2026年教育心理学与学生行为管理方法研究题目

2026年教育心理学与学生行为管理方法研究题目一、单选题（每题2分，共20题）1.在教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的是哪位心理学家？A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉2.小明经常在课堂上做小动作，教师采用“消退法”减少其行为，这种方法属于哪种行为管理策略？A.正强化B.负强化C.消退D.替代强化3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年期的主要发展任务是？A.建立信任感B.发展自主性C.形成同一性D.培养勤奋感4.教师通过让学生在完成作业后获得小红花，以增强其学习动机，这种方法属于？A.内在动机激发B.外在动机激发C.成就动机培养D.归因训练5.“破窗效应”在教育管理中体现为？A.小问题若不及时处理，会引发更大问题B.学生行为受群体影响显著C.教师权威对课堂秩序的维护作用D.学生自我效能感对学习的影响6.在班级管理中，教师采用“民主型”领导风格，其特点是？A.高度控制学生行为B.完全放任学生自主C.鼓励学生参与决策D.强调纪律与规则7.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师应？A.提供远超学生能力的学习任务B.提供略高于学生当前能力的学习任务C.降低教学难度以避免学生失败D.让学生在独立完成任务中成长8.学生因考试失败而自我否定，这种归因方式可能导致？A.成就动机增强B.自我效能感提升C.习得性无助D.归因偏差减少9.在小学阶段，学生行为问题的主要原因是？A.自我意识发展不成熟B.家庭教育缺失C.学校竞争压力过大D.社会不良影响10.教师通过角色扮演帮助学生理解情绪管理技巧，这种方法属于？A.认知行为干预B.行为示范训练C.情境模拟法D.认知重构技术二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生学习动机的因素包括？A.学习目标清晰度B.教师期望C.自我效能感D.作业难度E.同伴关系2.教师处理学生冲突时，有效的策略包括？A.保持中立立场B.鼓励学生自行协商C.及时制止激烈行为D.帮助学生分析冲突原因E.忽视轻微冲突3.针对注意力缺陷多动障碍（ADHD）学生，教师可采取的措施有？A.提供结构化课堂环境B.增加短暂休息时间C.使用视觉提示辅助学习D.强化其注意力集中行为E.降低学习任务要求4.亲子关系对青少年行为的影响体现在？A.安全感与归属感B.自我价值感C.冲突解决能力D.学习态度E.情绪稳定性5.教师在课堂管理中运用“脚踢法”（非暴力沟通）时，应关注？A.指出具体行为而非评价人格B.表达自身感受而非指责C.提出合理建议而非命令D.保持冷静避免情绪升级E.强调惩罚措施6.影响学生自我效能感的因素包括？A.成功经验B.替代性经验C.言语说服D.归因方式E.情绪状态7.在农村小学，学生行为问题可能源于？A.家庭教育支持不足B.教师资源匮乏C.社会文化影响D.学校硬件设施落后E.学生心理韧性差8.行为主义学习理论的主要观点有？A.学习是刺激-反应联结的建立B.强化是改变行为的关键C.经典条件反射与操作性条件反射D.学习过程受认知因素影响E.行为改变需长期坚持9.教师在处理学生欺凌问题时，应考虑？A.保护受害学生心理安全B.对施暴学生进行惩戒C.建立班级反欺凌规则D.家校合作共同干预E.忽视轻微欺凌行为10.情绪智力（EQ）对学生发展的重要意义包括？A.社交能力提升B.压力应对能力C.学习动机增强D.人际关系改善E.逻辑思维发展三、简答题（每题5分，共6题）1.简述“自我决定理论”对课堂管理的启示。2.如何运用“积极行为支持”（PBS）策略改善特殊教育班级行为问题？3.分析“文化-权力差异”对城乡学生行为表现的影响。4.教师如何通过“归因训练”帮助学生克服学习挫败感？5.结合“社会学习理论”，解释榜样示范在学生行为塑造中的作用。6.针对初中生叛逆行为，教师应采取哪些心理疏导方法？四、论述题（每题10分，共2题）1.论述“成长型思维模式”对学生长期发展的意义，并举例说明如何在教育实践中培养。2.结合中国教育情境，分析“家校共育”在学生行为管理中的困境与对策。答案与解析一、单选题答案与解析1.C桑代克提出“尝试-错误说”，认为学习是S-R联结的形成。2.C消退法通过移除强化物减少不良行为。3.C埃里克森认为青少年期核心任务是建立自我同一性。4.B获得小红花属于外在奖励，激发外在动机。5.A破窗效应指小问题若不处理会蔓延成大问题。6.C民主型领导鼓励学生参与决策，体现平等互动。7.B最近发展区理论强调教学应略高于学生现有能力。8.C稳定将失败归因于内部、稳定、全局因素易导致习得性无助。9.A小学生自我意识发展不成熟，易受外界影响。10.C角色扮演属于情境模拟，帮助体验与学习情绪管理。二、多选题答案与解析1.A,B,C,D,E学习动机受目标、期望、效能感、难度及同伴影响。2.A,B,C,D冲突处理需中立、协商、制止、分析，而非忽视。3.A,B,C,DADHD学生需结构化环境、短暂休息、视觉提示及行为强化。4.A,B,C,D,E亲子关系影响安全感、自我价值、冲突解决、学习态度及情绪稳定性。5.A,B,C,D脚踢法强调具体行为描述、自身感受表达、合理建议及情绪控制。6.A,B,C,D,E自我效能感受成功经验、替代经验、言语说服、归因及情绪影响。7.A,B,C,D,E农村学生行为问题可能源于教育支持、资源、文化、设施及心理韧性不足。8.A,B,C行为主义强调S-R联结、强化及经典/操作性条件反射，认知因素属维果茨基理论。9.A,B,C,D欺凌处理需保护受害者、惩戒施暴者、建立规则及家校合作，忽视不可取。10.A,B,C,DEQ提升社交能力、压力应对、学习动机及人际关系，与逻辑思维无直接关联。三、简答题答案与解析1.自我决定理论启示：-课堂管理需满足学生自主需求（选择权）、胜任感（挑战性任务）及归属感（合作氛围）。-例如：让学生选择研究课题，设计小组合作任务，增强参与感。2.积极行为支持（PBS）策略：-评估学生行为风险因素，制定个性化干预计划；-强化积极行为（如表扬），减少不良行为强化（如避免批评）；-家校合作，统一行为标准。3.城乡学生行为差异：-城市学生可能更受竞争压力影响，农村学生可能因资源不足缺乏自信；-文化差异导致行为规范不同，教师需调整管理方式。4.归因训练方法：-引导学生将失败归因于可控因素（如努力不足），而非能力缺陷；-例如：通过案例分析，帮助学生理解“努力提升可改变成绩”。5.榜样示范作用：-学生通过观察教师、家长或同伴行为模仿态度与技能；-例如：教师展示积极情绪管理，学生可能学习类似应对方式。6.初中生叛逆行为疏导：-倾听需求，避免权威式说教；-设定清晰规则，给予适度自主权；-引入心理团辅活动，增强情绪表达能力。四、论述题答案与解析1.成长型思维模式意义与培养：-意义：学生视挑战为成长机会，减少挫