小学数学小数专题教学说课稿

小学数学小数专题教学说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学中的“小数”专题。小数的学习，对小学生而言，是数概念的一次重要拓展。它承接了整数的学习，又是后续学习分数、百分数以及更复杂数学知识的重要基础。因此，如何引导学生理解小数的意义，掌握小数的基本读写方法，并初步建立小数的数感，是本专题教学的核心任务。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对本专题教学的思考与设计。一、说教材本专题内容，通常安排在小学中高年级，具体来说，是在学生系统学习了整数的四则运算、初步认识了分数的基础上进行的。教材的编排，一般遵循由具体到抽象、由易到难的认知规律。它首先通过生活中常见的情境（如商品价格、长度测量、体重等）引出小数，让学生感受小数与生活的密切联系，激发学习兴趣。随后，重点讲解小数的读写方法，引导学生理解小数的意义——即把一个整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数可以用小数来表示，这与分数的意义是相通的，从而帮助学生建立小数与分数之间的联系。教材还会安排小数的大小比较、简单的小数加减法等内容，这些都是小数概念的具体应用和深化。从整个小学数学知识体系来看，小数的学习具有承上启下的关键作用。它不仅是对整数概念的延伸，更是学生理解“十进制”这一核心概念在整数之外领域应用的开始，为后续学习更复杂的小数运算、百分数、比例等知识奠定坚实的基础。同时，小数在日常生活中的广泛应用，也使得这部分知识具有很强的实践性。二、说学情教学的主体是学生，深入了解学情是实现有效教学的前提。我所面对的学生，已经具备了较为扎实的整数知识基础，对“个位”、“十位”、“百位”等数位以及“满十进一”的十进制计数法有了一定的理解。他们也初步接触了分数的概念，知道分数表示一个整体被平均分后的一份或几份，这为理解小数的意义提供了宝贵的认知起点。然而，小数的出现，对于学生而言，依然是一次认知上的挑战。首先，小数的形式与整数相似，但多了一个“小数点”，这个小小的圆点所带来的数位概念的拓展（如十分位、百分位）是学生理解的难点。其次，小数的意义较为抽象，如何将“0.1元”、“0.1米”与“十分之一”的分数意义联系起来，需要学生进行积极的思维转换。再者，学生在生活中可能接触过小数（如商品价格），但这种接触多停留在表面认读，缺乏对其内在数学含义的理解。他们的思维仍以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，教学中需要提供丰富的直观材料和动手操作机会，帮助他们建立表象，深化理解。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本专题的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能目标：*使学生初步理解小数的意义，知道小数各部分的名称，能正确地读、写简单的小数（一般不超过两位小数）。*使学生初步掌握比较简单小数大小的方法，并能正确比较。*使学生初步学会计算简单的小数加减法（一位小数），理解算理，掌握计算方法。2.过程与方法目标：*通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历小数概念的形成过程，体验数学知识的探索与发现。*在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识解决问题的能力，渗透数形结合、转化等数学思想。*培养学生的数感，发展学生的抽象思维和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标：*感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。*在探究活动中，体验成功的喜悦，培养学习自信心。*培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本专题的教学重难点确定如下：*教学重点：理解小数的意义；掌握小数的读写方法；理解并掌握简单的小数加减法的算理和计算方法。*重点之所以为重点，是因为小数的意义是整个小数学习的基石，读写是基本技能，而小数加减法是后续学习的重要前提。*教学难点：小数意义的理解，特别是小数的计数单位（如十分之一、百分之一）与整数计数单位之间的联系与区别；小数加减法中“小数点对齐”算理的理解。*难点的形成，主要源于小数概念的抽象性以及学生对“十进制”概念在新情境下的迁移和拓展存在困难。小数点对齐的本质是“相同数位对齐”，如何让学生理解这一点，而非仅仅记住规则，是教学中的关键。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：*教法选择：*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如超市购物、测量身高体重等，让学生在熟悉的情境中感知小数的存在和应用。*直观演示法：充分利用教具（如米尺、正方形纸、计数器模型）和多媒体课件，将抽象的小数知识直观化、形象化，帮助学生建立清晰的表象。例如，用1分米是1/10米，也是0.1米的直观演示，帮助学生理解一位小数的意义。*引导发现法：设计探究性问题，引导学生通过自主观察、比较、思考、讨论，主动发现小数的读写规律、大小比较方法和加减法算理。*讲练结合法：对于重点知识和技能，进行必要的讲解和示范，并配合有层次、有梯度的练习，帮助学生巩固所学。*学法指导：*观察法：引导学生观察情境图、教具演示、算式特征等，获取数学信息。*操作法：鼓励学生动手分一分、涂一涂、量一量，在操作中感知和理解小数的意义。*比较法：通过小数与整数、小数与分数的比较，以及不同小数之间的比较，深化对小数概念的理解。*归纳法：引导学生在具体实例的基础上，总结概括小数的读写方法、大小比较规则和计算法则。*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同解决问题。六、说教学过程我将以“小数的初步认识”（第一课时，侧重小数的意义和读写）为例，简要阐述教学过程的设计思路。(一)创设情境，导入新课1.生活引入，激发兴趣：出示一些含有小数的生活素材，如：一本练习本的价格是“一点五元”，一支铅笔的长度是“零点一五米”，小明的身高是“一点三四米”。提问：这些数和我们以前学过的整数有什么不同？（引导学生发现“小数点”）2.揭示课题：这些带有小数点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生初步感知小数的外在形式，激发学习兴趣，自然导入新课。*(二)探究新知，理解意义1.认识小数的各部分名称：以“1.50元”为例，介绍小数点、整数部分、小数部分及其名称。2.探究小数的读写：*读小数：出示几个小数（如0.5、1.23、3.6），引导学生尝试读出，教师总结读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。*写小数：给出一些小数的读法（如“零点三”、“二点七五”），让学生尝试写出，教师强调小数点的写法和位置。3.重点探究小数的意义（以一位小数为例）：*动手操作，建立联系：*活动一：利用米尺。1米平均分成10份，每份是1分米，1分米是1/10米，也是0.1米。2分米是2/10米，也是0.2米……引导学生发现：十分之几米可以用一位小数表示。*活动二：利用正方形纸。一个正方形表示“1”，把它平均分成10份，涂其中的1份是1/10，也是0.1；涂其中的3份是3/10，也是0.3……*抽象概括：通过以上活动，引导学生归纳：把“1”平均分成10份，表示这样的一份或几份的数，可以用一位小数来表示。0.1就是十分之一，0.5就是十分之五。*迁移拓展（简要介绍两位小数）：如果把“1”平均分成100份，每份是1/100，也就是0.01。（可结合厘米与米的关系进行讲解，1厘米=1/100米=0.01米）*设计意图：通过多层次的活动，从具体到抽象，帮助学生逐步理解小数的意义，特别是小数与分数的内在联系，突破教学难点。*(三)巩固练习，深化理解设计有层次的练习：1.基础练习：读出下面的小数，写出下面的小数。2.意义理解：0.6表示（）分之（）；3/10米是（）米，用小数表示是（）米。3.联系生活：说说生活中你还在哪里见过小数？它表示什么意思？*设计意图：通过不同形式的练习，巩固所学知识，检验学习效果，同时将数学与生活联系起来。*(四)课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们认识了哪位数学朋友？你学到了关于它的哪些知识？（引导学生自主总结小数的读写、意义等）2.知识拓展：小数中还有很多奥秘等着我们去发现，比如为什么0.1和0.10大小相等但意义不同？两位小数、三位小数又表示什么？这些问题我们将在后续的学习中继续探索。*设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识网络，并激发后续学习的兴趣。*七、说板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生梳理知识，形成系统。我的板书力求简洁明了、重点突出、条理清晰。小数的初步认识1.小数的组成：例如：1.50元（整数部分）（小数点）（小数部分）读作：一点五零2.小数的读法：整数部分按整数读，小数点读作“点”，小数部分依次读。0.5读作：零点五1.23读作：一点二三3.小数的意义（一位小数）：1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米