《认识四位数》（3课时）教案-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学二年级下册

《认识四位数》教案-2025-2026学年苏教版(新教材)小学共3课时本节课是2025-2026学年春季学期苏教版小学数学二年级下册第五单元《认识四位数》的完整教学设计，共分3课时完成。本单元是在学生已经熟练掌握100以内数的认识、1000以内数的认识的基础上进行教学的，是对数的认识的进一步拓展，也是后续学习万以内数的加减、乘除及更大数认识的重要基结合义务教育数学新课标(2022年版)核心要求，本节课立足二年级学生的认知特点，遵循“直观感知→动手操作→抽象概括→应用提升”的认知规律，紧扣苏教版新教材编排特点，以生活情境为载体，注重知识的连贯性和层次性。教材通过计数器、小正方体、生活中的数等直观素材，引导学生认识四位数的组成、读写方法、数位顺序表的拓展，感受数的大小，培养学生的数感、运算能力和应用意识。二年级学生已具备一定的数感和动手操作能力，能熟练认读、书写1000以内的数，理解数位的意义，但对四位数的认知仍处于抽象思维的初步阶段，需要借助大量直观教具和生活实例，通过丰富的师生互动、生生合作，帮助学生建立四位数的概念，突破“万以内数的数位顺序”“中间有0、末尾有0的四位数的读写”等难点，落实核心素养的培养要求，同时让学生体会数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣。结合义务教育数学新课标(2022年版)要求，立足本节课教材内容和二年级学生的认知特点，围绕数学核心素养，制定以下教学目标，贴合苏教版新教位，兼顾其他素养的协同发展：(一)数感1.结合直观素材(小正方体、计数器),认识四位数的组成，知道千位、万位的数位意义，掌握数位顺序表(从个位到万位),能准确区分不同数位上数字2.能熟练认读、书写四位数(包括中间有0、末尾有0的情况),能正确说出四位数的组成(几个千、几个百、几个十和几个一),建立10000以内数的直3.能结合生活实例，感受四位数在生活中的应用，能根据实际情境合理估计四位数的大小，能熟练比较两个四位数的大小，提升对数的感知能力和估算(二)运算能力1.结合数位的意义，理解四位数的组成，能根据组成进行简单的数的拆分与组合(如将3568拆成3个千、5个百、6个十和8个一),为后续万以内数的运算奠定基础。2.能根据数位顺序表，正确书写四位数，规范读写方法，避免出现中间、末尾有0的读写错误，培养严谨的运算习惯和书写规范。(三)应用意识1.能结合生活中的实际场景(如商品价格、人口数量、里程数等),发现四位数的应用，能运用四位数的知识描述生活中的数，解决简单的与四位数相关的实际问题(如数的组成、大小比较等)。2.能根据实际需求，选择合适的方法(如借助计数器、数位顺序表)解决与四位数相关的问题，培养灵活运用知识的意识和能力，体会数学与生活的密(四)合作意识与表达能力1.能积极参与小组合作活动(如动手拨计数器、拼摆小正方体、交流数的组成和读写方法等),主动与同伴分工协作、交流分享自己的想法和操作结果，培养合作意识和团队协作能力。2.能清晰、完整地表达四位数的组成、读写方法和大小比较的思路，能认真倾听同伴的发言，主动提出疑问或补充意见，提升语言表达能力和倾听能力。(五)数学态度与习惯1.对四位数的认识产生浓厚兴趣，乐于动手操作、主动探究，培养积极参与数学活动的态度，激发对数学知识的探究欲望。2.在学习过程中，养成认真、细致、严谨的学习习惯，能主动检查数的读写、组成和大小比较的结果，培养规范书写、认真审题的良好习惯；通过感受生活中的大数，培养热爱生活、善于观察的品质。三、教学重难点(一)教学重点1.认识千位、万位，掌握数位顺序表(个位→十位→百位→千位→万位),理解四位数的数位意义。2.掌握四位数的组成，能准确认读、书写四位数(包括中间有0、末尾有0的情况)。3.能熟练比较两个四位数的大小，能结合生活实例感受四位数的大小，能合理估算四位数。(二)教学难点1.理解万位的意义，建立10000以内数的直观表象，感受10个一千是一万的进率关系。2.掌握中间有0、末尾有0的四位数的读写方法，避免出现“中间有0不3.能灵活运用数位意义和组成知识，解决与四位数相关的简单实际问题，理解不同数位上数字的不同含义。4.能根据实际情境合理估算四位数的大小，掌握比较两个四位数大小的方法(尤其是位数相同、最高位相同的情况)。四、教学准备(一)教师准备1.教材情境图PPT(包含生活中的四位数场景、计数器图片、小正方体拼摆图、教材例题、练习题目等，严格贴合苏教版新教材原文内容);2.实物教具(计数器，需包含个位、十位、百位、千位、万位；小正方体，10个一组的小正方体、100个一组的正方体块、1000个一组的正方体柱；数位顺序表卡片);3.练习卡片(包含四位数的组成、读写、大小比较、估算等题目，贴合教材练习内容，分3课时对应设计);生3:10个一百是一千。师：太厉害啦!大家都牢牢记住了1000以内数的知识。现在请大家拿出自己的计数器，拨出一个自己喜欢的1000以内的数，和同桌互相说一说，这个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再读一读这个数(学生同桌合作，拨计师：谁来分享一下自己拨的数?说一说它的组成和读法。生1:我拨的数是356,它是由3个百、5个十和6个一组成的，读作：三百五十六。生2:我拨的数是809,它是由8个百、0个十和9个一组成的，读作：八百零九。生3:我拨的数是999,它是由9个百、9个十和9个一组成的，读作：九百九十九。师：大家说得都非常完整、准确!不仅拨珠规范，数的组成和读法也没有错误，看来大家对1000以内数的认识已经非常熟练了。2.情境激趣，导入新课师：同学们，在我们的生活中，除了我们学过的1000以内的数，还有很多更大的数。请大家打开课本，看看教材中的情境图(引导学生翻看教材情境图，出示PPT,贴合教材原文):图中有体育馆的座位数、图书馆的图书数、洗衣机的价格，大家仔细观察，这些数和我们之前学的1000以内的数有什么不一样?(给学生时间观察情境图，自主发现数的特点，同桌之间互相交流)师：谁来分享一下自己的发现?生1:这些数都比1000大。生2:这些数有四个数字。师：大家观察得真仔细!没错，这些数都是由四个数字组成的，它们都比1000大，这样的数就是我们今天要开始学习的四位数(板书课题：认识四位数(一)——组成和数位顺序表，带领学生齐读2遍)。师：今天这节课，我们就先来认识四位数的数位，了解四位数的组成，掌设计意图：通过回顾1000以内数的数位、组成和10进制进率，巩固学生已有的知识基础，实现知识的自然迁移；通过引导学生观察教材情境图，自主发现四位数的特点，培养学生的自主观察、自主阅读能力，初步感知四位数的含义；结合教材情境和学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，1.认识千位和万位，拓展数位顺序表(贴合教材计数器图)师：请大家拿出自己的计数器，我们一起来拨一拨：先在计数器上拨出1000,大家想一想，1000是由几个百组成的?(引导学生回答“10个一百是一生：10个一百是一千。师：非常好!大家看老师手中的计数器(出示实物计数器，拨出1000),计数器上，千位上拨1颗珠子，就表示1个千，也就是1000。大家发现了吗?在百位的左边，还有一个新的数位，这个数位就是——千位(板书：千位)。谁能说一说，千位在数位顺序表中，排在第几位?(引导学生结合已有数位，确定千位的位置)师：说得非常准确!从右边起，第四位就是千位(补充板书：从右边起，第四位：千位)。现在请大家在自己的计数器上找到千位，用手指一指，然后拨出1颗珠子，说一说这颗珠子表示什么?(学生自主操作，发言交流)生：千位上的1颗珠子，表示1个千。师：太对啦!千位上的珠子，1颗就表示1个千，2颗就表示2个千，以此类推。那大家想一想，如果我们在千位上拨10颗珠子，应该表示多少呢?(引(给学生时间思考、交流，教师巡视指导，提醒学生结合10进制的规律)生1:10个一百是一千，那10个一千应该是一个更大的数。生2:我觉得10个一千是一万。师：猜对啦!大家太聪明了(板书：10个一千是一万)。大家看，当千位上拨满10颗珠子时，我们就要向左边进1,千位上的10颗珠子全部去掉，在千位的左边再拨1颗珠子，这个新的数位，就是万位(板书：万位)。谁能师：非常棒!现在我们一起来完善数位顺序表，从右边起，依次是：第一位个位、第二位十位、第三位百位、第四位千位、第五位万位(教师出示数位顺序表卡片，带领学生齐读，然后让学生在练习本上默写1遍，同桌互相检查)。师：大家默写完成了吗?谁来在黑板上默写一下数位顺序表?(邀请1名学生上台默写，其他学生认真观察，纠正错误)师：大家看，这位同学默写得非常准确!大家一定要牢记数位顺序表，从右边起，第五位是万位，第四位是千位，这是我们认识四位数、五位数的基础。师：请大家打开课本，看看教材中的例题1(引导学生翻看教材例题1,出示例题1小正方体拼摆图PPT,贴合教材原文):图中有很多小正方体，我们一师：大家看，图中的小正方体有三种规格：第一种是1个1个的小正方体，第二种是10个一组的，第三种是100个一组的，还有一种是1000个一组的 (教师出示实物小正方体，展示1000个一组的正方体柱、100个一组的正方体块、10个一组的小正方体)。师：我们一起来数一数：1个一千是1000,2个一千是2000,3个一千是3000,大家看例题1中，有几个一千?(引导学生观察图，回答“3个一千”)生：有3个一千。师：非常好!3个一千就是3000。再看，除了3个一千，还有几个一百?生：有5个一百。师：5个一百就是500。接下来，还有几个十?(引导学生观察图，回答“6生：有6个十。师：6个十就是60。最后，还有几个一?(引导学生观察图，回答“8个一”)生：有8个一。师：大家说得都非常准确!那大家想一想，3个一千、5个一百、6个十和8个一合起来，是多少呢?(引导学生思考，将各部分相加，得出结果)生：3000+500+60+8=3568。师：太对啦!这个数就是3568,它是一个四位数(板书：3568)。谁能说一说，3568这个四位数，千位上是几?表示几个千?百位上是几?表示几个百?十位上是几?表示几个十?个位上是几?表示几个一?(引导学生逐个数位分析，规范表达)是6,表示6个十；个位上是8,表示8个一。师：说得非常完整、准确!大家给她鼓鼓掌!现在请大家拿出自己的小正方体，同桌合作，拼摆出3568这个数，然后互相说一说它的组成(学生同桌合作，拼摆小正方体，交流数的组成，教师巡视指导，提醒学生规范拼摆，准确师：拼摆完成的同学，请举手示意。谁来再分享一下3568的组成?生：3568是由3个千、5个百、6个十和8个一组成的。师：非常好!接下来，我们再来看教材中的例题2(出示例题2计数器图PPT):计数器上拨出的数是多少?请大家认真观察，说一说这个数的组成(引导学生观察计数器，千位上2颗珠子，百位上0颗，十位上4颗，个位上9颗)。(给学生时间观察、思考，同桌之间互相交流)师：谁来分享一下自己的发现?生：计数器上的数是2049,千位上是2,表示2个千；百位上是0,表示0个百；十位上是4,表示4个十；个位上是9,表示9个一。所以2049是由2个千、0个百、4个十和9个一组成的。师：说得太好啦!大家注意到了吗?这个数的百位上是0,0表示什么?生：0表示没有，所以百位上的0表示0个百。师：非常准确!当一个四位数的某一位上是0时，就表示这一位上没有计数单位。现在请大家在自己的计数器上拨出2049,然后和同桌互相说一说它的组成，注意要把百位上的0说清楚(学生自主操作，交流分享，教师巡视指导，3.巩固练习，强化认知(贴合教材基础练习)师：我们已经认识了四位数的数位和组成，现在我们来做几个小练习，看看谁掌握得最好!(1)填一填：从右边起，第四位是()位，第五位是()位；千位的左边是()位，右边是()位。(2)说一说：4682是由()个千、()个百、()个十和()个一组成的；7053是由()个千、()个百、()个十和()个一组成的。(3)拨一拨：在计数器上拨出5321、8007,同桌互相检查，然后说一说(学生独立完成练习，同桌互相检查，教师巡视指导，收集易错题目，集中讲解)师：谁来分享一下自己的练习答案?生1:填一填的答案是：千、万、万、百。生2:说一说的答案是：4682是由4个千、6个百、8个十和2个一组成的；7053是由7个千、0个百、5个十和3个一组成的。师：大家做得都非常好!重点提醒大家：当数的某一位上是0时，在说组成的时候，一定要说“0个某一位”,不能漏掉0,比如7053,百位上是0,就要说“0个百”。4.梳理总结，明确要点师：现在请大家和同桌一起，回顾一下我们今天这节课学习的知识，说一说：(1)我们今天认识了哪些新的数位?它们在数位顺序表中的位置是怎样的?(2)四位数是由哪几个数位组成的?(3)怎样描述一个四位数的组成?(给学生时间，同桌交流讨论，梳理知识点，教师巡视指导，及时补充完善)师：谁来带领大家一起梳理一下本节课学习的核心知识点?生：我们今天认识了千位和万位，从右边起，第四位是千位，第五位是万位。四位数是由千位、百位、十位和个位组成的。描述四位数的组成时，要说清楚千位上是几个千、百位上是几个百、十位上是几个十、个位上是几个一，有0的也要说清楚。师：说得非常完整、准确!大家一定要记住：从右边起，第四位是千位，第五位是万位；10个一千是一万；描述四位数的组成时，要逐个数位分析，不能漏掉任何一位，尤其是有0的情况。设计意图：紧扣教材内容，引导学生自主观察、合作探究，认识千位和万数器、拼摆小正方体，结合教材例题，让学生在直观体验中理解四位数的组成，范学生的表达；通过梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学，培(三)巩固练习，灵活运用(贴合教材，互动实践)达人”的称号!(出示竞赛题目，题目均贴合教材练习内容，分两个环节开展)1.第一环节：基础练习——数位和组成(贴合教材基础练习)(1)填空：①一个四位数，最高位是()位；②8900中，8在()位上，的数是();由3个千、4个百和2个十组成的数是()。(2)判断对错：①从右边起，第四位是万位();②10个一千是一万 ();③6005是由6个千和5个一组成的();④千位上的5和百位上的5表示的意义一样()。(学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生认真审题，结合本节课所学知识解题)师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的答案是否正确，然后互相讲解错题的原因(学生互相检查、讲解，教师巡视，收集易错题目，集中师：谁来分享一下自己的答案?对于判断对错的题目，错的请说明原因。生1:填空的答案是：①千；②千、8、千、百、9、百；③5003、3420。生2:判断对错的答案是：①×,因为从右边起，第四位是千位，第五位是万位；②√;③√;④×,因为千位上的5表示5个千，百位上的5表示5个百，师：大家做得都非常好!尤其是判断对错的题目，大家都能准确找出错误原因，说明大家已经熟练掌握了本节课的基础知识点。重点提醒大家：不同数位上的数字，表示的意义不一样，千位上的数字表示几个千，百位上的表示几2.第二环节：提升练习——动手操作、描述组成(贴合教材例题拓展)师：接下来，我们进行第二环节竞赛，分组完成，每组4人，分工协作：1人读题，1人拨计数器，1人说组成，1人记录，完成以下题目：(1)拨出3721,说一说它的组成，记录下来；(2)拨出9050,说一说它的组成，记录下来；(3)根据组成拨数：由4个千、0个百、7个十和8个一组成的数，拨出(4)根据组成拨数：由6个千和8个百组成的数，拨出来并记录。(学生分组解题，教师巡视指导，提醒学生注意：中间或末尾有0的数，拨珠时要注意0的位置，说组成时要把0说清楚)师：各小组完成了吗?哪个小组来分享一下自己的操作结果和记录?小组1:(1)3721是由3个千、7个百、2个十和1个一组成的；(2)9050是由9个千、0个百、5个十和0个一组成的；(3)由4个千、0个百、7个十和8个一组成的数是4078;(4)由6个千和8个百组成的数是6800。师：大家觉得这个小组的答案怎么样?(引导学生齐声回答“很好”)那谁能说一说，9050这个数，末尾的0表示什么?中间的0表示什么?生：中间的0表示0个百，末尾的0表示0个一。师：非常棒!大家已经掌握了有0的四位数的组成和拨珠方法，太厉害啦!设计意图：结合教材练习内容，设计分层练习，从基础练习到提升练习，激发学生的学习积极性，让学生在竞争中提升能力；通过动手拨计数器、描述组成等环节，让学生在实践中强化对四位数数位和组成的理解，突破“有0的四(四)课堂小结，梳理收获(回顾总结，巩固提升)师：同学们，今天我们一起学习了四位数的组成和数位顺序表，大家都表现得非常棒!现在请大家闭上眼睛，想一想：今天我们学习了哪些知识?你有哪些收获?还有哪些不懂的地方?(给学生时间，回顾本节课所学内容，梳理自己的收获和疑问)师：谁来分享一下自己的收获?生1:我认识了两个新的数位，千位和万位，知道了从右边起，第四位是生2:我知道了10个一千是一万。生3:我学会了描述四位数的组成，知道了四位数是由千位、百位、十位和个位组成的，有0的也要说清楚0个某一位。生4:我学会了在计数器上拨四位数，还能根据组成拨出相应的数。师：大家说得都非常好!看来大家今天都收获满满，不仅认识了新的数位，还学会了四位数的组成和拨珠方法。现在，老师和大家一起，再来梳理一下本1.认识了两个新数位：千位和万位，从右边起，第四位是千位，第五位是2.牢记进率：10个一千是一万；3.四位数的组成：由千位、百位、十位和个位组成，描述组成时，要逐个数位说明，千位上是几个千、百位上是几个百、十位上是几个十、个位上是几个一，有0的要说明0个某一位；4.能在计数器上准确拨出四位数，也能根据数的组成，拨出相应的四位数。师：谁有不懂的地方，现在可以举手提问，我们一起解决。(引导学生提出疑问，教师耐心讲解，及时解决学生的困惑)师：没有不懂的地方了是吗?非常好!请大家课后认真复习今天所学的知识，完成教材对应的练习，并且回家后，和家长一起，找一找生活中的四位数，设计意图：通过让学生自主分享收获和疑问，培养学生的归纳总结能力、语言表达能力和质疑能力；教师再进行梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容，强化重点、突破难点；通过布置课后作业，让学生结合生活实际巩固知识，培养应用意识，为下一节课学习四位数的读写打下基第二课时：四位数的读写方法(一)热身导入，激活旧知(贴合教材，自然过渡)师：同学们，上一节课我们学习了四位数的组成和数位顺序表，大家还记得吗?谁来说一说，从右边起，数位顺序是怎样的?(引导学生按顺序回答，教师板书数位顺序表)生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是师：非常棒!那谁能说一说，10个一千是多少?(引导学生回答“10个一生：10个一千是一万。师：太对啦!现在请大家拿出自己的计数器，拨出3568,谁来说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(引导学生规范表达数的组生：3568是由3个千、5个百、6个十和8个一组成的。师：说得非常准确!再请大家拨出2049,说一说它的组成。生：2049是由2个千、0个百、4个十和9个一组成的。师：大家表现得都非常好!看来大家已经牢牢记住了上一节课所学的知识。我们已经学会了四位数的组成和拨珠方法，那大家想一想，这样的四位数，我们应该怎样读、怎样写呢?(引导学生思考，激发学习兴趣)2.情境激趣，导入新课师：请大家打开课本，看看教材中的情境图(引导学生翻看教材情境图，出示PPT,贴合教材原文):图中有一台洗衣机，价格是4200元；有一个图书馆，有3080本图书；有一座大桥，全长1008米。大家看，这些都是我们上一节课认识的四位数，它们分别是4200、3080、1008。师：谁能大胆猜一猜，4200这个数应该怎样读?怎样写?(引导学生大胆猜测，同桌之间互相交流)(给学生时间猜测、交流，教师巡视指导，倾听学生的想法)生1:我觉得4200应该读作四千二百，写作4200。生2:我觉得3080应该读作三千零八十，写作3080。师：大家猜得都非常有道理!有的同学猜得非常准确，有的同学还有一点点小疑问，没关系，今天这节课，我们就一起来学习四位数的读写方法(板书课题：认识四位数(二)——读写方法，带领学生齐读2遍),学会读、写四位数，尤其是中间有0、末尾有0的四位数的读写方法。设计意图：通过回顾上一节课所学的数位顺序表和四位数的组成，巩固学生已有的知识基础，为本节课四位数的读写学习做好知识铺垫，实现知识的自然迁移；通过引导学生观察教材情境图，猜测四位数的读写方法，培养学生的自主思考、大胆猜测的能力，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，让学生明1.学习四位数的读法(贴合教材例题3)师：请大家打开课本，看看教材中的例题3(引导学生翻看教材例题3,出示例题3计数器图PPT,贴合教材原文):例题3中有三个计数器，分别拨出了(1)认读不含0的四位数师：先看第一个计数器(出示第一个计数器图，千位上4颗珠子，百位上2颗珠子，十位上0颗珠子，个位上0颗珠子),大家看一看，这个计数器上拨出的数是多少?它的组成是怎样的?(引导学生观察计数器，说出数的组成)生：这个数是4200,它是由4个千和2个百组成的。师：非常好!4200是一个不含0的四位数吗?(引导学生发现，末尾有0,不是不含0的，修正表述)哦，大家发现了，它的末尾有0,那我们先来看第二个计数器(出示第二个计数器图，千位上3颗珠子，百位上5颗珠子，十位上6颗珠子，个位上8颗珠子),这个数是多少?组成是怎样的?生：这个数是3568,它是由3个千、5个百、6个十和8个一组成的，这个数没有0。师：太对啦!3568是一个不含0的四位数。大家想一想，这样不含0的四位数，应该怎样读?(引导学生结合1000以内数的读法，推理四位数的读法，同桌之间互相交流)师：谁来分享一下自己的想法?试着读一读3568。生：3568读作三千五百六十八。师：读得非常准确!大家听一听，他是怎样读的?(引导学生发现，从高位读起，依次读出每个数位上的数字，然后加上相应的计数单位)师：总结一下，不含0的四位数的读法：从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上是几，就读几百；十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几 (板书：不含0的四位数读法：从高位读起，依次读出水位数位上的数字和计师：现在请大家试着读一读第一个计数器上的数200,结合我们刚才总结的读法，想一想，末尾的0应该怎样读?(引导学生尝试读数，同桌之间互相交流)师：谁来读一读4200?生：4200读作四千二百。师：读得非常好!大家发现了吗?4200末尾的两个0,我们没有读出来，这就是末尾有0的四位数的读法特点。总结一下，末尾有0的四位数的读法：末尾的0不读(板书：末尾有0的四位数读法：末尾的0不读)。师：大家试着再读一读4200,巩固一下这个读法，然后和同桌互相读一读，检查一下有没有读错。(学生自主读数，交流检查，教师巡视指导)(2)认读中间有0的四位数师：接下来，我们来看第三个计数器(出示第三个计数器图，千位上1颗珠子，百位上0颗珠子，十位上0颗珠子，个位上8颗珠子),这个数是多少?组成是怎样的?(引导学生观察计数器，说出数的组成)生：这个数是1008,它是由1个千、0个百、0个十和8个一组成的，它的中间有0。师：非常好!1008是一个中间有0的四位数，而且中间有两个0,这样的数应该怎样读呢?大家大胆猜一猜，试着读一读(引导学生尝试读数，同桌之师：谁来分享一下自己的读法?生1:我觉得读作一千零八。生2:我觉得读作一千零零八。师：大家有两种不同的读法，到底哪种是正确的呢?请大家打开课本，看看教材中的提示(引导学生翻看教材例题3,找到读法提示),教材中告诉我们，1008读作一千零八，大家发现了吗?中间的两个0,我们只读出一个0。师：总结一下，中间有0的四位数的读法：中间有一个0或两个0,都只读一个“零”(板书：中间有0的四位数读法：中间有1个或2个0,都只读一个师：现在请大家跟着老师一起读1008:一千零八(带领学生齐读3遍),然后自己试着读一读，再和同桌互相读一读，注意中间的0只读一个。(学生自主读数，交流检查，教师巡视指导，及时纠正错误读法)(3)巩固四位数的读法，总结读法规则师：我们已经学习了不含0、末尾有0、中间有0的四位数的读法，现在我们一起来总结一下四位数的读法规则(结合板书，带领学生一起总结):2.千位上是几，就读几千；百位上是几，就读几百；十位上是几，就读几3.中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;4.末尾的0不读。师：大家把读法规则齐读2遍，加深记忆(带领学生齐读规则)。现在请大家打开课本，看看教材中的例题3,把三个数的读法再读一遍，巩固一下我们刚才总结的规则(学生自主读数，教师巡视指导)。师：谁来站起来，读一读这三个数：3568、4200、1008?(邀请学生上台读数，其他学生认真倾听，纠正错误)师：读得非常准确!大家都已经掌握了四位数的读法规则，太厉害啦!2.学习四位数的写法(贴合教材例题4)师：我们已经学会了四位数的读法，那四位数应该怎样写呢?请大家打开课本，看看教材中的例题4(引导学生翻看教材例题4,出示例题4情境图和文字提示PPT,贴合教材原文):例题4给出了三个数的读法，让我们写出对应的(1)书写不含0的四位数师：先看第一个数：三千五百六十八，大家想一想，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(引导学生说出数的组成)生：三千五百六十八是由3个千、5个百、6个十和8个一组成的。师：非常好!那我们应该怎样写这个数呢?大家拿出练习本，试着写一写，同桌之间互相交流一下自己的写法(学生自主书写，交流写法，教师巡视指导)。师：谁来分享一下自己的写法?上台写一写三千五百六十八。(邀请学生上台书写，其他学生认真观察)师：大家看，他写的是3568,对不对?(引导学生齐声回答“对”)大家想一想，他是怎样写的?(引导学生发现，从高位写起，依次写出每个数位上的数字)师：总结一下，不含0的四位数的写法：从高位写起，千位上是几，就写几；百位上是几，就写几；十位上是几，就写几；个位上是几，就写几(板书：不含0的四位数写法：从高位写起，依次写出每个数位上的数字)。师：大家试着再写一遍三千五百六十八，巩固一下这个写法，注意书写要规范、工整(学生自主书写，教师巡视指导，纠正书写不规范的地方)。(2)书写末尾有0的四位数师：接下来，我们看第二个数：四千二百，大家想一想，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(引导学生说出数的组成)生：四千二百是由4个千、2个百、0个十和0个一组成的。师：非常准确!那这个末尾有0的四位数，我们应该怎样写呢?大家结合刚才学习的不含0的四位数的写法，试着在练习本上写一写，同桌之间互相交流一下(学生自主书写，交流写法，教师巡视指导，重点关注学生是否遗漏末尾的0)。师：谁来分享一下自己的写法?上台写一写四千二百。(邀请学生上台书写，师：大家看，这位同学写的是4200,对不那大家想一想，为什么不能写成42或者420呢?(引导学生结合数位顺序表，生：因为四千二百是四位数，要从千位写到个位，千位写4,百位写2,十位和个位没有计数单位，就要写0占位。上没有计数单位，就要写0占位，不能遗漏(板书：末尾有0的四位数写法：师：现在请大家订正自己的写法，把四千二百正确地写在练习本上，然后和同桌互相检查，确保没有遗漏末尾的0(学生订正书写，交流检查，教师巡视指导，及时纠正错误)。(3)书写中间有0的四位数师：接下来，我们看第三个数：一千零八，大家想一想，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(引导学生说出数的组成)生：一千零八是由1个千、0个百、0个十和8个一组成的，中间有两个0。师：非常好!这个中间有0的四位数，我们应该怎样写呢?大家试着在练习本上写一写，注意中间的0和末尾的0的写法区别(学生自主书写，交流写师：谁来分享一下自己的写法?上台写一写一千零八。(邀请学生上台书写，师：大家看，正确的写法是1008,对不对?(引导学生齐声回答“对”)那大家说一说，为什么要在百位和十位上写0呢?(引导学生结合数的组成，说明中间没有计数单位的数位，要写0占位)生：因为一千零八中，百位上是0个百，十位上是0个十，没有计数单位，所以要写0占位，千位写1,个位写8,这样才是四位数1008。师：太准确啦!总结一下，中间有0的四位数的写法：从高位写起，千位上是几就写几，中间哪一位上没有计数单位，就写0占位，个位上是几就写几 (板书：中间有0的四位数写法：中间哪一位上没有计数单位，就写0占位)。师：大家注意，中间有一个0或两个0,都要在对应的数位上写0占位，不能少写一个0,也不能多写一个0。现在请大家订正自己的写法，把一千零八正确地写在练习本上，然后自己读一读、写一写，巩固写法(学生订正书写，师：我们已经学习了不含0、末尾有0、中间有0的四位数的写法，现在我们一起来总结一下四位数的写法规则(结合板书，带领学生一起总结):2.千位上是几，就写几；百位上是几，就写几；十位上是几，就写几；个3.哪一位上没有计数单位，就写0占位(无论是中间还是末尾，都要写04.书写要规范、工整，数位对齐，不能遗漏任何一师：大家把写法规则齐读2遍，加深记忆(带领学生齐读规则)。现在请大家打开课本，看看教材中的例题4,把三个数的写法再写一遍，巩固一下我们刚才总结的规则(学生自主书写，教师巡视指导，纠正书写错误)。师：谁来站起来，说一说三千五百六十八、四千二百、一千零八这三个数，分别怎样写?(邀请学生发言，其他学生认真倾听，纠正错误)师：大家说得都非常准确!书写也越来越规范了，太厉害啦!设计意图：紧扣教材例题4,分三种情况(不含0、末尾有0、中间有0)教学四位数的写法，层层递进，贴合二年级学生的认知特点；通过让学生自主“中间有0、末尾有0的四位数书写”的难点；通过总结写法规则，帮助学生构建完整的书写方法体系，规范书写习惯，落实运算能力和数学态度与习惯的核心素养要求。(三)巩固练习，灵活运用(贴合教材，互动实践)小能手”的称号!(出示竞赛题目，题目均贴合教材练习内容，分两个环节开展)1.第一环节：基础练习——读写四位数(贴合教材基础练习)(1)读出下面各数：3721()5009()6800()9(2)写出下面各数：(学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生注意中间、末尾有0的读写规则，书写规范、工整)师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的答案是否正确，然后互相讲解错题的原因(学生互相检查、讲解，教师巡视，收集易错题目，集中师：谁来分享一下自己的答案?对于易错的题目，我们一起来重点讲解。生1:读出下面各数的答案是：三千七百二十一、五千零九、六千八百、生2:写出下面各数的答案是：4321、6005、8000、5080、9999。师：大家做得都非常好!重点提醒大家两个易错点：①读数时，中间有0的要读一个“零”,末尾有0的不读，比如5009读作五千零九，不是五千零零九；②写数时，哪一位上没有计数单位，就写0占位，比如六千零五，千位写6,个位写5,百位和十位写0,写作6005,不能写成605或65。2.第二环节：提升练习——读写结合、灵活运用(贴合教材例题拓展)师：接下来，我们进行第二环节竞赛，分组完成，每组4人，分工协作：1人读数，1人写数，1人检查，1人汇报，完成以下题目：(1)读出计数器上的数，再写下来：①计数器：千位4颗、百位0颗、十位5颗、个位3颗→读数(),写数②计数器：千位7颗、百位8颗、十位0颗、个位0颗→读数(),写数(2)根据组成读写数：①由3个千、0个百、9个十和2个一组成的数→读数(),写数();②由8个千和6个一组成的数→读数(),写数();(3)生活中的读写：根据生活场景，读出或写出下面的数：①一台冰箱的价格是2860元→读数();②学校图书馆有四千零二十本图书→写数()。(学生分组解题，教师巡视指导，提醒学生注意读写规则，结合数的组成和计数器，准确读写数)师：各小组完成了吗?哪个小组来分享一下自己的操作结果和记录?小组1:(1)①四千零五十三、4053;②七千八百、7800;(2)①三千零九十二、3092;②八千零六、8006;(3)①二千八百六十；②4020。师：大家觉得这个小组的答案怎么样?(引导学生齐声回答“很好”)那谁能说一说，8006这个数，中间的两个0为什么只读一个，书写时却要写两个?生：因为读数时，中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;写数时，百位和十位上没有计数单位，就要写0占位，所以要写两个0。师：非常棒!大家已经熟练掌握了四位数的读写规则，还能灵活运用，太厉害啦!设计意图：结合教材练习内容，设计分层练习，从基础读写到提升练习，贴合学生的认知水平，帮助学生巩固本节课所学的读写知识；通过“读写小能手”竞赛，激发学生的学习积极性，让学生在竞争中提升能力；通过读写结合、结合计数器和生活场景的练习，让学生在实践中强化对四位数读写方法的理解，生生互动，让学生在交流分享中提升能力，培养合作意识和表达能力，落实数(四)课堂小结，梳理收获(回顾总结，巩固提升)师：同学们，今天我们一起学习了四位数的读写方法，大家都表现得非常棒!现在请大家闭上眼睛，想一想：今天我们学习了哪些知识?你有哪些收获?还有哪些不懂的地方?(给学生时间，回顾本节课所学内容，梳理自己的收获和疑问)师：谁来分享一下自己的收获?生1:我学会了四位数的读法，知道了中间有0只读一个“零”,末尾有0不生2:我学会了四位数的写法，知道了哪一位上没有计数单位，就写0占生3:我能准确读出、写出中间有0、末尾有0的四位数，还能结合计数器生4:我知道了读写四位数，都要从高位起，读数要注意0的读法，写数要注意0的占位。师：大家说得都非常好!看来大家今天都收获满满，不仅学会了四位数的读写方法，还能灵活运用规则解决问题。现在，老师和大家一起，再来梳理一1.四位数的读法：从高位读起，中间有一个0或两个0,都只读一个“零”,末尾的0不读；2.四位数的写法：从高位写起，哪一位上没有计数单位，就写0占位，书3.读写四位数的关键：都要从高位起，牢记0的读法和写法规则，结合数4.能结合生活场景，读出、写出生活中的四位数，体会数学与生活的密切师：谁有不懂的地方，现在可以举手提问，我们一起解决。(引导学生提出疑问，教师耐心讲解，及时解决学生的困惑)师：没有不懂的地方了是吗?非常好!请大家课后认真复习今天所学的知识，完成教材对应的练习，并且回家后，和家长一起，读写生活中的四位数，设计意图：通过让学生自主分享收获和疑问，培养学生的归纳总结能力、语言表达能力和质疑能力；教师再进行梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容，强化重点、突破难点；通过布置课后作业，让学生结合生活实际巩固读写知识，培养应用意识和规范书写习惯，为下一节课学习(一)热身导入，激活旧知(贴合教材，自然过渡)师：同学们，前两节课我们学习了四位数的组成、数位顺序表和读写方法，大家还记得吗?谁来说一说，从右边起，数位顺序是怎样的?(引导学生按顺序回答，教师板书数位顺序表)生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是师：非常棒!那谁能说一说，四位数的读法和写法有什么关键要点?(引导学生回顾读写规则)生1:读数时，中间有0只读一个“零”,末尾有0不读，从高位读起。生2:写数时，从高位写起，哪一位上没有计数单位，就写0占位。师：太对啦!大家掌握得非常扎实。现在请大家拿出练习本，快速写出下面各数，然后读一读：三千六百、四千零五十、五千二百零八、三千零九(学生：三千六百写作3600,读作三千六百；四千零五十写作4050,读作四千零五十；五千二百零八写作5208,读作五千二百零八；三千零九写作3009,读师：说得非常准确!读写都没有错误，太厉害啦!我们已经学会了四位数的组成、读写，那大家想一想，当我们遇到两个四位数时，怎样比较它们的大小呢?(引导学生思考，激发学习兴趣)2.情境激趣，导入新课师：请大家打开课本，看看教材中的情境图(引导学生翻看教材情境图，出示PPT,贴合教材原文):图中有两个书店，甲书店有3680本图书，乙书店有3500本图书；还有两台电脑，一台价格是4999元，另一台价格是5000元。大家看，这些都是我们学过的四位数，大家猜一猜，甲书店和乙书店，哪个书店的图书更多?两台电脑，哪个价格更贵?(给学生时间猜测、交流，教师巡视指导，倾听学生的想法)师：谁来分享一下自己的猜测?生1:我觉得甲书店的图书更多，因为3680比3500大。生2:我觉得5000元的电脑更贵，因为5000比4999大。师：大家猜得都非常有道理!那大家是怎样判断出哪个数大、哪个数小的在生活中，我们还经常会遇到不需要准确知道具体数字，只需要大概估计一下的情况，这就是我们今天还要学习的四位数的估算(板书课题：认识四位数(三)大小比较和估算，带领学生齐读师：今天这节课，我们就一起来学习四位数的大小比较方法，学会根据实设计意图：通过回顾前两节课所学的数位顺序表、四位数的读写方法，巩固学生已有的知识基础，为本节课四位数的大小比较和估算学习做好知识铺垫，实现知识的自然迁移；通过引导学生观察教材情境图，猜测两个四位数的大小，培养学生的自主思考、大胆猜测的能力，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，(二)探究新知，学习四位数的大小比较和估算(紧扣教材，1.学习四位数的大小比较(贴合教材例题5、例题6)师：请大家打开课本，看看教材中的例题5(引导学生翻看教材例题5,出示例题5情境图和数字PPT,贴合教材原文):例题5给出了甲书店和乙书店的图书数量，甲书店有3680本，乙书店有3500本，我们一起来比较一下，3680和3500,哪个数大?(1)比较位数相同、最高位相同的两个四位数师：大家想一想，3680和3500都是几位数?(引导学生回答“四位数”)它们的最高位是什么位?最高位上的数字分别是几?(引导学生观察数字，说出最高位和对应数字)生：3680和3500都是四位数，最高位是千位，千位上的数字都是3。师：非常好!两个四位数，位数相同，最高位上的数字也相同，我们应该怎样比较它们的大小呢?大家结合四位数的组成，同桌之间互相交流一下自己的想法，也可以拿出计数器，拨出这两个数，比一比(学生同桌合作，交流想师：谁来分享一下自己的想法和比较结果?生1:我拨了计数器，3680的千位上是3,百位上是6;3500的千位上是3,百位上是5。因为6比5大，所以3680比3500大。生2:3680是由3个千、6个百、8个十和0个一组成的，3500是由3个千、5个百、0个十和0个一组成的，3个千同样多，6个百比5个百多，所以师：说得都非常好!大家发现了吗?当两个四位数的位数相同、最高位 (千位)上的数字也相同时，我们就比较下一位，也就是百位上的数字，百位上数字大的那个数就大(板书：位数相同、最高位相同：比较百位，百位上数师：现在请大家跟着老师一起，再比较一遍3680和3500:千位都是3,相同；比较百位，6>5,所以3680>3500(带领学生齐声说比较过程)。(2)比较位数相同、最高位不同的两个四位数师：接下来，我们看教材中的例题6(出示例题6情境图和数字PPT,贴合教材原文):例题6给出了两台电脑的价格，一台是4999元，另一台是5000元，我们一起来比较一下，4999和5000,哪个数大?师：大家想一想，4999和5000都是几位数?它们的最高位上的数字分别是几?(引导学生观察数字，说出位数和最高位数字)生：4999和5000都是四位数，4999的千位上是4,5000的千位上是5。师：非常好!两个四位数，位数相同，最高位(千位)上的数字不同，我们应该怎样比较它们的大小呢?大家试着自己比较一下，然后和同桌互相交流一下自己的想法(学生自主比较，交流想法，教师巡视指导)。师：谁来分享一下自己的比较结果和想法?生1:4999的千位上是4,5000的千位上是5,4比5小，所以4999比5000小。生2:4999是由4个千组成的，5000是由5个千组成的，4个千比5个千少，所以4999<5000。师：说得太准确啦!总结一下，当两个四位数的位数相同时，我们先比较最高位(千位)上的数字，千位上数字大的那个数就大(板书：位数相同：先师：大家注意，5000虽然末尾有0,4999末尾没有0,但比较大小时，我们只看最高位，千位上5>4,所以5000>4999。现在请大家自己再说一遍比较过程，巩固一下这个方法(学生自主说比较过程，教师巡视指导)。(3)比较位数不同的数(四位数和三位数、两位数、一位数)师：大家想一想，如果我们把5000和999比较，哪个数大?5000和1000比较，哪个数大?(引导学生思考，结合数位顺序表，比较位数不同的数)(给学生时间思考、交流，教师巡视指导，提醒学生结合数位的意义，位数越多，数越大)师：谁来分享一下自己的比较结果和想法?生1:5000是四位数，999是三位数，四位数比三位数大，所以5000>999。生2:5000是四位数，1000也是四位数，千位上都是5,相同，再比较百位，都是0,十位都是0,个位都是0,所以5000=1000?不对，5000比1000大，因为5个千比1个千多。师：大家观察得非常仔细!首先，我们明确一个规则：位数不同的数比较大小，位数越多，数就越大(板书：位数不同：位数越多，数越大)。比如四位数比三位数、两位数、一位数都大，所以5000>999;而5000和1000都是四位数，位数相同，就按照我们刚才学的方法，比较千位，5>1,所以5000>1000,大家明白了吗?生：明白了!(4)巩固四位数的大小比较，总结比较规则师：我们已经学习了不同情况的四位数大小比较，现在我们一起来总结一下四位数大小比较的完整规则(结合板书，带领学生一起总结):1.先看位数，位数不同：位数越多，数就越大(四位数>三位数>两位数>2.位数相同：先比较最高位(千位)上的数字，千位上数字大的数就大；3.位数相同、千位数字也相同：比较百位上的数字，百位上数字大的数就4.位数相同、千位和百位数字都相同：比较十位上的数字，十位上数字大5.位数相同、千位、百位、十位数字都相同：比较个位上的数字，个位上师：大家把比较规则齐读2遍，加深记忆(带领学生齐读规则)。现在请大家打开课本，看看教材中的例题5和例题6,再把比较过程梳理一遍，巩固一下我们刚才总结的规则(学生自主梳理，教师巡视指导)。师：谁来站起来，比较一下下面几组数的大小，说一说你的比较过程：3864和3529、5678和6578、9999和10000、4005和4050(邀请学生发言，其师：说得都非常准确!比较过程也很清晰，大家都已经掌握了四位数大小比较的方法，太厉害啦!2.学习四位数的估算(贴合教材例题7)师：我们已经学会了四位数的大小比较，接下来，我们一起来学习四位数的估算。请大家打开课本，看看教材中的例题7(引导学生翻看教材例题7,出示例题7情境图和文字提示PPT,贴合教材原文):例题7中，一台空调的价格是2980元，一台洗衣机的价格是1008元，妈妈想买这两台电器，大约需要带多少钱?思?(引导学生理解“大约”的含义，不需要算出准确的钱数，只需要估算出大概的钱数即可)师：非常准确!估算就是不需要算出准确值，根据实际情况，把数看成和(1)学习四位数的估算方法(看成整千、整百数)师：我们先来看空调的价格：2980元，大家想一想，2980接近哪个整千数?接近哪个整百数?(引导学生观察数字，结合整千、整百数的特点，进行估算)(给学生时间思考、交流，教师巡视指导，提醒学生：整千数是末尾有3个0的数，整百数是末尾有2个0的数)师：谁来分享一下自己的想法?生1:2980接近3000,因为2980离3000只有20,离2000有980,所以生2:2980也接近3000这个整百数，因为2980的十位上是8,大于5,所以可以看成3000。师：说得非常好!大家注意，估算四位数时，我们通常把它看成和它最接近的整千数或整百数，这样估算起来更简便。比如2980,最接近的整千数是3000,所以我们可以把2980看成3000。师：再来看洗衣机的价格：1008元，大家想一想，1008接近哪个整千数?接近哪个整百数?(引导学生自主估算，交流想法)生：1008接近1000,因为1008离1000只有8,离2000有992,所以师：太对啦!1008最接近的整千数是1000,所以我们把1008看成1000。(2)运用估算解决实际问题师：现在我们知道了，空调的价格大约是3000元，洗衣机的价格大约是1000元，那妈妈大约需要带多少钱呢?大家试着估算一下，把估算过程写在练习本上，同桌之间互相交流一下(学生自主估算，交流过程，教师巡视指导)。师：谁来分享一下自己的估算过程和结果?生：把2980看成3000,把1008看成1000,3000+1000=4000(元),所以妈妈大约需要带4000元。师：说得非常完整、准确!大家看，我们通过估算，很快就算出了妈妈大约需要带4000元，这样既简便，又能满足实际需求。大家注意，估算时，我们师：那大家想一想，如果妈妈实际带4000元，够吗?(引导学生结合准确值，判断估算结果的合理性)生：够，因为2980比3000少，1008比1000多一点点，实际总价是2980+1008=3988元，3988元比4000元少，所以带4000元够。师：太厉害啦!大家不仅学会了估算，还能判断估算结果的合理性，非常棒!(3)巩固四位数的估算，总结估算方法师：我们已经学习了四位数的估算方法，也学会了运用估算解决实际问题，现在我们一起来总结一下四位数的估算方法(结合板书，带领学生一起总结):1.估算四位数时，通常把它看成和它最接近的整千数(末尾有3个0)或整百数(末尾有2个0);2.看一个四位数接近哪个整千数，就看它的百位上的数字：百位上的数字≥5,就看成比它大的整千数；百位上的数字<5,就看成比它小的整千数(同理，3.运用估算解决实际问题时，要根据实际情况，选择合适的整千、整百数，师：大家把估算方法齐读2遍，加深记忆(带领学生齐读方法)。现在请大家打开课本，看看教材中的例题7,再把估算过程梳理一遍，巩固一下我们刚才总结的方法(学生自主梳理，教师巡视指导)。师：谁来站起来，估算一下下面几个数，看成最接近的整千数：2098、5670、8912、3456(邀请学生发言，其他学生认真倾听，纠正错误)。师：说得非常准确!大家都已经掌握了四位数的估算方法，太厉害啦!设计意图：紧扣教材例题5、例题6、例题7,分步骤教学四位数的大小比较和估算，层层递进，贴合二年级学生的认知特点；通过让学生自主思考、交流讨论、动手拨计数器、估算实践，明确大小比较和估算的方法，突破“位数相同、最高位相同的四位数大小比较”“合理估算四位数”的难点；通过总结规则和方法，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的数感、估算能力和应用意识，落实核心素养的培养要求。(三)巩固练习，灵活运用(贴合教材，互动实践)师：刚才我们已经学会了四位数的大小比较和估算方法，现在我们就来开展“比较估算小达人”竞赛，看看谁能熟练运用今天所学的知识，准确比较大小、合理估算，获得“比较估算小达人”的称号!(出示竞赛题目，题目均贴合教材练习内容，分两个环节开展)师：请大家认真完成以下题目，看看谁做得最准确、最快：456