小学特色综合实践活动案例分享

小学特色综合实践活动案例分享综合实践活动是小学教育阶段落实素质教育、培养学生核心素养的重要载体。它超越了传统课堂的边界，鼓励学生在真实情境中探究、体验、合作与创造。本文将分享几个经过实践检验、富有特色的小学综合实践活动案例，旨在为教育同仁提供借鉴与启示，共同推动综合实践活动的深度开展。案例一：“校园小农夫”——自然探究与劳动教育的融合一、活动主题：校园种植园的秘密二、设计理念本活动以校园闲置地块为依托，将自然科学探究与劳动教育有机结合。通过引导学生亲历植物的种植、生长、观察、收获全过程，培养其科学探究能力、动手实践能力以及热爱劳动、珍惜成果的情感。三、活动目标1.知识与技能：了解常见植物的生长习性，学习简易的种植方法，掌握基本的观察记录技能。2.过程与方法：通过小组合作，经历“提出问题—设计方案—动手实践—观察记录—分析总结”的探究过程。3.情感态度与价值观：体验劳动的艰辛与快乐，培养责任心、团队协作精神以及对自然生命的敬畏与热爱。四、活动对象：小学中高年级学生（可分批次或分班级进行）五、活动时长：贯穿整个学期（每周利用1-2课时及课后碎片时间）六、活动准备1.教师准备：划分种植区域，联系获取种子、幼苗、农具、肥料等物资，设计观察记录表，邀请有经验的园艺师傅或家长志愿者指导。2.学生准备：自愿组成小组，共同商议种植品种，查阅相关植物资料，准备小铲子、水壶等个人工具（教师统一提供或学生自备）。七、活动实施过程（一）启动与探究阶段：播撒希望的种子1.情境导入：通过展示校园荒地图片、观看植物生长视频，激发学生改造荒地、种植植物的兴趣。组织“我们的种植园”主题班会，讨论种植园的规划。2.分组选题：学生自由组合成4-6人的小组，共同选择一种或几种易于种植和观察的植物（如：向日葵、小番茄、青菜、多肉植物等）。3.制定方案：各小组根据所选植物，查阅资料，了解其生长周期、适宜的土壤、水分、光照等条件，共同制定详细的种植计划和观察记录方案。教师对各小组方案进行指导和完善。（二）实践与体验阶段：呵护生命的成长1.开垦种植：在教师和志愿者的指导下，各小组认领地块，进行翻土、松土、起垄、播种或移栽。学生亲身体验劳作的辛苦，感受“一粥一饭，当思来处不易”。2.日常照料：各小组轮流负责给植物浇水、除草、施肥、除虫。教师引导学生观察植物在不同天气、不同照料方式下的生长变化，并及时记录在观察手册上（文字描述、图画、照片、数据等多种形式）。3.问题解决：鼓励学生在种植过程中发现问题（如：植物叶子发黄怎么办？为什么有的种子不发芽？），并引导他们通过小组讨论、请教老师或专家、再次查阅资料等方式尝试解决问题。（三）总结与反思阶段：收获成长的喜悦1.成果展示：学期末，举办“我们的种植成果展”。各小组通过展板、实物、PPT、小视频等形式，展示种植过程、观察记录、收获的果实（或植物）以及心得体会。2.经验交流：组织“小农夫经验分享会”，各小组代表分享在种植过程中的成功经验、遇到的困难、解决方法以及最深的感悟。3.美食分享/成果利用：对于可食用的蔬菜、水果，组织学生进行简单的清洗、烹饪（如凉拌黄瓜、番茄炒蛋，需在教师和家长指导下进行），共同品尝劳动成果。对于观赏类植物，可用于美化教室或校园。4.反思提升：引导学生撰写活动总结或心得体会，反思在活动中的得失，明确未来改进的方向。八、活动特色与亮点1.真实情境，深度体验：将课堂搬到户外，学生在真实的自然环境中学习，体验更加深刻。2.学科融合，综合育人：融合了科学、数学（测量、统计）、语文（记录、写作）、美术（观察画）、劳动等多学科知识与技能。3.过程导向，注重生成：强调学生在过程中的探究、发现与感悟，而非仅仅关注最终的种植成果。九、活动反思与延伸活动过程中，要特别注意学生的安全，尤其是使用农具和进行烹饪环节。可以将种植园作为一个长期的实践基地，持续开展不同季节的种植活动，并鼓励学生进行更深层次的科学探究，如“不同光照对植物生长的影响”对比实验等。案例二：“寻访家乡非遗”——文化传承与社会考察的实践一、活动主题：探寻身边的“活化石”——家乡非物质文化遗产考察二、设计理念本活动旨在引导学生走出校园，关注本土文化，通过对家乡非物质文化遗产的寻访、调查与体验，增进对家乡的了解和热爱，培养文化自信和社会责任感，同时提升其社会交往能力和信息搜集与整理能力。三、活动目标1.知识与技能：了解非物质文化遗产的概念，知道家乡有哪些代表性的非遗项目，初步掌握访谈、调查、资料整理等基本方法。2.过程与方法：通过实地走访、人物访谈、资料查阅等方式，经历完整的社会考察过程。3.情感态度与价值观：感受非遗文化的魅力，激发对家乡传统文化的自豪感和传承意识，培养尊重传承人、热爱家乡的情感。四、活动对象：小学高年级学生五、活动时长：3-4周（集中利用部分综合实践课、周末及节假日）六、活动准备1.教师准备：前期调研，确定本地可寻访的非遗项目及传承人联系方式，制定安全预案，对学生进行访谈技巧、资料搜集方法、安全及礼仪教育。2.学生准备：小组讨论确定感兴趣的非遗项目，初步查阅相关背景资料，设计访谈提纲，准备采访工具（记录本、笔、录音设备等，需征得同意）。七、活动实施过程（一）准备与规划阶段：初识非遗，明确方向1.非遗启蒙：教师通过图片、视频、故事等形式，向学生介绍什么是非物质文化遗产，以及保护非遗的重要性。2.项目筛选：提供本地主要非遗项目名录（如：传统戏曲、手工技艺、民俗活动、传统美食制作等），学生根据兴趣自由组合小组，选择1-2个重点考察项目。3.制定计划：各小组制定详细的考察计划，包括考察对象、时间、地点、方式、人员分工、预期成果等。重点指导学生设计访谈提纲，内容应包括：项目的历史渊源、技艺特点、传承现状、面临困难、传承人故事等。（二）考察与体验阶段：走近非遗，感受魅力1.实地走访：在教师和家长志愿者的带领下，各小组前往非遗传承基地、传承人工作室或相关活动场所进行实地考察。例如，采访剪纸艺人、观看皮影戏表演、体验传统糕点制作等。2.人物访谈：按照设计好的访谈提纲，对非遗传承人进行面对面访谈。鼓励学生大胆提问，认真记录，并在征得同意后进行拍照或录音。3.资料搜集：通过网络、图书馆、地方志等多种渠道，搜集更多关于所考察非遗项目的文字、图片、视频资料。4.动手体验：在条件允许的情况下，邀请传承人指导学生进行简单的非遗技艺体验，如学唱一段地方小调、学剪一个简单的窗花、学捏一个面人等。（三）整理与展示阶段：传播非遗，分享收获1.资料整理：各小组将搜集到的文字、图片、录音、视频等资料进行分类、整理、分析，形成考察报告或研究小论文。2.成果创作：基于考察所得，各小组选择合适的形式进行成果创作，如制作手抄报、编排小品、录制微视频、举办小型非遗技艺展示会等。3.“非遗文化节”：举办校园“寻访家乡非遗”成果展示会，邀请家长和社区代表参加。各小组通过多种形式展示其考察成果和体验感受，成为非遗文化的小小传播者。八、活动特色与亮点1.立足本土，贴近生活：选取学生身边的文化资源，使学习内容更具亲和力和吸引力。3.文化传承，责任担当：不仅是知识的学习，更是文化的浸润和传承意识的培养。九、活动反思与延伸活动前需对学生进行充分的安全教育和礼仪教育。可将优秀的学生成果向社区、地方文化部门进行推荐，或利用学校公众号等平台进行宣传，扩大活动影响力。还可与地方非遗保护中心合作，建立长期的实践体验基地。综合实践活动的策略与建议以上两个案例仅为小学特色综合实践活动的缩影。要确保综合实践活动的质量和实效，还需注意以下几点：1.立足学生兴趣，尊重主体地位：活动主题的选择应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，鼓励学生自主选题、自主设计、自主探究，教师更多扮演引导者、支持者和合作者的角色。2.注重过程体验，淡化结果导向：综合实践活动的价值更多体现在学生参与的过程中，在过程中学会发现问题、分析问题、解决问题，在过程中体验情感、磨砺意志、提升能力。3.加强学科融合，促进综合发展：综合实践活动本身具有跨学科性，应主动与学科教学相联系、相渗透，使学科知识在实践中得到应用和深化，促进学生综合素养的提升。4.整合多方资源，拓展活动空间：积极争取家长、社区、企事业单位等社会力量的支持，充分利用校内外各种资源，为学生提供更广阔的实践平台。5.完