(2025年)中学音乐教师招聘考试专业知识测试题卷及参考答案

(2025年)中学音乐教师招聘考试专业知识测试题卷及参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.下列音程中属于变化音程的是（）A.纯四度B.增四度C.大六度D.小三度2.歌曲《赶牲灵》的音乐风格属于（）A.陕北信天游B.山西山曲C.甘肃花儿D.青海少年3.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，音乐课程要培养的核心素养不包括（）A.审美感知B.文化理解C.创意实践D.技术掌握4.下列作品中，属于黄自创作的合唱曲是（）A.《黄河大合唱》B.《旗正飘飘》C.《在太行山上》D.《游击队歌》5.下列属于意大利歌剧作曲家普契尼的作品是（）A.《图兰朵》B.《魔笛》C.《卡门》D.《费加罗的婚礼》6.钢琴协奏曲《黄河》的第四乐章《保卫黄河》借鉴了哪种民间音乐元素？（）A.河北梆子B.陕西秦腔C.山西民歌D.山东吕剧7.二声部合唱中，“低声部在高声部进入后两拍开始演唱同一旋律”的写法属于（）A.模仿B.对比C.支声D.倒影8.下列哪首作品是贝多芬“中期创作”的代表？（）A.《悲怆奏鸣曲》B.《月光奏鸣曲》C.《热情奏鸣曲》D.《致爱丽丝》9.音乐教学中，“通过聆听《百鸟朝凤》，学生能说出唢呐的音色特点及作品表现的意境”属于（）A.情感态度目标B.过程与方法目标C.知识与技能目标D.审美体验目标10.下列哪组力度标记由弱到强排列正确？（）A.p<mp<mf<fB.mp<p<mf<fC.p<mf<mp<fD.mp<mf<p<f11.蒙古族民歌《嘎达梅林》的音乐体裁是（）A.长调B.短调C.呼麦D.叙事歌12.下列关于十二平均律的表述，错误的是（）A.由朱载堉最早提出理论B.每个半音音高相等C.适用于转调频繁的音乐D.五度相生律是其理论基础13.音乐课堂中，教师采用“节奏接龙”游戏帮助学生掌握切分节奏，这主要体现了（）A.柯达伊教学法B.达尔克罗兹体态律动C.奥尔夫教学法D.铃木教学法14.下列戏曲剧种中，属于板腔体结构的是（）A.昆曲B.京剧C.越剧D.黄梅戏15.弦乐四重奏的标准编制是（）A.2小提琴+中提琴+大提琴B.小提琴+中提琴+2大提琴C.3小提琴+大提琴D.小提琴+2中提琴+大提琴二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共15分）1.音乐术语“ritardando”的中文含义是______；“atempo”的中文含义是______。2.德沃夏克的《自新大陆交响曲》是其第______交响曲，其中第二乐章主题被改编为歌曲《______》。3.民族乐器中，柳琴属于______类（按演奏方式分类）；巴乌属于______类（按材质分类）。4.古希腊时期的“里拉琴”是______乐器的前身；中世纪教会音乐的核心形式是______。5.我国第一部新歌剧是______，其音乐吸收了______和______的元素。6.音乐课程内容包括______、______、______、______四个领域（依据2022年课标）。7.减七和弦的结构是______+______+______（用音程关系表述）。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.音乐课程的核心素养中，“艺术表现”主要指学生通过演唱、演奏等方式表达音乐的能力。（）2.音值组合法中，三拍子的整小节音符应记为一个附点二分音符。（）3.格里高利圣咏是单声部、无伴奏的宗教音乐，歌词为拉丁文。（）4.赵元任的《教我如何不想他》是中国艺术歌曲的典范，采用了西方作曲技法与中国语言声调结合的手法。（）5.音乐教学中，“模唱”属于形成性评价，“期末音乐会”属于总结性评价。（）6.调式中的“导音”是指第七级音，在自然大调中具有强烈的解决到主音的倾向。（）7.京剧中的“生行”包括老生、小生、武生，“旦行”包括青衣、花旦、老旦。（）8.交响诗是一种单乐章的标题交响音乐，由李斯特首创，代表作有《前奏曲》。（）9.简谱中，“6⁶”表示升高半音的la，“6♭”表示降低半音的la。（）10.音乐教学目标设计应遵循“具体、可测、可操作”原则，避免使用“了解”“感受”等模糊表述。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述柯达伊音乐教学法的主要特点。2.分析冼星海《黄河大合唱》的音乐特征（从题材、音乐语言、结构三方面说明）。3.设计一个针对初中二年级学生的二声部合唱教学活动（要求包含教学目标、教学步骤、评价方式）。五、论述题（本大题共1小题，15分）结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，论述在中学音乐教学中如何落实“文化理解”核心素养（要求结合具体教学案例）。六、技能题（本大题共1小题，16分）为古诗《送元二使安西》（王维）谱曲（要求：采用二段体结构，第一乐段为齐唱，第二乐段加入二声部伴唱；旋律符合古诗意境，音域不超过十二度，适合初中生演唱）。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.D4.B5.A6.B7.A8.C9.C10.A11.D12.D13.C14.B15.A二、填空题1.渐慢；回原速2.九；念故乡3.弹拨；吹奏（或“簧管”）4.竖琴；格里高利圣咏5.《白毛女》；民歌；戏曲6.听赏；表现；创造；联系7.小三度；小三度；减三度三、判断题1.√2.×（三拍子整小节音符应保持基本单位拍的划分，如3/4拍应记为三个四分音符）3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.×（简谱中“6⁶”非标准记法，升高半音应记为“6”，“6♭”正确）10.×（“了解”“感受”可作为情感态度目标的表述，需结合具体行为动词）四、简答题1.柯达伊教学法的主要特点：①以本土音乐教育为核心，强调匈牙利民歌的学习；②采用首调唱名法、柯尔文手势帮助建立音高概念；③教学内容从简单到复杂，遵循“儿童自然发展规律”，先唱歌后乐器；④重视合唱教学，认为合唱是培养音乐集体感的最佳方式；⑤强调音乐与语言的关系，注重节奏与母语声调的结合。2.《黄河大合唱》的音乐特征：①题材：以抗日战争为背景，结合《黄河大合唱》诗稿，表现中华民族不屈不挠的精神；②音乐语言：吸收民间音乐元素（如船工号子、山西民歌、戏曲唱腔），运用西方合唱技法（混声合唱、轮唱、对唱），调性布局从C大调（《黄河船夫曲》）到G大调（《保卫黄河》），增强动力；③结构：八个乐章组成套曲，各乐章既有独立性又有内在联系（如《黄水谣》的抒情与《保卫黄河》的战斗性对比），整体形成“苦难—抗争—胜利”的叙事逻辑。3.二声部合唱教学活动设计（以《飞来的花瓣》为例）：-教学目标：①能准确演唱高声部旋律，模唱低声部主要音程；②理解二声部“和谐”的概念，尝试用“轻声高位”的方法演唱；③感受合唱的集体协作之美，增强团队意识。-教学步骤：①导入：播放童声合唱《飞来的花瓣》，提问“与独唱相比，合唱的声音有什么特点？”；②单声部学习：用“柯尔文手势”教唱高声部，重点解决附点节奏；③二声部切入：用“影子跟唱”法（教师唱高声部，学生跟唱低声部）熟悉低声部，再用“回声游戏”练习两声部短乐句；④合练：分两组演唱，教师用指挥手势提示进入时机，强调“倾听同伴”；⑤表演：加入简单律动（如摇铃伴奏），分组展示。-评价方式：过程性评价（观察学生倾听与配合情况）、表现性评价（演唱时音准、节奏的准确性）、生生互评（用“声音像蜂蜜一样融合”等比喻描述感受）。五、论述题落实“文化理解”核心素养需从以下方面入手：1.挖掘音乐作品的文化背景：如教学《十面埋伏》时，除分析琵琶演奏技法（轮指、扫弦），还需介绍楚汉相争的历史背景、“以器传情”的传统音乐审美（如“挑”模拟兵器撞击声），让学生理解“音乐是历史的声音记忆”。2.比较不同文化的音乐表达：设计“中西方摇篮曲对比”活动，聆听《摇篮曲》（勃拉姆斯）与《月儿明风儿静》（东北民歌），从调式（大小调vs五声调式）、节奏（均分律动vs自由节奏）、情感表达（西方细腻vs中国含蓄）分析，体会文化差异对音乐的影响。3.结合本土音乐资源：组织“家乡民歌采风”项目，学生采访民间艺人，记录《茉莉花》（江苏）、《沂蒙山小调》（山东）等不同地域版本的歌词、旋律变化，撰写报告并在课堂分享，理解“一方水土养一方音乐”的文化逻辑。4.关联其他艺术形式：在《京剧唱腔欣赏》课中，结合京剧脸谱（色彩象征）、戏服（图案等级）、台词（文言韵律），让学生从“综合艺术”角度理解京剧的文化内涵（如红色脸谱代表忠勇，与“关羽”的人物塑造关联）。案例：教学《春节序曲》时，除分析“秧歌节奏”“调式交替”等音乐要素，可补充“打腰鼓”“耍龙灯”等春节民俗活动视频，让学生讨论“音乐如何表现节日的热闹？”（如快速的十六分音符模仿舞龙的灵活，宫调式的明亮对应喜庆色彩），最终引导学生总结：“音乐是文化的载体，春节的‘团圆’‘祈福’精神通过音乐得以传承。”六、技能题（示例）《送元二使安西》曲谱（简谱）：1=C4/4中速深情地532|1--|532|1