情感需求。小雨分享了对妈妈的真实感受（“打麻将时最开心”），教师却以“好本领”否定其表达，导致小雨低头不语，伤害了幼儿的自尊心和表达意愿。（2）“教书育人”要求教师循循善诱，促进幼儿全面发展。教师面对幼儿的“非预期”回答，应抓住教育契机，引导幼儿思考“什么是值得分享的本领”（如“妈妈会做饭、讲故事也是很棒的本领，你还知道妈妈其他的本领吗？”），而非简单否定，错失了价值观引导的机会。（3）教师应尊重幼儿的独特视角，接纳其真实表达，通过积极引导帮助幼儿形成正确的认知，而非用成人标准限制幼儿的思维。材料3参考答案：教师的行为体现了“幼儿是学习的主体”的教育理念，具体表现为：（1）关注幼儿的主动探究。当浩浩和乐乐的发现超出预设时，教师没有强行引导至“标准答案”，而是跟随幼儿的兴趣，支持其探索（如询问“积木有什么不一样”），体现了对幼儿学习主动性的尊重。（2）以问题引导幼儿思考。面对乐乐的“意外发现”，教师通过提问（“你的积木和别人的有什么不一样？”）激发幼儿观察、比较的兴趣，推动幼儿从“被动接受”转向“主动建构”知识。（3）调整预设，支持生成性学习。教师原本预设“松木积木浮”，但发现实木积木沉的现象后，顺势引导幼儿比较不同材质积木的重量，将活动从“验证预设”转变为“基于幼儿发现的探究”，真正以幼儿为学习的主体。综上，教师通过接纳幼儿的“意外”、以问题引导思考、调整教学策略，践行了“幼儿是学习的主体”的理念，促进了幼儿的深度学习。三、写作题（范文示例）教育中的“小”与“大”幼儿园的走廊里，教师正蹲下身帮幼儿系松掉的鞋带；活动室内，教师弯腰捡起幼儿掉落的蜡笔；午睡时，教师轻轻为踢开被子的幼儿盖好毯子……这些看似微不足道的“小事”，却是幼儿成长中最重要的“大事”。教育的魅力，恰在于将“小”细节编织成“大”未来。教育中的“小”，是对幼儿需求的精准回应。幼儿的世界由无数个“小”组成：一次摔倒后的哭泣、一句“老师我不会”的求助、一个藏在口袋里的小石子。这些“小”需求，是幼儿表达情感、探索世界的信号。记得班上的朵朵总在