小学四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计

小学四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、教学内容解析（一）课程标准依据与核心素养导向《那片绿绿的爬山虎》作为小学四年级语文上册的写景散文，紧扣语文课程标准对中段学生的要求，以“语言建构与运用”为基础，兼顾“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的培育。本课教学需实现三重融合：一是自然观察与语文表达的融合，二是科学认知与文学审美融合，三是文本学习与生活实践融合，助力学生形成观察事物、描述景物、抒发情感的基本能力，树立热爱自然、保护生态的意识。（二）学情分析已有基础：四年级学生具备初步的阅读理解能力，能读懂浅显写景文章；对植物有日常接触经验，已掌握“观察”“比喻”等基础语文概念，具备简单的小组合作与记录能力。认知特点：以具象思维为主，好奇心强，善于模仿，对直观化、体验式学习活动接受度高，但抽象概括能力、逻辑推理能力及文学表达的生动性仍需强化。潜在困难：一是难以精准捕捉爬山虎“气生根攀附”等核心生长特征；二是无法熟练将观察到的自然现象转化为运用修辞手法的文学语言；三是对“生长规律与生态价值”的关联理解较为浅薄。教学适配策略：通过具象化教具展示、分层任务设计、生活化实践活动，降低抽象知识理解难度；强化观察方法指导与写作支架搭建，提升表达能力；结合兴趣点设计探究任务，激发学习主动性。二、教学目标（一）知识目标识记爬山虎的叶片形态、茎蔓结构、气生根特征等核心形态要素，理解其“攀附生长”的核心习性及阳光充足、土壤肥沃的生长环境要求。掌握“按顺序观察”“抓特征描述”的基本方法，能辨识并解释课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。了解爬山虎净化空气、美化环境等生态价值，知晓其种子、扦插、压条等繁殖方式。（二）能力目标能规范完成《爬山虎观察记录表》，准确记录形态特征、生长变化等关键信息。能运用比喻、拟人等修辞手法，撰写一段生动的爬山虎描述文字或观察日记。能通过小组合作，完成简单的爬山虎生长环境调查或生态保护方案设计。能独立查阅资料，对比分析其他攀缘植物的生长特点，初步形成科学探究能力。（三）情感态度与价值观目标通过感知爬山虎的生长韧性，体会生命的顽强与自然的神奇，激发热爱自然、关爱植物的情感。树立生态保护意识，能将课堂所学转化为日常生活中的环保行为（如节约资源、爱护绿植）。养成如实记录、严谨探究的学习习惯，增强对语文学习与科学观察的兴趣。（四）思维目标能通过观察与分析，构建“形态结构—生长习性—生态价值”的关联模型，解释爬山虎的攀附生长规律。能对观察记录、网络资料等信息进行初步甄别，评估证据的合理性与可信度。能运用设计思维，针对爬山虎保护或利用问题提出初步解决方案。三、教学重点与难点（一）教学重点理解爬山虎的核心生长特征（气生根攀附、掌状叶片、向光性生长）及生态价值。掌握“按顺序观察、抓核心特征、用修辞表达”的写景方法，并能初步运用。建立“观察—思考—表达”的逻辑链，提升文学表达的生动性与准确性。（二）教学难点理解“气生根的攀附原理”这一抽象知识点，并将其与文学描述有机结合。实现科学观察的客观性与文学表达的创造性的平衡，避免描述流于表面或脱离实际。引导学生从“文本学习”走向“生活实践”，将生态保护意识转化为具体行为。突破策略：通过放大教具展示气生根结构、播放生长过程视频具象化抽象原理；提供写作支架（句式范例、修辞模板）降低表达难度；设计生活化探究任务，搭建“文本—生活”的桥梁。四、教学准备（一）教学资源多媒体课件：包含爬山虎形态细节、生长过程、生态环境、保护案例的高清图片及短视频。教具：爬山虎气生根、叶片实物标本，茎蔓攀附结构模型。文本材料：观察记录表、分层练习任务单、学生作品评价量规。拓展资源：攀缘植物科普短文、城市绿化中爬山虎的应用案例。（二）学生准备预习课文，圈画描写爬山虎形态、生长的关键语句。准备笔记本、画笔、彩纸（用于思维导图绘制与创意表达）。自愿分组（4人一组），推选小组记录员与发言人。（三）教学环境教室座位按小组式排列，便于讨论与合作学习。黑板分区设计：左侧板书核心知识点，右侧预留学生互动展示区。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，问题驱动（5分钟）谈话导入：“同学们，校园的围墙、公园的石壁上，常常能看到一种‘爬墙高手’，它不用架子就能向上生长，铺满墙面，夏天一片翠绿。你们知道它是谁吗？”直观呈现：展示爬山虎铺满墙面的全景图及叶片、茎蔓特写图，引导学生初步感知其形态特征。问题激趣：“植物没有脚，爬山虎却能牢牢‘抓’住墙壁向上爬，它的‘秘密武器’是什么？它的叶片、茎蔓还有哪些特别之处？今天，我们就通过观察与探究，解锁《那片绿绿的爬山虎》的生长奥秘。”明确目标：板书核心学习目标（了解生长特点、学会观察方法、尝试生动表达），让学生清晰学习方向。（二）探究新知，任务进阶（20分钟）任务一：观察形态，解锁“攀附密码”（5分钟）教师活动：展示爬山虎茎蔓、气生根实物标本及放大图片，引导学生聚焦“茎蔓的结构”“气生根的形态”，提问：“这些细小的‘胡须’（气生根）有什么作用？茎蔓的生长方向有什么特点？”学生活动：分组观察、讨论，记录关键发现，小组代表分享观点。即时评价：关注学生是否能准确描述气生根的“细小、密集”特征，是否能提出合理的攀附猜想（如“吸附墙面”“固定身体”）。任务二：分析叶片，探究“生存智慧”（5分钟）教师活动：展示爬山虎叶片不同生长阶段（嫩绿、深绿）的图片，引导观察形状、颜色、排列方式，提问：“掌状的叶片的特点，对爬山虎的生长有什么好处？叶片颜色的变化与生长环境有什么关系？”学生活动：结合生活经验与课文描述，小组讨论叶片的功能（如光合作用、减少水分蒸发），完成观察记录表相关条目。即时评价：评价学生观察的细致度（是否关注叶脉、叶柄等细节），以及功能猜想的合理性。任务三：研读文本，习得“表达方法”（5分钟）教师活动：选取课文中描写爬山虎的经典语句（如叶片“像碧玉”“一顺儿朝下”），引导学生分析：“作者运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？作者是按什么顺序观察和描写的？”学生活动：圈画关键词句，小组交流修辞效果，总结“从整体到局部、从形态到动态”的观察顺序。即时评价：关注学生对修辞手法的辨识准确性，以及对观察顺序的归纳能力。任务四：关联生活，认知“生态价值”（5分钟）教师活动：展示爬山虎净化空气、遮挡阳光、美化城市的案例图片，提问：“除了课文提到的，爬山虎还有哪些实用价值？我们身边哪些地方可以种植爬山虎？”学生活动：结合生活见闻讨论，列举爬山虎的生态价值与应用场景，初步构思保护或利用方案。即时评价：评价学生思维的拓展性，是否能将文本知识与生活实际关联。（三）分层训练，巩固提升（10分钟）基础巩固层（3分钟）填写表格：梳理爬山虎的核心生长特点、生长环境、生态价值。判断正误并说明理由：爬山虎的气生根是它的“脚”，能帮助它攀附生长。（）爬山虎的叶片只有绿色一种颜色。（）爬山虎只能通过种子繁殖。（）综合应用层（4分钟）仿写练习：运用“像……一样”的比喻句式，描述爬山虎的叶片或茎蔓。小组合作：根据观察结果，设计1条保护爬山虎的宣传语或1个简单的种植建议。拓展挑战层（3分钟）思考：除了爬山虎，你还知道哪些攀缘植物？它们的攀爬方式与爬山虎有什么不同？创意任务：用简笔画+关键词的形式，画出爬山虎的生长模型。（四）课堂小结，延伸探究（5分钟）知识梳理：引导学生用思维导图的形式，快速梳理本节课核心知识（形态结构—生长习性—观察方法—生态价值），请12名学生展示并讲解。方法提炼：提问：“今天我们学习了观察植物的方法，谁能总结一下，怎样才能观察得更细致、描述得更生动？”（预设答案：按顺序观察、抓核心特征、运用修辞手法、结合生活体验）作业布置：必做：完成基础巩固层练习与观察记录表，用100字左右描述爬山虎的外形。选做（三选一）：①撰写一篇爬山虎观察日记（连续观察3天）；②设计一个验证“光照对爬山虎生长影响”的简单实验方案；③收集3种其他攀缘植物的资料，制作对比卡片。悬念铺垫：“下节课我们将走进校园的爬山虎种植区，进行实地观察，验证今天的发现。大家可以提前准备好想要探究的问题，我们一起在实地观察中寻找答案。”六、知识清单与拓展（一）核心知识形态结构：葡萄科多年生攀缘植物，茎蔓粗壮，具分枝；叶片掌状分裂，有明显叶脉与叶柄，颜色随生长阶段变为深绿；气生根密集，呈细小须状，是攀附生长的关键结构。生长习性：喜阳光充足、土壤肥沃湿润的环境，耐半阴；通过气生根分泌黏液吸附墙面、岩石等物体攀附生长，生长速度较快，从幼苗到覆盖墙面仅需数月。生态价值：吸附空气中的粉尘与有害气体，净化空气；遮挡阳光、降低环境温度，改善局部小气候；美化环境，用于墙面绿化、边坡防护。观察方法：按“整体（植株）—局部（茎、叶、气生根）—细节（形态、颜色、纹理）”的顺序观察；结合视觉、触觉（轻柔触摸叶片、茎蔓）等多种感官；记录生长变化（时间、形态、环境条件）。表达技巧：运用比喻（叶片像碧玉）、拟人（爬山虎“爬”上围墙）等修辞手法；采用“静态描写（形态）+动态描写（生长、攀附）”结合的方式。繁殖与种植：种子繁殖、扦插繁殖、压条繁殖均可；种植时选择疏松肥沃的土壤，保持适度水分，避免积水，定期修剪枝蔓。（二）拓展延伸攀缘植物对比：对比爬山虎（气生根攀附）、牵牛花（缠绕攀附）、葡萄（卷须攀附）、常春藤（气生根+卷须攀附）的攀爬方式与生长习性差异。生态保护实践：探讨城市绿化中爬山虎的合理种植密度、病虫害防治方法，以及如何避免其过度生长对建筑的影响。文学创意应用：分析爬山虎在文学作品中的象征意义（如顽强生命力、积极向上的精神），尝试运用其意象进行诗歌、短文创作。生活应用场景：除墙面绿化外，爬山虎在垂直绿化、屋顶绿化、高速公路边坡防护等场景的应用案例与设计要点。七、教学反思目标达成度：学生对爬山虎的形态特征、生长习性等基础知识掌握扎实，基础巩固层练习正确率达90%以上；但在文学表达的生动性上，约30%的学生仍存在修辞运用生硬、描述缺乏细节的问题，需在后续教学中通过范文赏析、片段仿写等方式强化。教学环节有效性：情境导入与实物观察环节学生参与度高，能快速聚焦核心问题；但拓展挑战层任务的时间分配略显紧张，部分学生未能充分完成。后续可优化时间分配，或提前将拓展任务作为预习内容布置。学生发展反馈：小组合作环节中，多数学生能积极参与讨论，但个别学困生存在被动参与的情况。需改进分组方式（异质分组），设计分层任务角色（记录员、发言人、资料收集员），确保每位学生都能参与其中。教学策略优化：本节课采用“实物观察+文