部编版八年级古诗词鉴赏与习题设计

部编版八年级古诗词鉴赏与习题设计古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。部编版八年级语文教材中的古诗词，题材丰富，风格多样，既有描绘壮丽山河的写景佳作，也有抒发家国情怀的慷慨悲歌，更有感悟人生哲理的深邃思考。对这些作品进行深入鉴赏，并辅以科学合理的习题设计，不仅能帮助学生积累文言知识，提升语言素养，更能培养其审美情趣和文化自信。本文将从鉴赏方法和习题设计两个维度，结合八年级教材特点，进行探讨。一、八年级古诗词学习的核心目标与意义八年级是学生古诗文学习的承上启下阶段。此时，学生已具备初步的文言阅读能力，对古诗词的基本特点有了一定认知。本阶段的学习，旨在引导学生：1.深化理解能力：不仅能疏通字面意思，更能把握诗歌的主旨情感，理解作者的思想寄托。2.提升鉴赏品位：初步学会品味语言的凝练与优美，感受意象的内涵与意境的营造，赏析常用的艺术手法。3.培养审美情趣：通过对优秀作品的品读，感受古典诗词的韵律美、意境美、情感美，陶冶情操。4.传承文化基因：理解古诗词中蕴含的民族精神、价值观念和生活智慧，增强文化认同感。二、古诗词鉴赏方法指引鉴赏古诗词，需“披文入情”，由表及里，循序渐进。（一）知人论世，通晓背景；疏通文意，把握主旨鉴赏的第一步是“读懂”。*了解作者与创作背景：诗人的生平经历、思想倾向、所处时代的社会状况，都会深刻影响作品的内容和情感。例如，理解杜甫的《春望》，若不了解“安史之乱”给国家和人民带来的深重灾难，便难以体会“国破山河在，城春草木深”的悲凉与沉痛。*疏通字词，理解句意：借助注释、工具书，扫清阅读障碍。对于典故，要了解其含义。在此基础上，整体感知诗歌内容，概括诗歌主旨，明确诗人是喜是悲，是忧是乐，是言志还是抒情。（二）品味语言，体悟意象；分析技巧，鉴赏手法读懂之后，进入“品味”阶段。*品味关键词句：古诗词语言精炼，一字传神。要关注诗中的动词、形容词、副词以及叠词、炼字等。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。*体悟意象意境：意象是寄托诗人情感的客观物象（如明月、杨柳、杜鹃等）。通过分析意象的共同特征，进而把握诗歌营造的意境（如雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静优美等），理解诗人的情感。例如，《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”等句，通过对山水草木的描绘，展现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光。*分析表达技巧：古诗词常用的表达技巧包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）的综合运用，以及表现手法（如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬、用典等）。要引导学生识别这些手法，并分析其在表情达意上的作用。如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，运用比喻手法，将月光比作积水，将竹柏影比作藻荇，生动形象地写出了月光的清澈透明与庭院的清幽宁静。（三）联想拓展，感同身受鉴赏的最高境界是与诗人产生情感共鸣。*展开联想与想象：根据诗歌描绘的情景，调动自己的生活经验和情感体验，在脑海中构建画面，仿佛身临其境。*体会情感态度：深入理解诗人在作品中流露的喜怒哀乐、理想抱负、忧国忧民等情感，并思考这些情感对于当代人的启示意义。三、习题设计策略与示例习题设计应服务于教学目标，注重基础性、层次性、启发性和实践性，避免简单的知识罗列和机械记忆。（一）基础积累与理解层面旨在考查学生对字词含义、文学常识、基本内容的掌握。1.字词解释与默写：*示例（针对《三峡》）：解释下列加点词语的意思。*自非亭午夜分，不见曦月。（曦：______）*沿溯阻绝。（溯：______）*清荣峻茂，良多趣味。（良：______）*示例：补写出下列名句的上句或下句。*______，长河落日圆。（王维《使至塞上》）*采菊东篱下，______。（陶渊明《饮酒》其五）2.句子翻译：*示例（针对《答谢中书书》）：将下列句子翻译成现代汉语。*山川之美，古来共谈。*夕日欲颓，沉鳞竞跃。3.内容理解与概括：*示例（针对《钱塘湖春行》）：这首诗描绘了西湖早春的哪些景物？体现了诗人怎样的心情？*示例（针对《记承天寺夜游》）：作者为什么会想着“夜游承天寺”？他与张怀民“相与步于中庭”时看到了怎样的景象？（二）鉴赏分析与探究层面旨在考查学生对诗歌意象、语言、手法及情感的理解与初步鉴赏能力。1.意象与意境分析：*示例（针对《春望》）：“国破山河在，城春草木深”一句中，“破”和“深”两个字用得极为传神，请结合诗句简要分析它们好在哪里？营造了怎样的氛围？*示例（针对《雁门太守行》）：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”描绘了怎样的战争场面？其中“黑云”和“金鳞”分别有何象征意义？2.语言品味：*示例（针对《渡荆门送别》）：“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”和“入”字，表现了怎样的动态变化？体现了诗人当时怎样的心境？*示例（针对《赤壁》）：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句，诗人是如何评价赤壁之战的？这种写法有何妙处？3.表现手法鉴赏：*示例（针对《饮酒》其五）：“采菊东篱下，悠然见南山”一句运用了什么抒情方式？“悠然”二字表现了诗人怎样的心境？*示例（针对《渔家傲·天接云涛连晓雾》）：词的上阕“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”运用了哪些修辞手法？描绘了一幅怎样的画面？4.情感主旨探究：*示例（针对《月夜忆舍弟》）：“露从今夜白，月是故乡明”一句，明明是普天之下共一轮明月，诗人为何偏说“月是故乡明”？这表达了他怎样的思想感情？*示例（针对《无题·相见时难别亦难》）：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”原本是写爱情的，现在常被用来赞美无私奉献的精神。你认为这种引申是否合理？请结合诗句谈谈你的看法。（三）拓展迁移与运用层面旨在考查学生的知识迁移能力、语言表达能力和初步的文学创作能力。1.比较阅读：*示例：比较《三峡》和《答谢中书书》在写景手法和表达情感上的异同。*示例：《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》都写了月色（雪景），都流露了作者的闲情逸致，但又有所不同，请简要分析。2.情景再现与扩写：*示例（针对《使至塞上》）：请你展开想象，将“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗所描绘的景象用生动的语言扩写出来，200字左右。3.观点阐述与评价：*示例（针对《愚公移山》寓言故事）：你如何评价愚公“移山”的行为？在现代社会，我们是否还需要“愚公精神”？4.仿写与创作：*示例：学习了《钱塘湖春行》对春天景物的描绘，请你模仿其笔法，描写一处你熟悉的景物（如校园秋色、家乡小河等），不少于四句。四、教学建议与注意事项1.因文而异，因材施教：不同的诗词有不同的特点，学生的学情也存在差异。教师应根据具体篇目和学生实际，灵活选择鉴赏角度和习题类型。2.注重过程，鼓励探究：习题设计不应局限于“标准答案”，要鼓励学生发表个性化的理解和见解，培养其批判性思维和探究精神。3.读写结合，学以致用：将阅读鉴赏与写作表达相结合，通过仿写、续写、评论等方式，深化对古诗词的理解，并提高语言运用能力。4.营造氛围，激发兴趣：通过配