三年级上册信息科技《上网安全大讨论》教学设计

三年级上册信息科技《上网安全大讨论》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于信息科技课程中“信息社会与责任”模块，是学生从单纯技术操作迈向负责任的数字公民的关键转折点。新课标强调，在小学中段要引导学生“初步了解网络空间安全的基本规范，形成安全、守法地使用信息技术的意识”。本课内容上承设备操作与信息获取，下启信息辨识与数字伦理，处于从“会用”到“善用”的枢纽位置。其知识图谱以“上网安全行为准则”为核心概念，涉及“个人隐私”、“网络交友”、“信息甄别”等关键子概念，认知要求从“识记”具体规则提升至在真实情境中“分析与判断”。蕴含的学科思想方法是典型的“案例分析与归纳推理”，即通过对典型网络情境的剖析，归纳出普适性的安全行为模式。其深层素养指向信息意识、计算思维中的“评估”维度，以及信息社会责任的培育，旨在将冷冰冰的技术规则，转化为学生内心温热的道德律令与行为自觉，实现“知识能力品格”的统整。

三年级学生正处于具体运算阶段，对网络世界充满好奇但认知片面，普遍具备初步的上网体验（如使用教育APP、观看视频），但对潜在风险缺乏系统认知和深刻体验。其已有基础是模糊的“不能告诉别人密码”等片段化认知，障碍在于难以将抽象规则与复杂多变的网络情境相联系，且容易因“好玩”、“好奇”而忽略风险。本课将设计“情境盲盒”、“角色扮演”等沉浸式活动，使学生在模拟体验中完成认知建构。教学过程中，将通过观察小组讨论中的观点交锋、分析学生在情境选择题中的选项分布，动态评估其认知水平与误区。针对认知水平较高的学生，将引导其担任“安全分析师”，总结提炼规律；对于理解有困难的学生，则提供配有图解的“安全锦囊”提示卡和更多的正面示范案例，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标

知识目标：学生能够准确陈述上网安全“三不”原则（不泄露隐私、不轻信陌生人、不点击可疑链接），并能在教师提供的模拟情境中，识别出至少三种潜在的风险行为，用学科术语（如“个人信息”、“网络诈骗”）进行描述。

能力目标：学生能够运用“假设后果”分析法，对给定的两难型网络情境（如“网友索要学校照片”）进行初步的风险评估，并提出12种安全的应对策略，在小组讨论中清晰地阐述自己的理由。

情感态度与价值观目标：学生在参与讨论和角色扮演中，表现出对网络风险必要的警惕心，同时建立起“安全上网是自我保护，也是尊重他人”的初步责任感，愿意在家庭中分享所学安全知识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“条件判断”思维与“模式识别”思维。引导他们从多个具体案例中，提炼出“如果…（出现某种情况），那么…（可能带来某种风险），因此应该…（采取某种行动）”的逻辑链条，并迁移应用到新情境中。

评价与元认知目标：引导学生使用简易的“安全行为自检清单”（如：我是否告诉了陌生人真实信息？）来反思自己或同伴提出的方案；在课堂尾声，能够用“我今天学会了用…方法，来判断…情况”的句式，回顾自己的学习收获与思维过程。三、教学重点与难点

教学重点：理解并应用基本的上网安全行为准则，特别是保护个人隐私和信息真伪辨别的具体方法。其确立依据在于，这是《中小学信息科技课程标准》在“数字社会责任”部分明确要求的内容，是学生未来安全参与数字社会的基石性认知。从现实角度看，这也是防范当前针对青少年常见网络风险（如诈骗、隐私泄露）最直接、最有效的知识武装。

教学难点：将抽象的安全准则转化为复杂、具体情境中的判断力和行动力。难点成因在于，网络情境往往具有迷惑性和诱惑性（如伪装成游戏的链接），三年级学生的辩证思维和后果预见能力尚在发展中，容易“知而不行”。突破方向在于创设高仿真的“沉浸式”决策情境，通过“体验后果”（在模拟中）、同伴辩论、正面强化等方式，深化其认知与情感体验，促进从“知道”到“做到”的跨越。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式课件（内含情境动画、选择题互动模块）；“网络行为判断牌”（绿牌/安全、黄牌/警惕、红牌/危险）每组一套；实物投影仪。1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含图片提示，挑战版含开放情境）；“我的安全上网公约”空白海报模板。2.学生准备2.1预习与物品：回忆一次自己或家人上网的经历；携带彩笔。3.环境布置3.1座位安排：46人异质分组围坐，便于讨论。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与冲突激发：“同学们，老师今天带来一位小伙伴‘小智’的烦恼。他上网时，突然弹出一个窗口，说他的账号中了大奖，只要点击链接并填写家庭住址和电话，就能领取最新款游戏机！小智又兴奋又犹豫。同学们觉得，小智应该点开吗？”2.核心问题提出与旧知唤醒：在学生七嘴八舌讨论后，教师总结：“看来，网络世界不光有知识和乐趣，也可能藏着我们看不见的‘陷阱’。那么，我们怎样才能像拥有‘火眼金睛’一样，安全、快乐地在网络世界里探索呢？”这就是今天我们要一起破解的大谜题。想想看，平时爸爸妈妈叮嘱过你们哪些上网要注意的事？3.学习路径明晰：“接下来，我们将化身‘网络安全小卫士’，通过分析几个神秘的‘网络情境盲盒’，一起总结出最重要的安全守则，最后为我们班级制定一份独一无二的《安全上网公约》。”第二、新授环节任务一：探秘“个人信息”，守护隐私边界教师活动：首先，展示一幅“数字身份拼图”图，包含姓名、学校、家庭住址、电话号码、照片等元素。提问：“如果网络世界是一个大广场，哪些信息像你的‘家门钥匙’，绝对不能轻易交给陌生人？”引导学生区分公开信息与隐私信息。接着，出示情境1：“一个新认识的游戏网友问你：‘你哪个学校的？放学一起玩啊。’”组织学生用“判断牌”进行初步表态。随后，深入追问：“如果对方一再追问，甚至说要送你游戏皮肤，你该怎么办？”提供“转移话题”、“告诉家长”、“直接拒绝”等策略选项，引导学生讨论每种选择可能的结果。学生活动：观察“数字身份拼图”，在小组内讨论并分类哪些信息属于“秘密钥匙”。面对情境1，小组先举牌表明集体判断，并派代表说明理由。在教师深入追问后，小组进行角色扮演，尝试用不同的策略应对“网友”的追问，并比较哪种方式既安全又有礼貌。即时评价标准：1.能准确区分至少三项核心个人隐私信息（如具体住址、电话、身份证号）。2.在角色扮演中，提出的应对策略能有效终止隐私刺探，且表达方式较为得体。3.小组讨论时，每位成员都能发表至少一次看法。形成知识、思维、方法清单：

★核心概念个人信息：像姓名、学校、家庭住址、电话号码、身份证号、密码等，能直接或间接定位到我们真实身份的信息，属于个人隐私，是上网安全守护的第一道防线。（教学提示：用“家门钥匙”作比，生动形象。）

▲方法策略温和而坚定：面对网络上的隐私询问，可以采取“不直接回答—转移话题—告知家长”的步骤。可以说“这个不方便说哦，我们聊聊游戏吧”，既保护自己，也不失礼貌。

★安全准则一：不泄露个人和家庭的秘密信息。任务二：明辨“真假消息”，抵制诱惑陷阱教师活动：播放一段简短的动画：主角收到“恭喜你！成为幸运用户，点击链接0元领取稀有装备！”的弹窗。暂停动画，提问：“哇，‘0元领取’！天底下真有这样的好事吗？”引导思考其背后的可能性。引出“可疑链接”的特征讨论（网址奇怪、承诺过于诱人）。然后，出示情境2：“班级群里，一个‘老师’发消息：‘请所有家长扫描二维码，支付下学期资料费200元。’”提问：“这是真的吗？你第一时间会做什么？”引导学生建立“多方核实”的思维习惯——先向父母或直接电话联系老师确认。学生活动：观看动画，小组讨论“0元领取”可能隐藏的陷阱（如盗号、手机中毒、诈骗）。总结“可疑链接”的几个特征。面对情境2，小组合作编排一个“核实流程”小短剧，展示从收到消息到确认真相的完整过程。即时评价标准：1.能归纳出“天上不会掉馅饼”作为识别诱惑性信息的基本心态。2.能说出至少两种核实网络信息真伪的可行方法（如向权威成人求证、查看官方渠道）。3.短剧表演逻辑清晰，体现了谨慎的决策过程。形成知识、思维、方法清单：

★核心概念可疑信息：凡是承诺不劳而获、中奖、制造紧迫感（如“立马转账”）、或冒充权威身份（老师、警察）要求行动的信息，都需要高度警惕。（教学提示：强调“感觉太好的事，要多问一个为什么”。）

★学科思维多方核实：这是信息辨识的核心方法。对于任何重要的、涉及财物或隐私的网络指令，必须通过另一个可信的、线下的渠道进行二次确认。这就像给重要的决定上了一把“安全锁”。

★安全准则二：不轻信未经证实的网络信息，不点击来历不明的链接。任务三：应对“网络社交”，践行友好与谨慎教师活动：创设一个两难情境3：“你在一个学习论坛上认识了一个‘同龄朋友’，你们聊得很开心。他提出想和你视频聊天，看看你的样子，并也发来了他的‘照片’。”将学生分为正反方，组织微型辩论：“是否可以同意视频？”教师不急于评判，而是引导双方阐述理由，并适时提问：“如何确认对方发来的照片就是本人？”“如果对方坚持要视频，我们有哪些更安全的替代方案？”最后总结，网络交友的原则是“友好但保持距离”。学生活动：分组准备辩论理由。正方可能提出“真诚交友”，反方则强调“安全风险”。在辩论和教师引导下，共同探讨“如何验证身份”的难题，并最终达成共识：对于未曾谋面的网友，应避免直接的视频或见面请求，可以通过继续文字交流、在公共板块讨论学习等方式增进了解，且必须告知父母。即时评价标准：1.辩论中提出的理由能结合之前学到的隐私保护和信息辨伪知识。2.能提出至少一种既保持友好又确保安全的网络社交替代方案。3.能理解“告知家长”是网络社交中的重要安全步骤。形成知识、思维、方法清单：

★核心概念网络社交边界：网络世界可以结交兴趣相投的朋友，但必须牢记“屏幕背后的人可能和声称的不一样”。保持匿名性是重要的保护层，不轻易打破。（教学提示：用“隔着一层面纱交流”来比喻网络社交的适当距离感。）

▲方法策略替代与告知：当对方提出让你感到不安或越界的要求时，可以提议用其他方式互动（如继续发帖讨论），并坚决地说“不”。最关键的一条是：将重要的网络交友情况告知你信任的成年人。

★安全准则三：不单独与陌生网友见面或进行隐私度高的互动。任务四：共创“安全公约”，内化行为准则教师活动：总结前三项任务提炼出的“三不”准则。出示“我的安全上网公约”海报模板，上面有“我要做到…”、“我绝不…”等开放式句式。教师示范：“我要做到：每次新APP前，都先请爸爸妈妈看看。”然后，引导各小组围绕“三不”准则，结合自己的生活实际，用图文并茂的方式补充具体条款。巡视指导，鼓励有创意、可操作性强的表述。学生活动：小组合作讨论，将抽象的安全准则转化为自己承诺能做到的具体行为条目，如“我绝不把妈妈的支付密码告诉任何人”、“我要做到：看到奇怪的链接，先截图问老师”等，并绘制简笔画或图标进行装饰，完成小组公约海报。即时评价标准：1.公约条款与本节课学习的核心安全准则直接相关。2.条款表述具体、正面、可执行（多用“我要…”句式）。3.小组分工合作，全员参与创作。形成知识、思维、方法清单：

★方法策略公约制定：将公共规则转化为个人承诺，是内化行为规范的有效方式。具体、正向的条款比抽象禁令更容易被记住和执行。（教学提示：这是从认知认同到行为承诺的关键一步。）

▲素养指向责任担当：制定并遵守公约，意味着学生开始从被动的规则接受者，转变为主动的网络安全维护者，初步萌发数字公民的责任感。第三、当堂巩固训练

设计分层情境选择题，所有学生使用“判断牌”集体应答，教师即时分析反馈。

基础层（直接应用）：“收到一条短信：‘爸，我手机丢了，用同学手机，速汇500元到这个账号…’你应该：A.立刻汇款；B.先打电话给爸爸本人核实；C.不予理会。”（正确答案B，巩固“多方核实”）

综合层（情境复合）：“你最喜欢的游戏主播在直播中说，加某个QQ群可以领取他的专属福利。群里管理员要求你发送‘手持学生证的照片’验证学生身份。你应该：A.赶紧拍照发送；B.在群里问问其他同学怎么办；C.意识到这可能泄露隐私，拒绝并告知家长。”（正确答案C，综合考查隐私保护与对“权威”的警惕）

挑战层（开放决策）：“你的好朋友悄悄告诉你，他在网上认识了一个‘很酷’的网友，约他周末在公园见面，并让他不要告诉家长，说是‘男子汉的约定’。作为朋友，你会对他说些什么？”（开放题，考查共情、风险分析与劝说能力。请学生口述，教师点评其建议的周全性。）

反馈机制：每题结束后，不仅公布答案，更邀请选择不同答案的学生简述理由，暴露思维过程。教师结合典型错误选项，进行强化讲解，并表扬能综合运用多项准则进行判断的学生。第四、课堂小结

知识整合：“孩子们，今天的‘网络安全之旅’即将到站。现在，请闭上眼睛，回想一下，你的‘安全行囊’里装进了哪几件最重要的‘法宝’？（稍作停顿，引导学生默想）对，就是我们的‘三不’准则——不泄露隐私、不轻信信息、不草率见面。”邀请一位学生上台，以“安全上网能量树”的形式，将本课核心知识（树根：安全意识；树干：“三不”准则；树枝：具体方法；树叶：情境案例）板书出来。

方法提炼与元认知：“今天我们用了什么好方法来学习安全知识？（看案例、辩论、演一演、定公约）哦，对了，就是从例子中找规律，再把规律用起来。请大家用‘我今天学会了当…时候，要…’的句式，在心里或对同桌说一句收获。”

作业布置与延伸：“今天的作业是一个‘安全传播小使者’任务：必做项：将你的小组《安全上网公约》带回家，向家人介绍并张贴在家中电脑旁。选做项（二选一）：1.设计一张包含安全上网小提示的电脑桌面壁纸。2.和父母一起排查家里常用电子设备的隐私设置。下节课，我们将分享大家的实践故事，并学习如何成为更聪明的‘信息小侦探’。”六、作业设计基础性作业（全体必做）：

完成“安全上网行为判断题”学习单（共5题），题目基于课堂所学情境的变式，要求判断对错并简单说明理由。拓展性作业（鼓励完成）：

“家庭安全巡查员”：与父母一起，检查家中至少一款常用APP（如微信、某学习软件）的隐私设置，尝试关闭不必要的“位置信息”、“通讯录访问”等权限，并简单记录。探究性/创造性作业（学有余力选做）：

创作一份“网络安全宣传小报”或一段不超过1分钟的“安全上网口诀”短视频，主题自选（如“保护个人信息”、“防范网络诈骗”），形式创意不限。七、本节知识清单及拓展

1.★个人信息：指能识别特定个人身份的信息，如姓名、住址、电话、身份证号、学校班级、照片、家庭情况等。是网络安全保护的首要对象。（提示：可以教孩子一个简单原则：凡是能用来直接找到你或你家的信息，都要保密。）

2.★上网安全“三不”准则：不泄露个人隐私信息；不轻信来源不明、过于诱人的信息和链接；不单独与陌生网友见面或进行高度隐私的互动。这是安全上网的三大支柱。

3.★可疑链接的特征：通常伴有“免费”、“中奖”、“紧急”等诱惑性或紧迫性词汇；网址可能是一串混乱的字母数字或仿冒知名网站（如把taobao写成taoba0）；通过非正规渠道（如弹窗、陌生消息）发送。

4.▲网络交友安全原则：保持“匿名性”优势，重在思想交流；对于对方提出的视频、见面、索要隐私信息等要求，应果断拒绝或无限期推迟；核心原则是“告知家长”，让信任的成年人知情。

5.★信息核实方法：对于任何涉及钱财、指令或重大变动的网络信息（尤其是冒充老师、亲友的），必须通过电话、当面询问等线下方式向本人或官方渠道进行二次确认。这是打破骗局最关键的一环。

6.▲密码安全常识：密码应包含字母、数字和符号，避免使用生日、简单连续数字；不同重要账户尽量使用不同密码；绝不向任何人透露密码，包括所谓的“客服”。

7.★遇到问题怎么办：首要原则是立即停止互动，关闭页面或拉黑对方；其次是保留证据，如截图；最重要的是向家长、老师或其他可信的成年人求助，不要害怕或隐瞒。八、教学反思

（一）目标达成度评估：从当堂巩固训练的反应和小组公约的成果来看，“三不”核心知识目标达成度较高，绝大多数学生能准确复述并匹配简单情境。能力目标方面，在结构化情境（如选择题）中表现良好，但在开放辩论环节，部分学生的风险评估仍显感性，逻辑链条的完整性有待加强，这符合三年级学生的思维发展水平。情感目标通过公约制定和“传播小使者”作业得到了很好的延伸设计，内化效果需后续跟踪。

（二）环节有效性分析：导入环节的“小智困境”迅速聚焦了注意力，效果显著。新授环节四个任务梯度设计合理：任务一从具体信息分类入手，奠基扎实；“这个发现真了不起