人教版中学语文《秋天的怀念》教案范文

人教版中学语文《秋天的怀念》教案范文《秋天的怀念》是史铁生先生笔下一篇充满生命力量与深沉母爱的散文。文字质朴无华，情感却如涓涓细流，于平淡中见深沉，在克制中显汹涌。本课教学旨在引导学生深入文本，体会母爱的伟大与无私，感受作者在苦难中对生命意义的探寻，并从中汲取面对生活挫折的勇气与力量。一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“泼泼洒洒”等，品味其在特定语境中的含义和表达效果。*有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和作者的情感变化脉络。*学习通过细节描写（动作、语言、神态、心理）刻画人物形象、表达深沉情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*运用圈点勾画、批注等方法，培养学生筛选信息、提炼主旨的能力。*引导学生联系自身生活体验，加深对文章情感的理解和共鸣。3.情感态度与价值观：*深切体会文中母亲对儿子真挚、深沉、无私的爱，理解母爱的平凡与伟大。*感受作者在遭遇不幸后，在母亲的影响下逐渐走出阴霾、勇于面对生活的历程，领悟生命的可贵。*培养学生关爱他人、珍惜亲情、热爱生活的情感。二、教学重难点*教学重点：1.理解母亲的形象，体会母爱的深刻内涵。2.品味文中蕴含的深沉情感，特别是作者对母亲的思念与愧疚之情。*教学难点：1.理解母亲“好好儿活”的嘱托的深层含义，以及它对作者人生的影响。2.体会作者在字里行间流露出的复杂情感（悲痛、愧疚、怀念、坚强等）。3.领悟文章以“秋天的怀念”为题的妙处。三、教学方法朗读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句、背景音乐等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。2.学生准备：预习课文，查阅作者史铁生的相关资料，初步了解文章大意，圈点勾画疑难字词和感动语句。五、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.情境导入：（播放一段轻柔而略带忧伤的背景音乐）同学们，秋天是一个充满诗意的季节，有人爱它的天高云淡，有人爱它的硕果累累。但对于有些心灵来说，秋天可能还承载着别样的记忆与怀念。今天，我们就要一同走进史铁生先生的《秋天的怀念》，去感受一份在秋天里沉甸甸的爱与思念。2.作者简介：简要介绍史铁生的生平，特别是他双腿瘫痪后的人生经历，为理解文章情感奠定基础。（突出其“职业是生病，业余在写作”的乐观与坚韧）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章内容和情感基调。2.字词检查：抽查学生对重点字词的掌握情况，如“瘫痪”、“暴怒”、“沉寂”、“侍弄”、“捶打”、“憔悴”、“央求”、“絮叨”、“诀别”、“淡雅”、“高洁”、“烂漫”、“翻来覆去”、“泼泼洒洒”等。3.梳理文脉：*提问：课文主要回忆了母亲生前的哪几件事？*学生回答后，教师引导概括：（1）母亲在“我”暴怒无常时，耐心安慰，提议去北海看菊花。（2）母亲隐瞒自己的病情，无微不至地照顾“我”。（3）母亲临终前的嘱托。（4）母亲去世后，“我”和妹妹去北海看菊花，领悟母亲的深意。*提问：贯穿全文的情感线索是什么？（作者对母亲的怀念之情）（三）细读品味，感悟母爱（约20分钟）1.聚焦母亲形象：*提问：文中的母亲是一个怎样的人？请同学们默读课文，找出描写母亲言行、神态、心理的语句，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受或批注。*小组讨论，代表发言，教师引导归纳：*慈爱、包容：面对“我”的“暴怒无常”（砸东西、摔东西），母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地听着我的动静”、“又悄悄地进来，眼边红红的”、“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”——体会母亲的心疼、无奈与强忍着的悲痛。*坚韧、乐观：自己身患重病（肝癌），却从未向儿子提及，反而总是想办法让儿子开心，提议去北海看菊花。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——体会母亲对生命的渴望和对儿子的期盼。*细心、体贴：“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”——母亲记得儿子儿时的小事，试图唤起儿子对生活的热爱。临终前“昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”——临终仍牵挂儿女。*重点品读：母亲提议去看菊花的相关段落，体会母亲的良苦用心。菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，象征着母亲对儿子的期望——要好好儿活，活出生命的精彩。2.探究“我”的情感变化：*起初：双腿瘫痪后，“我”的“暴怒无常”，对生活失去信心，“活着有什么劲！”*母亲去世后：“我”的“悲痛”与“愧疚”。“我没想到她已经病成那样。”“我绝没有想到那竟是永远的诀别。”*最终：在母亲的影响和“好好儿活”的嘱托下，“我”终于懂得了生命的意义，和妹妹一起去北海看菊花，“我俩在一块儿，要好好儿活……”——体会作者从绝望到坚强，完成了对母亲的告慰和自我生命的超越。（四）合作探究，深化理解（约10分钟）1.讨论：文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，“好好儿活”究竟意味着什么？联系全文，谈谈你的理解。（引导学生理解：珍惜生命，热爱生活；勇敢面对困难和挫折；对自己负责，让亲人放心；活出生命的价值和尊严。）2.品味标题：为什么以“秋天的怀念”为题？（引导学生思考：秋天是故事发生的背景；秋天象征着生命的成熟与沉淀，也暗示着母亲生命的凋零；怀念母亲，怀念母亲给予的生命启示；秋天的菊花是母亲美好愿望的象征，也是“我”走出阴霾、走向新生的见证。）3.语言赏析：找出文中你认为最感人的细节或语句，说说它为什么打动你。（例如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”——一系列的“悄悄”，写出了母亲的小心翼翼和深沉的爱。）（五）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）1.史铁生用他的文字告诉我们生命的意义。在你的生活中，是否也有像文中母亲一样默默关爱你的人？你想对他们说些什么？（可以写一段话，也可以口头表达）2.教师小结：《秋天的怀念》不仅是对母亲的怀念，更是一曲对生命的赞歌。母亲用她平凡而伟大的爱，点燃了儿子心中的希望之火。希望我们都能读懂亲人的爱，珍惜所拥有的一切，无论遇到什么困难，都能记得“好好儿活”，活出属于自己的精彩。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以“妈妈，我想对你说”或“那一刻，我懂了”为题，写一篇不少于400字的短文，表达对亲人的理解与感恩。3.课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步感受他对生命的思考。六、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：（动作、语言、神态）→慈爱、包容、坚韧、乐观、细心→“好好儿活”（期望）我：暴怒无常→愧疚怀念→好好儿活（领悟）（绝望）（觉醒）（重生）菊花：淡雅高洁热烈深沉（象征母爱、生命）怀念：母亲生命希望七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生的情感