高中信息技术必修课程广教版教案示例

高中信息技术必修课程广教版教案示例课程基本信息年级：高中一年级学科：信息技术版本：广东教育出版社（广教版）课题：信息及其特征课时：1课时（45分钟）课型：新授课一、教材分析本节内容选自广教版高中信息技术必修教材的开篇章节，是整个高中信息技术课程的基础。教材从学生日常生活入手，逐步引导学生理解信息的概念，认识信息的基本特征，并初步探讨信息的价值。学好本节内容，能够帮助学生建立对“信息”的科学认知，为后续学习信息技术的发展、信息的获取与加工、信息安全等内容奠定坚实的理论基础。教材编排注重情境创设与案例分析，符合高中生的认知规律，但在引导学生主动探究和联系实际方面，仍有进一步挖掘的空间。二、学情分析授课对象为高中一年级学生。他们生长在信息时代，对手机、电脑、网络等有着天然的亲近感，日常生活中无时无刻不在接触和使用信息。然而，这种接触多停留在感性层面，对于“信息是什么”、“信息有哪些基本特性”等深层次问题缺乏系统的思考和理性的认知。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的观点，具备一定的自主探究和合作学习能力。因此，教学中应多采用贴近生活的案例，创设问题情境，引导他们从感性体验上升到理性思考，主动建构对信息及其特征的理解。三、教学目标（一）知识与技能1.能够结合具体实例，阐述信息的基本概念，理解信息与数据的区别与联系。2.能够列举并解释信息的若干基本特征（如普遍性、载体依附性、价值性、时效性、共享性、可加工处理性等），并能运用这些特征分析生活中的信息现象。3.初步认识信息在现代社会中的重要作用。（二）过程与方法1.通过参与案例分析、小组讨论、情境体验等活动，培养观察、分析和归纳总结的能力。2.学会从日常生活中发现和提炼信息，提升信息的甄别与解读能力。3.在合作探究中，提高表达交流和协作学习的能力。（三）情感态度与价值观1.感受信息在人类社会发展中的重要性，认识到具备良好信息素养的必要性。2.培养对信息的敏感性和责任感，初步形成积极利用信息、合理处理信息的意识。3.激发对信息技术学科的学习兴趣，乐于探索信息世界的奥秘。四、教学重难点（一）教学重点1.信息的基本概念及其与数据的关系。2.信息的核心特征（载体依附性、价值性、时效性、共享性）。（二）教学难点1.从具体实例中抽象概括出信息的本质特征。2.理解信息的价值相对性和可加工处理性。五、教学方法与手段（一）教学方法1.情境导入法：通过生动有趣的生活情境或时事案例，激发学生学习兴趣。2.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析讨论，归纳信息特征。3.任务驱动法：设置若干探究任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习。4.小组讨论法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，分享见解。5.讲授法与启发法相结合：在关键点进行点拨和总结，引导学生深入思考。（二）教学手段1.多媒体课件（PPT）：展示案例、图片、视频片段，辅助讲解。2.网络教学平台/学习通（可选）：发布预习资料、讨论话题、收集学生反馈。3.常规教学工具：黑板/白板、粉笔/马克笔。六、教学准备1.教师准备：*精心制作PPT课件，包含案例、图片、问题等。*准备若干用于课堂讨论的信息案例（文字、图片、短视频片段）。*设计小组讨论任务单（可选）。*熟悉教室多媒体设备。2.学生准备：*预习教材中关于“信息及其特征”的相关内容。*思考生活中哪些现象或事物包含着丰富的信息。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*教师活动：1.（展示一张充满信息量的图片，如一张复杂的交通地图，或一段简短的时事新闻视频片段）提问：“同学们，当你们看到这张图片/这段视频时，你们从中获取到了哪些内容？这些内容对我们有什么用呢？”2.引导学生自由发言，初步感知“信息”就在我们身边。3.总结学生发言，引出本节课的主题——“信息及其特征”（板书课题）。*学生活动：1.观看图片/视频，积极思考并回答教师提出的问题。2.初步感知“信息”的存在。*设计意图：通过直观的情境，迅速吸引学生注意力，激发其求知欲，自然导入新课。（二）新课讲授与探究：信息的概念（约10分钟）*教师活动：1.提问：“结合刚才的例子和预习内容，大家觉得什么是信息呢？”引导学生尝试用自己的语言定义信息。2.归纳与点拨：在学生发言基础上，结合教材定义，阐述信息的基本概念——信息是事物的运动状态及其状态变化的方式，是对客观事物的反映。强调信息是通过文字、数字、符号、图像、声音等载体表现出来的。3.辨析信息与数据：展示几个例子（如“37.5”、“红色信号灯”），提问：“这是信息还是数据？”引导学生理解数据是信息的载体，信息是数据所包含的意义。数据经过加工处理后可以成为信息。4.小结：信息无处不在，我们生活在一个信息的时代。*学生活动：1.思考并尝试定义“信息”。2.认真听讲，理解教师对信息概念的阐述。3.参与“信息与数据”的辨析，明确两者的区别与联系。*设计意图：从学生已有经验出发，逐步引导学生建立对“信息”概念的科学认知，并厘清信息与数据的关系，突破第一个重点。（三）合作探究，理解信息的特征（约20分钟）*教师活动：1.过渡：“信息具有哪些基本特征呢？接下来我们通过几个案例来共同探究。”2.案例探究一：载体依附性*展示案例：“我们如何获取古代的历史信息？”（文物、史书、传说等）；“一条重要的通知可以通过哪些方式传递？”（口头、纸张、短信、邮件等）。*提问：“这些信息都需要依靠什么才能存在和传播？”*引导学生总结：信息不能独立存在，必须依附于一定的载体，而且同一信息可以依附于不同的载体。（板书：载体依附性）3.案例探究二：价值性与价值相对性*展示案例：“天气预报对农民、旅行者、商人的价值有何不同？”；“一份过期的高考招生简章还有价值吗？”*组织学生进行简短的小组讨论（3分钟）：“信息是否都有价值？信息的价值由什么决定？”*邀请小组代表分享观点，教师点评并总结：信息具有价值，能满足人们的某种需求；但信息的价值因人而异，因时而异，具有相对性。（板书：价值性、价值相对性）强调信息的价值需要通过人的利用才能体现。4.案例探究三：时效性*展示案例：“新闻为什么强调‘新’？”；“一份昨天的股票行情对今天的投资者还有多大参考价值？”*提问：“这些案例说明了信息的什么特性？”*引导学生总结：信息往往具有一定的时效性，过了特定的时间，其价值可能会降低甚至消失。（板书：时效性）5.案例探究四：共享性*展示案例：“老师将课件分享给全班同学，老师失去这份课件了吗？”；“我们在微信群里分享一篇好文章。”*提问：“信息在传播和共享过程中，其总量会减少吗？”*引导学生总结：信息可以被多个主体同时占有和使用，即信息具有共享性。这是信息与物质、能量的重要区别。（板书：共享性）6.拓展延伸：除了以上主要特征，信息还有可加工处理性、真伪性等特征，可结合简单案例（如将原始数据整理成图表报告，体现可加工性；辨别网络谣言，体现真伪性）稍作提及，鼓励学有余力的学生课后探究。*学生活动：1.认真观看教师展示的案例，积极思考。2.参与小组讨论，与小组成员交流自己的看法。3.踊跃发言，分享小组讨论结果。4.记录教师总结的信息特征，并结合案例理解。*设计意图：通过多个贴近生活的案例，引导学生在分析、讨论、归纳的过程中，主动建构对信息各特征的理解。小组讨论的形式有助于培养学生的合作精神和表达能力，突破教学重难点。（四）课堂小结，巩固提升（约5分钟）*教师活动：1.引导学生回顾本节课学习的主要内容：什么是信息？信息有哪些基本特征？2.（可以采用提问或师生共同梳理的方式）“通过今天的学习，我们知道了信息是……，它具有……等特征。”3.强调信息素养的重要性：“在信息爆炸的时代，理解信息的本质和特征，有助于我们更好地获取、辨别、利用信息，提升我们的信息素养。”*学生活动：1.跟随教师一起回顾本节课的知识点。2.思考并回答教师提出的总结性问题。3.加深对信息及其特征的整体认识。*设计意图：梳理本节课知识脉络，帮助学生构建知识体系，巩固学习成果，并进行适当的情感升华。（五）布置作业，拓展延伸（约2分钟）*必做题：1.教材课后练习题中关于“信息及其特征”的部分。2.选择生活中的一个具体事例（如一场球赛的赛况、一则广告、一条朋友圈动态），分析其中包含的信息以及体现了信息的哪些特征，写一段简短的分析文字（____字）。*选做题（拓展）：1.搜集一个关于“信息泄露”或“信息诈骗”的案例，分析其原因，并思考我们应如何保护个人信息安全。2.畅想未来信息技术可能会有哪些新的发展，这些发展会给我们的生活带来哪些新的信息形态和特征。*教师活动：清晰布置作业内容和要求，鼓励学生积极思考，将课堂所学知识应用于实际。*学生活动：记录作业内容，明确要求。*设计意图：通过分层作业，巩固所学知识，检验学习效果，并引导学生将理论联系实际，关注信息社会的现实问题，培养信息安全意识和创新思维。八、板书设计课题：信息及其特征一、信息是什么？*定义：事物的运动状态及其状态变化的方式*信息与数据：数据是载体，信息是内涵二、信息的基本特征：*载体依附性——“无载体，不信息”*价值性&价值相对性——“对谁有用？何时有用？”*时效性——“过时不候？”*共享性——“越分享，越丰富”*（可加工处理性、真伪性……）三、信息的重要性——提升信息素养（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现知识间的逻辑关系，方便学生理解和记忆。）九、教学反思与评价（本课结束后填写）*本节课教学目标的达成情况如何？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*学生的参与度和课堂气氛如何？哪些环节最能调动学生积极性？*教学重难点的突破方法是否有效