Unit 2《How do you feel today》教案（3课时）-2025-2026学年外研版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit2《Howdoyoufeeltoday?》教案(三起)(新教材)小学英语四年级下册共3课时一、教材分析本节课是本单元基础输入课，核心围绕“表达自身及他人的感受”展开，衔接四年级上册情感认知基础，引导学生掌握核心情感单词和基础句型。教材通过歌曲激活兴趣、单词板块直观教学、简短对话渗透句型，重点培养学生听说能力，贴合四年级学生活泼善模仿、乐于互动的特点，注重知识实用性，实现语言能力与情感表达的初步结合，为后续学习奠定基础。二、核心素养教学目标1.语言能力：掌握“happy,sad,angry,scared,excited”五个核心情感单词，能达自身感受；能跟唱单元核心歌曲，理解歌曲大意。2.文化意识：了解中西方情感表达的简单差异，尊重他人不同感受，培养主动表达、乐于倾听的意识，树立积极乐观的情感态度。3.思维品质：通过观察、模仿、情景联想，培养观察、模仿能力和简单逻辑联想能力，能根据表情快速对应情感单词，提升语言运用灵活性。4.学习能力：养成认真倾听、大胆开口的习惯，掌握表情、动作记忆单词的方法，主动参与课堂互动，提升自主与合作学习初步能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握五个核心情感单词的认读、听懂、口头运用；掌握句型能结合单词表达自身感受；能跟唱歌曲。2.教学难点：区分“scared”和“angry”的词义用法；掌握“excited”的正确发音四、教学过程1.问候互动：教师面带微笑问候学生“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”,引导学生用已学句型回应，再结合自身开心表情回应“I’mhappytoday,becauseIcanseeyouall!”,追问“Doyoufeelhappytoday?”,鼓励学生用“Yes/No”回应，初步渗透“feel”的含义，拉近师生距离，营造轻松氛围。2.热身游戏：开展“表情猜猜猜”游戏，教师出示开心、难过、生气等表情图片，学生用中文说出对应情感，回答正确给予小奖励。随后引导学生思考3.歌曲导入：播放单元核心歌曲，说明歌曲主题，播放2遍，第一遍让学生倾听感受韵律、了解大意，第二遍带领学生逐句跟唱，结合动作提示边唱边做动作，初步感知情感单词的英语表达，为单词教学铺垫。设计意图：问候互动自然渗透核心词汇，游戏激活学生情感认知、调动积极性，歌曲导入兼顾趣味性和知识性，缓解学生紧张感，实现“玩中学”,为新知学习做好铺垫。(二)Presentation(新知呈现)采用“表情+动作+情景”模式，逐一教学五个单词：出示对应表情图片，教师做示范表情和动作，板书单词及音标，带领学生齐读、分组读、个别读，重点指导发音；结合简单情景提问，引导学生模仿表情动作、认读单词，帮助理解词义、巩固记忆。重点区分“scared”(害怕)和“angry”(生气)的不同，反复纠正“excited”的发音。单词教完后，开展“情感动作接力赛”,分组竞赛，教师说单词，学生快速做表情动作并认读，强化记忆，提升课堂参与度。带领学生齐读，强调“feeling”发音和语气，说明两种句型可互换。随后替换情感单词示范，带领学生逐句跟读，熟悉用法。开展师生互动，教师随机做表情，提问“HowdoIfeeltoday?”,引导学生用句型猜测，回答正确给予奖励；再邀请学生上台做表情，其他学生猜测，让学生在真实情景中运用句型，巩固知识。出示板块对话图片，介绍背景“Amy要参加京剧表演却生病了”,引导学生自主阅读对话，圈出情感单词，同桌交流讨论。随后教师带领学生逐句朗读，讲解重点句子含义，结合情景帮助学生理解句型在语境中的运用，巩固本节课单词和句型，实现知识衔接。设计意图：直观教学贴合四年级学情，帮助学生快速理解记忆单词和句型；互动练习让学生在真实情景中运用知识，突破难点；对话学习衔接新知，培养学生自主阅读和合作交流能力，实现知识连贯衔接。1.宾果游戏：给学生发放印有情感单词的宾果卡片，教师随机认读单词，学生圈出对应单词，率先圈出一行或一列的学生喊“Bingo”获奖，重点关注发音，及时纠正错误，巩固单词认读，培养反应能力。2.句型创编：分组发放单词卡片，学生抽取卡片，结合句型“I’m鼓励学生结合自身经历创编，培养合作和语言表达能力。3.歌曲巩固：再次播放歌曲，带领学生完整跟唱，鼓励学生加入自编动作，结合单词丰富表现形式，开展分组对唱，在欢快氛围中巩固知识，提升学习兴设计意图：多样化游戏避免机械练习，兼顾趣味性和知识性，分别巩固单词认读和句型运用，培养学生多方面能力，保持学生学习积极性，贴合四年级课堂特点。1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课核心单词和句型，引导学生主动发言，说说自己的收获，教师补充完善，强调发音和用法，帮助学生梳理知识体系，巩固所学。2.延伸任务：①回家跟唱歌曲，下节课上台展示；②观察家人表情，用本节课单词和句型说说家人的感受；③记忆单词和句型，为下节课接龙比赛做准设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、强化记忆，培养归纳总结能力；延伸任务衔接课堂与家庭生活，实现“学用结合”,巩固知识，培养自主学习和观察能力，为下节课铺垫。第二课时Let'sread&Let'spractise&Speedup本节课是单元知识巩固与运用课，衔接第一课时单词和基础句型，核心围绕“运用情感句型谈论他人和自身的感受及相关动作”展开，学习一般疑问句及应答。教材通过完整对话、情景练习、小故事，引导学生读懂文本、捕捉关键信息，巩固情感表达，提升听说读综合能力，贴合四年级学生认知水平，引导学生关注他人情感变化，培养良好品德。1.语言能力：熟练运用第一课时情感单词，掌握句型“Ishe/shefeeling…?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”"Ishe/shedoing…?Yes,he/sheis./Noisn't.”;能读懂对话和小故事，捕捉情感、动作关键信息；能运用句型进行简单情景对话。2.文化意识：进一步了解中西方情感表达差异，尊重他人感受，懂得关心他人，培养主动表达、乐于倾听的良好品质，树立积极乐观态度。3.思维品质：通过阅读、情景对话、模仿表演，培养阅读理解、逻辑思维和语言组织能力，能梳理情感变化，灵活运用句型。4.学习能力：养成主动复习、认真倾听、大胆开口的习惯，掌握简单阅读方法，乐于合作，提升自主和合作学习能力。1.教学重点：掌握两种一般疑问句及应答用法，能进行简单情景对话；能读懂对话和小故事，捕捉关键信息；熟练运用情感单词和句型。2.教学难点：准确运用一般疑问句询问他人感受和动作，语气自然；能梳理故事情感变化，复述故事片段；灵活替换单词和短语，避免句型混淆。初步复习句型，营造积极氛围。2.复习游戏：开展“单词句型接力赛”,分组竞赛，教师说情感单词，学生依次完成认读、说句型、创编简单句子、重复句子的任务，完成最快最准确的3.导入新课：出示Let'sread板块对话图片，提问学生“Whocanyousee?容提问“Amy生病了，能参加京剧表演吗?她感觉怎么样?”,引出本节课学习设计意图：问候互动自然复习旧知，游戏调动积极性、强化旧知，图片导(二)Presentation(新知呈现)引导学生自主阅读对话，要求通读大意、圈出情感和动作单词、尝试找出关键问题及答案，同桌交流讨论，教师巡视指导。随后播放对话录音2-3遍，带领学生逐句朗读，纠正发音和节奏，讲解重点句子含义，梳理A化，衔接情感单词。最后提问关键问题，引导学生举手回答，教师纠正补充，结合对话中的句子，示范两种一般疑问句及应答，板书句型，带领学生齐读，强调发音和语气，说明两种句型的用法区别和共同应答方式，结合简单例子帮助学生区分，突破难点。开展师生互动，邀请两名学生上台，一人做表情或动作，另一人用句型提问，上台学生应答，全班一起参与，让学生在真实情导学生自主阅读，要求通读大意、圈出Jay的情感变化和关键动作。播放录音，带领学生朗读，讲解重点单词和句子，帮助理解细节。引导学生分组讨论Jay友谊”的道理。设计意图：自主阅读培养学生自主学习能力，精讲点拨帮助学生理解重点，互动练习让学生灵活运用句型，突破难点；故事学习兼顾知识巩固和品德教育，(三)Practice(巩固练习)1.情景模仿秀：分组发放情景卡片，学生抽取卡片，模仿对应表情和动作，运用所学句型进行对话，每组轮流上台展示，展示优秀的小组获奖，让学生在情景中灵活运用句型，提升合作和表达能力。2.故事复述接力：分组竞赛，结合Speedup板块故事，学生依次复述句子，完整准确的小组获奖，鼓励学生加入表情动作，突出情感变化，培养语言组织和表达能力。3.Let'spractise板块练习：出示板块图片，引导学生观察图片中的表情和动作，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正错误，重点关注句型运用的准确性和语气的自然性，强化句型运用能力。设计意图：多样化练习贴合本节课重点，情景练习和复述练习兼顾知识运用和能力培养，分组竞赛调动学生积极性，帮助学生巩固新知、突破难点，提升综合语言运用能力。(四)Consolidation&Exte1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学句型、对话和故事重点，引导学生主动发言，说说自己的收获，教师补充完善，强调句型用法和阅读方法，帮助学生梳理知识体系。2.延伸任务：①熟读Let'sread板块对话，下节课分组展示分角色朗读；②复述Speedup板块故事，讲给家人听；③用本节课句型，询问家人的感受和正在做的事，记录下来。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、强化记忆，培养归纳总结能力；延伸任务衔接课堂与生活，巩固知识，提升阅读、复述和语言运用能力，培养观察和自主学习能力。第三课时Let'swrite&Let'scheck&Unitsummary本节课是单元总结与综合运用课，衔接前两课时的单词、句型和文本阅读，核心是巩固单元所学知识，提升读写综合能力，完成单元检测和总结。教材通过写作练习、检测板块、单元总结，帮助学生梳理单元知识体系，强化情感单词和句型的运用，实现“听说读”向“写”的过渡，贴合四年级学生认知水平，注重知识的综合运用和能力提升，培养学生归纳总结和综合语言运用能力。1.语言能力：熟练掌握单元核心情感单词和所有句型，能灵活运用；能完成简单写作练习，写出关于自身或他人感受及动作的句子；能完成单元检测，准确认读、听懂、运用单元知识；能梳理单元知识体系。2.文化意识：熟练了解中西方情感表达的简单差异，自觉尊重他人不同感受，养成关心他人、主动表达、乐于倾听的良好习惯，树立积极乐观的生活态3.思维品质：通过总结、写作、检测，培养归纳总结、逻辑思维和语言组织能力，能灵活运用单元知识解决实际语言问题，提升语言运用的准确性和灵4.学习能力：养成主动复习、归纳总结的习惯，能自主梳理单元知识，积极参与读写练习和检测，提升自主学习、合作学习和综合语言运用能力。1.教学重点：巩固单元核心单词和句型，能灵活运用；能完成简单写作任务，写出符合要求的句子；能顺利完成单元检测，梳理单元知识体系。2.教学难点：准确运用句型进行写作，句子通顺、无语法错误；能灵活区分并运用单元句型，避免混淆；能自主梳理单元知识，提升综合语言运用能力。teacher.",随机抽查学生，及时纠正错误，初步复习单元核心句型。2.复习游戏：开展“单元知识接龙”,分组竞赛，教师说出单词，学生接句型；教师说句型，学生接单词或补充句子，完成最快最准确的小组获奖，全面复习单元核心单词和句型，强化记忆。3.导入新课：引导学生回顾前两课时所学内容，提问“前两节课我们学会了什么?”,鼓励学生主动发言，教师简单总结，随后说明本节课任务：巩固单元知识、完成写作和检测、总结单元重点，板书课题并齐读，明确学习目标，激发学生学习积极性。设计意图：问候互动自然复习句型，游戏调动学生积极性、全面巩固单元旧知，回顾导入帮助学生梳理前两课时内容，明确本节课学习任务，自然过渡到新知巩固和综合运用环节。(二)Presentation&Consolidation(新知巩固与运用)教师引导学生自主梳理单元知识，分组讨论“单元核心单词有哪些?核心句型有哪些?”,每组推选代表上台汇报，教师补充完善，板书单元知识框架：核心单词(5个情感单词)、核心句型(陈述句2个、一般疑问句2个及应答),结合简单例子，强调句型用法和区别，帮助学生构建完整的单元知识体系，避免句型混淆，突破难点。now”),引导学生观察题目，明确写作任务：写出自己的感受和正在做的事，至少3句话。教师结合单元句型，给出示范句子，如“I’mfeelingexcited.I’m误、正确运用单元单词和句型。随后引导学生自主思考，尝试写作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，纠正语法和拼写错误。写作完成后，邀请学生上台展示自己的作文，师生共同评价(重点关注句型运用和句子通顺度),鼓励学生互相学习、完善作文。出示检测板块内容，分为听力检测和阅读检测两部分。听力检测：播放录音2-3遍，引导学生认真倾听，根据录音内容完成题目(如选择、判断),播放结束后，带领学生核对答案，讲解易错题目，强调听力技巧(认真倾听关键词)。阅读检测：引导学生自主阅读短文，理解短文大意，根据短文内容完成题目，捕捉情感、动作关键信息，完成后同桌互查，教师巡视指导，核对答案时讲解短文重点和易错点，巩固阅读方法和单元知识，检测学生知识掌握情况。设计意图：自主梳理培养学生归纳总结能力，帮助学生构建知识体系；写作练习实现“听说读”向“写”的过渡，示范和指导降低写作难度，突破难点；检测板块全面检测学生知识掌握情况，巩固所学，提升综合语言运用能力，贴合四年级读写教学要求。(三)Practice(综合练习)1.句型综合运用：分组