幼儿园科学课程说课稿样本集

幼儿园科学课程说课稿样本集尊敬的各位幼教同仁，大家好。科学启蒙是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，它关乎幼儿好奇心的激发、探究能力的培养以及科学思维的初步建立。说课作为教学研究的重要形式，能有效促进教师专业成长，优化教学实践。本次，我将结合具体活动案例，分享几份幼儿园科学课程说课稿的样本，希望能为大家的日常教学与教研活动提供一些思路与借鉴。这些样本力求体现《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，贴近幼儿生活经验，注重探究过程，并尝试在说清“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”的基础上，更凸显科学活动的趣味性与启发性。样本一：中班科学活动——《有趣的水》一、说活动名称与设计理念本次活动名称为《有趣的水》。水是生命之源，也是幼儿日常生活中最熟悉、最常接触的物质之一。中班幼儿对水的物理特性已有初步的感性认识，如会流动、没有固定形状等，但这种认识是零散的、表面的。本活动旨在通过一系列探究性操作，引导幼儿主动发现水的更多有趣特性，如溶解性、浮力等，从而激发其对科学现象的好奇心和探究欲望。活动设计理念遵循“做中学、玩中学”的原则，强调幼儿的亲身体验和直接感知，鼓励幼儿在操作中观察、在观察中思考、在思考中发现。二、说幼儿发展特点中班幼儿年龄在四到五岁之间，他们的认知特点是具体形象思维占主导，对具体、直观、形象的事物感兴趣，喜欢动手操作。他们的观察力、模仿力和好奇心都很强，乐于探索未知世界。同时，他们的小肌肉动作发展日趋灵活，能够完成一些较为精细的操作任务，如使用滴管、搅拌等。在科学探究方面，他们开始能对事物的变化产生疑问，并试图通过简单的实验去寻找答案，但探究的持续性和深度还有待提升，需要教师的有效引导和支持。三、说活动目标根据中班幼儿的年龄特点和发展需求，结合活动内容，我设定以下三维目标：1.认知目标：初步感知水的流动性、溶解性（如盐、糖能溶解在水里）和浮力（如有些东西能浮在水上）等基本特性。2.技能目标：尝试运用观察、比较、操作等方法进行探究，学习使用简单的工具（如小勺子、滴管）进行实验。3.情感目标：体验科学探究的乐趣，乐于参与实验操作，培养初步的科学探究精神和合作意识。四、说活动重难点活动重点：引导幼儿通过动手操作，感知水的溶解性和浮力现象。活动难点：帮助幼儿理解“溶解”这一抽象概念，并能用简单的语言描述自己的发现。五、说活动准备为确保活动的顺利开展，我做了以下准备：1.物质准备：*透明塑料杯、小水盆若干；*清水、牛奶、醋（区分气味用）；*盐、糖、小石子、沙子、食用油等；*小勺子、滴管、搅拌棒若干；*各种小物件：积木块、小纸船、回形针、树叶等；*记录纸（简单图示）、彩色笔。2.经验准备：幼儿在日常生活中对水已有初步的接触和感知。六、说活动过程我将活动过程分为四个环节：情境导入——探究发现——分享交流——拓展延伸。(一)情境导入：神秘的水宝宝1.出示两个装有不同液体（清水、牛奶）的杯子，引导幼儿观察：“小朋友们，看看这两个杯子里的液体一样吗？有什么不同？”（颜色、透明度）2.再出示一杯醋，让幼儿闻一闻：“这又是什么味道的？”3.小结：水是无色、无味、透明的液体。今天，我们就来和这位神秘的水宝宝做游戏，发现它更多的秘密。(二)探究发现：水宝宝的秘密1.第一组实验：水会搬家吗？（感知流动性）*提供小勺子、滴管、空杯子，引导幼儿尝试用不同工具将水盆里的水转移到空杯子里。*提问：“你们用什么方法把水宝宝送到另一个杯子里去的？水宝宝是怎么‘走’过去的？”*小结：水会流动，所以能从一个地方到另一个地方。2.第二组实验：水宝宝吃什么？（感知溶解性）*提供盐、糖、小石子、沙子，请幼儿猜测：“如果把这些东西放进水里，会怎么样呢？”*幼儿分组操作，将不同材料放入水中搅拌，观察现象。*引导幼儿讨论：“哪些东西不见了？哪些东西还在？”*教师小结：像盐和糖这样放进水里慢慢不见了的，我们说它们“溶解”在水里了。小石子和沙子不能溶解。3.第三组实验：谁能浮起来？（感知浮力）*提供各种小物件，如积木块、小纸船、回形针、树叶等，请幼儿预测哪些会沉下去，哪些会浮起来。*幼儿动手操作，将物品放入水中观察结果，并尝试用简单图示记录。*引导幼儿观察比较：“为什么有的东西会浮在水面上，有的却沉下去了呢？”（不做深入解释，只做现象感知）(三)分享交流：我的发现1.请各组幼儿代表分享自己的实验过程和发现。2.教师引导幼儿梳理经验，巩固对水的特性的认识。鼓励幼儿用自己的语言描述所看到的现象。(四)拓展延伸：生活中的水1.提问：“我们生活中哪些地方用到了水？水对我们有什么用处？”2.引导幼儿讨论如何节约用水，爱护水资源。活动结束后，可在科学区继续投放材料，让幼儿进行更多关于水的探索。七、说活动评价在活动过程中，我将通过以下方式进行评价：1.观察法：观察幼儿是否积极参与操作活动，是否有好奇心和探究行为。2.谈话法：通过与幼儿的互动交流，了解其对水的特性的理解程度和语言表达能力。3.作品分析法：关注幼儿的记录情况，了解其观察和表征能力。评价将注重过程性和激励性，鼓励幼儿大胆尝试，乐于表达。---样本二：大班科学活动——《奇妙的影子》一、说活动名称与设计理念本次活动名称为《奇妙的影子》。影子是幼儿生活中常见的物理现象，但他们可能并未深入思考过影子的成因和变化。大班幼儿已具备一定的观察、分析和思考能力，对周围事物的变化规律表现出浓厚兴趣。本活动旨在通过一系列探究活动，引导幼儿发现影子产生的条件、影子的变化特点，激发幼儿对光与影这一科学现象的探究兴趣，培养其观察、比较、分析及动手实践能力。设计理念强调“探究在前，结论在后”，鼓励幼儿通过自主观察和实验，主动建构对影子的认知。二、说幼儿发展特点大班幼儿年龄在五到六岁之间，抽象逻辑思维开始萌芽，他们不仅关注事物的表面现象，还会思考其背后的原因。他们的探究欲望更加强烈，能进行较有深度的思考和较长时间的专注探究。同时，他们的合作意识和解决问题的能力也在发展，能够与同伴分工合作完成一些任务。在科学活动中，他们乐于提出问题，并尝试通过多种途径寻找答案。因此，本次活动提供了充足的材料和自主探究的空间，以满足其发展需求。三、说活动目标1.认知目标：知道影子产生需要光和不透明的物体，了解影子的大小和方向会随着光源位置的改变而变化。2.技能目标：能运用观察、比较、实验等方法探究影子的秘密，学习简单的记录方法。3.情感目标：对影子现象产生好奇心和探究欲望，体验与同伴合作探究的乐趣。四、说活动重难点活动重点：探究影子产生的条件及影子的变化与光源的关系。活动难点：理解影子大小、方向变化的原因，并能用较完整的语言表达自己的发现。五、说活动准备1.物质准备：*投影仪或手电筒若干；*白色幕布或大白纸（作为背景墙）；*各种不透明的小玩具、手偶、幼儿自制的小动物剪影；*记录纸、铅笔；*户外场地（天气晴朗时）。2.经验准备：幼儿在日常生活中见过影子，有初步的感性认识。六、说活动过程(一)情境导入：影子魔术师1.教师利用手影（如小狗、小鸟）表演，吸引幼儿注意力。2.提问：“小朋友们，你们看这是什么？这些小动物是怎么变出来的？”（影子）“你们在哪里见过影子？”3.引出主题：今天我们就来和奇妙的影子做游戏，探索影子的秘密。(二)探究发现：影子的秘密1.探索一：影子是怎样产生的？*提供投影仪（或手电筒）、不透明小玩具、幕布。*引导幼儿尝试：“怎样才能让小玩具的影子出现在幕布上？”*幼儿分组操作，尝试不同方法（如打开光源、将玩具放在光源和幕布之间等）。*讨论：“影子什么时候出现？什么时候影子不见了？”*小结：有光（光源）、有不透明的物体，并且物体挡住了光，就会产生影子。2.探索二：影子会变吗？*引导幼儿思考：“影子是不是一直一个样子呢？它会变吗？”*鼓励幼儿尝试改变光源的位置、物体的位置或物体的姿态，观察影子的变化。*重点引导：*光源离物体近，影子怎么样？（大）光源离物体远，影子怎么样？（小）*光源在物体左边，影子在物体的哪边？（右边）光源在物体上面，影子在哪里？（下面）*幼儿尝试用简单的图画记录自己的发现。3.户外拓展：阳光下的影子（若天气允许）*带领幼儿到户外，观察自己的影子。*提问：“现在的影子在哪里？和你的身体一样吗？”“你能让你的影子变大变小吗？能让影子做不同的动作吗？”*引导幼儿发现：随着太阳位置的变化，影子的方向和长短也会发生变化。(三)分享交流：影子的故事1.请幼儿分享自己的探究过程和发现，展示自己的记录。2.教师引导幼儿梳理经验，帮助幼儿理解影子变化的规律。3.鼓励幼儿用手影或利用道具创编“影子故事”，进一步激发兴趣。(四)活动延伸：影子游戏1.在美工区提供材料，让幼儿制作各种动物剪影，继续探索手影游戏。2.引导幼儿在不同时间观察同一物体的影子，记录影子的变化，制作“影子时钟”。七、说活动评价本次活动的评价将贯穿于整个探究过程：1.关注幼儿是否能主动参与探究活动，积极动手操作，表现出对影子现象的好奇心。2.观察幼儿能否通过实验发现影子产生的条件及变化特点，并尝试用语言描述。3.留意幼儿在小组活动中的合作与交流情况，以及记录的积极性和方式。通过多角度的观察和适时的引导，促进每个幼儿在原有水平上的发展。---样本三：小班科学活动——《颜色的秘密》一、说活动名称与设计理念本次活动名称为《颜色的秘密》。色彩是幼儿认识世界、感受美的重要途径。小班幼儿对鲜艳的色彩充满好奇，他们喜欢观察周围环境中的各种颜色，但对颜色之间的混合变化了解甚少。本活动旨在通过幼儿喜闻乐见的游戏和动手操作形式，引导他们初步感知两种基本颜色混合后会变成另一种新颜色的奇妙现象，从而激发其对色彩的探究兴趣和对科学活动的喜爱。设计理念强调“以幼儿为主体”，通过创设轻松愉悦的游戏情境，让幼儿在玩色的过程中自主发现，体验成功的快乐。二、说幼儿发展特点小班幼儿年龄在三到四岁之间，他们的视觉感官发展迅速，对鲜明、艳丽的颜色尤为敏感。他们的思维具有直觉行动性，喜欢通过看、听、摸、尝等多种感官来认识事物，对动手操作类的活动兴趣浓厚。但他们的注意力持续时间较短，容易被新异刺激所吸引，因此活动内容应生动有趣，环节转换要快。同时，他们的语言表达能力尚不完善，多以单句或叠词为主，需要教师用简洁明了的语言进行引导，并鼓励他们用动作、表情等方式表达自己的发现。三、说活动目标1.认知目标：初步感知红、黄、蓝三种基本颜色，知道两种不同颜色混合会变成另一种新颜色（如红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫）。2.技能目标：尝试用棉签或手指进行颜色混合操作，体验颜色变化的乐趣。3.情感目标：对色彩变化产生好奇心和探索欲望，乐于参与颜色游戏。四、说活动重难点活动重点：感知两种基本颜色混合后会产生新颜色的现象。活动难点：初步理解并说出哪两种颜色混合会变成什么颜色（如红和黄混在一起是橙色）。五、说活动准备1.物质准备：*红、黄、蓝三色颜料（食用色素更佳，安全无毒）；*透明小杯子或调色盘若干；*棉签、小勺子、湿巾；*白纸或图画纸；*颜色相关的绘本，如《小蓝和小黄》；*红、黄、蓝三色的神秘袋，内装对应颜色的常见物品（如红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的积木等）。2.经验准备：幼儿在生活中接触过各种颜色，对常见颜色有初步的认识。六、说活动过程(一)情境导入：颜色宝宝来做客1.出示三个神秘袋，分别请幼儿摸出袋内物品（红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的积木）。2.提问：“这是什么？它是什么颜色的？”引导幼儿认识红、黄、蓝三种基本颜色。3.教师：“今天，红色宝宝、黄色宝宝和蓝色宝宝要和我们一起做游戏，它们还会变魔术呢！”(二)探究发现：颜色变变变1.魔术表演：小蓝和小黄*教师讲述绘本故事《小蓝和小黄》（或简化版故事），当讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿色时，引导幼儿观察。*提问：“小蓝和小黄抱在一起变成了什么颜色？”2.动手尝试：颜色混合*提供红、黄、蓝三色颜料（或色素水）、小杯子、棉签。*分组活动：*第一组（手指点画）：在调色盘上挤入少量红、黄颜料，引导幼儿用手指将两种颜色混合，观察变化。*第二组（棉签搅拌）：在小杯子里倒入少量黄色水，再滴入红色，用棉签搅拌，看看变成了什么颜色。*重点引导幼儿尝试红+黄、黄+蓝、红+蓝的混合。*教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，并引导他们说出自己的发现：“你把什么颜色和什么颜色混在一起了？变成了什么颜色？”3.分享发现*请幼儿展示自己的“变色”成果，说说自己是怎么变出来的。*