人教版高中语文必修4第二单元教案

人教版高中语文必修4第二单元教案单元概览与教学目标人教版高中语文必修4第二单元，以“传记与新闻”为主题，收录了《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》以及《记梁任公先生的一次演讲》等经典篇目。本单元的选文，跨越古今，既有对历史人物的深情回溯，也有对近代学者风采的生动描摹。这些作品不仅展现了传主独特的人生轨迹与卓越品格，也为我们提供了品味语言艺术、学习叙事技巧的范本。本单元的教学，旨在引导学生：1.知识与技能：了解传记作品的基本特征与主要表现手法，如通过典型事例、细节描写、个性化语言行动等塑造人物形象。学习积累文言知识，特别是重点实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读能力。同时，初步掌握新闻特写的文体特点。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题讨论等方式，深入理解文本内涵，把握传主的性格特征与精神风貌。学习从不同角度解读人物，培养批判性思维和独立思考能力。3.情感态度与价值观：感受传主身上所体现的中华民族优秀传统美德，如智勇双全、忠贞爱国、坚韧不拔、淡泊名利等，引导学生思考人生价值，涵养高尚人格。单元教学重难点*教学重点：1.分析传主的主要事迹，理解其精神品质的内涵。2.学习传记作品刻画人物的方法，品味精彩的人物描写段落。3.掌握常见的文言实词、虚词及重要的文言句式。*教学难点：1.如何引导学生将历史人物的精神品质与现实生活联系起来，实现情感的共鸣与价值的引领。2.理解不同时代背景下人物行为的动机与意义，避免以现代视角简单化评判古人。3.体会传记文学在真实性基础上的文学性表达。教学方法与课时安排*教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、比较阅读法。注重引导学生自主学习、合作学习与探究学习相结合。*课时安排：本单元建议总课时为12-14课时（含单元小结与测评）。*《廉颇蔺相如列传》：3-4课时*《苏武传》：3课时*《张衡传》：2课时*《记梁任公先生的一次演讲》：2课时*单元拓展阅读与综合活动：1-2课时*单元复习与测评：1课时分课时教学过程设计（示例：《廉颇蔺相如列传》）第一课时：导入与初读，感知人物教学目标：1.了解《史记》及司马迁的相关知识。2.通读全文，疏通字词，初步把握文章主要内容和结构。3.初步感知蔺相如的形象特点。教学过程：1.导入新课（约5分钟）：*提问：同学们，在中国历史上，有哪些著名的“将相和”的故事？（引导学生自由发言）*点明本课主题：今天我们学习的《廉颇蔺相如列传》便是“将相和”故事的源头，让我们一同走进《史记》，探寻这段千古佳话。*简介《史记》的地位、体例及作者司马迁（可结合“史家之绝唱，无韵之离骚”的评价）。2.初读文本（约20分钟）：*学生自由朗读全文，圈点勾画，标注生字词和疑难句。*教师范读或播放课文朗读录音，注意字音、节奏和情感。*学生借助注释和工具书，再次默读，初步疏通文意。3.梳理文脉（约15分钟）：*提问：本文主要写了蔺相如的哪几件大事？（引导学生概括：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）*明确文章结构：以蔺相如为主线，串联三个故事，展现其从布衣到上卿的经历及与廉颇的关系变化。*简要介绍廉颇的身份地位及其与蔺相如的初始关系。4.作业布置：*熟读课文，特别是“完璧归赵”部分。*整理本课出现的重要文言实词、虚词（如“负”“徒”“幸”“引”“顾”等）。*思考：“完璧归赵”中，蔺相如面临哪些困难？他是如何应对的？第二课时：研读“完璧归赵”，赏析人物形象教学目标：1.深入理解“完璧归赵”的故事情节，分析蔺相如的智慧与勇气。2.学习通过语言、行动、神态等描写刻画人物的方法。3.积累文言知识，重点掌握多义词和特殊句式。教学过程：1.复习回顾（约5分钟）：*检查学生对“完璧归赵”故事梗概的掌握。*抽查重点文言字词的解释。2.精读研讨（约25分钟）：*聚焦蔺相如出使前的分析：*提问：当赵王与群臣商议“予璧”与“勿予”而莫衷一是时，蔺相如为何能提出“宁许以负秦曲”的策略？这体现了他怎样的特点？（引导学生找出“秦以城求璧而赵不许，曲在赵……臣愿奉璧往使”等句，分析其审时度势、勇担重任的品质。）*聚焦蔺相如与秦王的周旋：*提问：蔺相如在秦廷是如何与秦王斗智斗勇的？（引导学生找出关键情节：献璧取璧的过程、怒斥秦王无礼、“持璧却立倚柱，怒发上冲冠”的神态、以“碎璧”相胁、提出“斋戒五日”的缓兵之计、暗中送璧归赵等。）*小组讨论：从这些言行中，你看到了一个怎样的蔺相如？（智勇双全、不畏强暴、从容镇定、有胆有识）*品味语言：“大王欲得璧，使人发书至赵王……赵王恐，不敢不献。”（不卑不亢，既点出赵国的诚意，也暗示秦国的强势）；“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧……大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”（义正辞严，气势夺人）。3.文言知识梳理（约10分钟）：*重点讲解：“负”（凭借、承担、辜负、背着）、“徒”（白白地、只、一类人）、“幸”（宠幸、幸亏）、“引”（延请、拉、举起）、“顾”（回头看、只是）等多义词。*特殊句式：判断句（“廉颇者，赵之良将也”）、被动句（“而君幸于赵王”）、省略句（“今君乃亡赵走燕”）、宾语前置（“何以知之”）。4.作业布置：*背诵“相如因持璧却立……毕礼而归之”一段。*用几句话概括你对蔺相如“完璧归赵”行为的看法。*预习“渑池之会”部分，思考蔺相如在其中又有何表现。（后续课时设计思路）*《廉颇蔺相如列传》第三、四课时：继续研读“渑池之会”和“负荆请罪”。分析渑池会上蔺相如的外交智慧与维护国家尊严的决心；探讨廉颇由“争列”到“负荆请罪”的转变原因，理解其“勇于改过”的品格，以及“将相和”的积极意义。比较廉颇与蔺相如性格的异同及其互补性。*《苏武传》：重点分析苏武被扣留匈奴十九年的经历，通过“卫律逼降”“李陵劝降”等情节，品味苏武“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的坚贞民族气节和爱国精神。关注细节描写（如持节牧羊）的感人力量。*《张衡传》：学习张衡在科学、政治、文学等多方面的成就，感受其“从容淡静”“不慕当世”的品格和“致思于天文阴阳历算”的科研精神。体会传记“详略得当”的写法。*《记梁任公先生的一次演讲》：感受梁启超先生的演讲风采和人格魅力，学习通过神态、语言、动作等细节刻画人物的方法，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。比较文言文传记与现代传记在语言风格和表达方式上的差异。单元作业设计与评价建议*作业设计：1.基础积累：整理本单元重点文言知识（实词、虚词、句式），形成知识卡片。2.拓展阅读：阅读《史记》中其他著名人物传记（如《项羽本纪》《刺客列传》选段），或推荐阅读人物评传类现代作品。3.写作实践：*任选本单元一位传主，写一段200字左右的人物短评，突出其精神特质。*尝试为自己熟悉的一位历史人物或当代名人（如科学家、文学家、身边的榜样）写一篇小传（600字左右），要求选取典型事例，运用至少两种人物描写方法。4.活动探究：小组合作，围绕“我心目中的英雄品格”主题，搜集材料，进行小型讨论会或主题演讲。*评价建议：*过程性评价：关注学生课堂参与度、小组讨论表现、文言知识积累情况。*形成性评价：作业完成质量，特别是写作实践的立意、选材与表达。*终结性评价：单元测试（侧重文言知识迁移运用和对文本内容的理解分析）与单元小结（可采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式）。教学反思与拓展本单元教学，应避免将传记作品仅仅当作文言知识的载体，更要深入挖掘人物的精神内核，引导学