经典文学《大卫·科波菲尔》教案

经典文学《大卫·科波菲尔》教案一、课程引入：走进狄更斯与他的“宠儿”《大卫·科波菲尔》作为查尔斯·狄更斯最重要的代表作之一，不仅是一部半自传体小说，更是一幅19世纪英国社会的宏伟画卷。狄更斯曾言，这是他“心中最宠爱的孩子”。本教案旨在引导学生深入文本，品味其精湛的叙事艺术、鲜明的人物塑造与深刻的人文关怀，理解作品超越时代的价值与魅力。通过本课程的学习，学生将不仅能把握小说的主要情节与人物命运，更能体会狄更斯对人性善恶的洞察、对社会不公的批判以及对美好生活的向往。二、课程基本信息*课程名称：经典文学研读——《大卫·科波菲尔》*授课对象：高中高年级学生或大学低年级文学爱好者（可根据实际情况调整深度）*课时建议：（根据教学大纲和学生情况设定，例如：3-4课时，每课时45分钟）*授课方式：课堂讲授、文本细读、小组讨论、问题探究、多媒体辅助三、教学目标（一）知识与技能1.了解狄更斯的生平及其在英国文学史上的地位，理解《大卫·科波菲尔》的创作背景与自传性质。2.梳理小说的主要情节脉络，把握大卫·科波菲尔从童年到成年的人生经历与成长轨迹。3.分析小说中主要人物的性格特征及其典型意义，如大卫、佩葛蒂、艾格尼丝、朵拉、希普、斯提福兹等。4.理解小说的主题思想，包括对人性的探讨、对社会现实的批判（如金钱对人性的腐蚀、阶级压迫等）以及对真善美的追求。5.初步鉴赏狄更斯的文学创作特色，如细腻的心理描写、生动的人物刻画、幽默与讽刺的运用、情节的戏剧性以及富有感染力的语言风格。（二）过程与方法1.通过引导学生阅读原著节选与梗概，培养信息筛选与概括能力。2.通过小组讨论与课堂提问，培养学生独立思考、合作探究以及口头表达能力。3.通过对关键情节与人物对话的分析，学习文学作品的解读方法，提升文本分析能力。4.鼓励学生联系自身生活体验与社会现实，深化对作品主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受大卫·科波菲尔在逆境中不屈不挠、积极进取的精神，培养乐观向上的人生态度。2.体会作品中蕴含的人道主义精神，理解爱、善良、真诚、正直等美好品质的价值。3.认识19世纪英国社会的某些阴暗面，反思社会现实对个体命运的影响，珍惜当下生活。四、教学重难点（一）教学重点1.分析大卫·科波菲尔的成长历程及其形象意义。2.解读主要人物形象（如佩葛蒂的淳朴善良、艾格尼丝的温柔智慧、希普的阴险狡诈、斯提福兹的浮华堕落）及其在作品中的作用。3.理解小说的主题思想，特别是对人性善恶的揭示和对社会现实的批判。（二）教学难点1.理解狄更斯幽默与感伤交织的独特风格，及其在塑造人物和批判现实中的作用。2.把握小说中现实主义描写与浪漫主义理想的结合。3.引导学生将作品内容与特定的历史文化背景相联系，深入理解作品的社会意义。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.讲授法：介绍作者生平、创作背景、文学地位，梳理情节，点拨重点难点。2.讨论法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论，激发思维，分享见解。3.提问法：通过设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，主动探究。4.品读法：选取精彩段落进行朗读与细致分析，感受语言魅力。5.多媒体辅助：适当运用图片、音频或视频片段（如电影改编片段），增强教学的直观性与趣味性。（二）课时安排（示例，可调整）*第一课时：作家与作品导入，梳理小说主要情节线索。*第二课时：核心人物形象分析（上）——大卫·科波菲尔的成长与主要正面人物。*第三课时：核心人物形象分析（下）——主要反面人物与其他典型形象，探讨人物塑造艺术。*第四课时：主题思想探讨，艺术特色鉴赏，总结与拓展。六、教学过程设计第一课时：作家与作品导入，梳理情节脉络（一）导入新课（约10分钟）*提问导入：同学们，我们每个人都有自己的成长故事，在成长过程中，我们会遇到形形色色的人，经历各种各样的事，这些经历塑造了我们。今天，我们要共同走进一位文学巨匠笔下的人物，他的名字叫大卫·科波菲尔。有谁听说过这部作品或这位作者吗？（可请学生简单分享）（二）整体感知，梳理情节（约30分钟）*快速阅读与概括：引导学生快速浏览小说梗概或主要章节，要求学生用简洁的语言概括小说的主要内容。*情节脉络梳理：*童年时期：幸福的开端（与母亲、佩葛蒂相依为命）——母亲再婚，遭遇继父摩德斯通姐弟的虐待——被送往萨伦学校——母亲去世，沦为童工——投奔姨婆贝西小姐。*成长与奋斗时期：姨婆资助，重新求学——在律师事务所当学徒，结识米考伯先生——学习速记，成为记者——与朵拉相恋结婚。*成熟与领悟时期：朵拉去世，经历人生低谷——在艾格尼丝的精神支持下重新振作——揭露希普的阴谋——事业成功，与艾格尼丝终成眷属。*教师点拨：强调大卫人生中的几个关键转折点及其遇到的重要人物。（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：《大卫·科波菲尔》以主人公的成长为主线，串联起众多鲜活的人物和丰富的社会生活画面。*作业：绘制大卫·科波菲尔的人生轨迹图，并标注出对他影响重大的人物和事件。预习小说中描写佩葛蒂、艾格尼丝、希普的章节。第二课时：核心人物形象分析（上）——大卫·科波菲尔与正面人物（一）复习导入（约5分钟）*检查学生作业，邀请学生分享其绘制的大卫人生轨迹图，回顾上一课时内容。（二）大卫·科波菲尔形象分析（约15分钟）*提问引导：*大卫·科波菲尔在不同人生阶段表现出哪些性格特点？这些特点是如何形成和变化的？*他经历了哪些苦难与挫折？他是如何面对的？体现了他怎样的精神品质？（如：坚韧不拔、积极乐观、正直善良）*为什么说大卫的成长史是一部“奋斗史”？*教师总结：大卫是一个不断追求自我完善、在逆境中成长的典型。他的善良、勤奋和对美好生活的向往最终使他获得了幸福。他的成长历程也反映了狄更斯对人性的乐观信念。（三）主要正面人物群像分析（约20分钟）*分组讨论：将学生分为若干小组，分别讨论以下人物：*佩葛蒂：她是如何关爱大卫的？她的性格有哪些闪光之处？（淳朴、善良、忠诚、坚韧）她在大卫成长中扮演了怎样的角色？*艾格尼丝：她是大卫的“指路明灯”，她的智慧和善良体现在哪些方面？她与大卫的爱情是怎样的？（精神上的知己与伴侣）*贝西姨婆：她的性格有何特点？（外冷内热、正直善良、特立独行）她对大卫的成长有何重要影响？*米考伯先生：这个人物有何喜剧色彩？他身上有哪些缺点和优点？狄更斯塑造这一形象的用意何在？*小组代表发言，教师点评总结：这些正面人物代表了人性中的美好，他们的存在给大卫的成长带来了温暖与力量，也寄托了狄更斯的人道主义理想。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：狄更斯成功塑造了一系列令人难忘的正面人物形象，他们是大卫成长道路上的重要支撑。*作业：选择一位你最喜欢的正面人物，结合具体情节分析其性格特点，并说明喜欢他/她的原因。第三课时：核心人物形象分析（下）——反面人物与艺术特色初探（一）导入（约5分钟）*回顾上节课分析的正面人物，引出本节课的主题——小说中的反面人物及其塑造。（二）主要反面人物形象分析（约20分钟）*讨论与分析：*乌利亚·希普：他给你留下了怎样的第一印象？他的“谦卑”是真的吗？体现了他怎样的性格本质？（阴险、伪善、贪婪、野心勃勃）作者是如何通过外貌、语言、行动来刻画这个人物的？他最终的结局说明了什么？*詹姆斯·斯提福兹：他最初给大卫带来了什么？他后来的行为（如诱骗艾米莉）反映了他怎样的性格缺陷？（外表英俊，内心自私、冷酷、不负责任、道德败坏）他的悲剧命运有何警示意义？*摩德斯通姐弟：他们的冷酷无情对大卫的童年造成了怎样的伤害？*教师引导：这些反面人物是社会恶势力的代表，他们的行为推动了情节发展，也构成了对社会现实的有力批判。狄更斯通过对他们的刻画，揭示了金钱、权力对人性的扭曲。（三）艺术特色初探——人物塑造与讽刺手法（约15分钟）*人物塑造的多样性与典型性：狄更斯笔下的人物性格鲜明，往往具有某种“极致”的特点，容易给读者留下深刻印象（“圆形人物”与“扁平人物”的结合）。*讽刺手法的运用：*对希普“谦卑”的讽刺：体会其言行不一带来的讽刺效果。*对米考伯先生“乐天知命”式负债的幽默与同情。*对当时社会某些虚伪现象（如教育、司法）的间接讽刺。*学生举例分享：从读过的章节中找出体现讽刺或幽默的例子。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：狄更斯善于运用夸张、对比等手法塑造人物，并将讽刺与幽默融入叙事之中，使作品既引人入胜又发人深省。*作业：思考《大卫·科波菲尔》这部小说反映了19世纪英国社会的哪些现实问题？（如童工问题、教育问题、司法腐败、阶级分化等）第四课时：主题思想探讨，艺术特色再探与总结拓展（一）导入（约5分钟）*检查学生作业，邀请学生分享对小说所反映社会现实问题的看法。（二）主题思想深入探讨（约15分钟）*小组讨论与代表发言：结合小说情节与人物，探讨作品的主要主题：*成长与自我发现：大卫从懵懂少年到成熟作家的蜕变过程。*人性的善恶与救赎：作品中善与恶的较量，以及部分人物的转变（如米考伯先生最终揭露希普）。*社会批判：对拜金主义、阶级压迫、教育弊端、司法不公等社会现象的揭示。*爱与家庭的温暖：佩葛蒂一家、贝西姨婆、艾格尼丝所代表的亲情、友情与爱情的力量。*对理想生活的向往：作品结尾大卫与艾格尼丝的幸福生活寄托了作者的美好愿景。*教师总结：《大卫·科波菲尔》不仅是个人的成长史，也是一部社会批判史，更是一曲对人性美善的颂歌。（三）艺术特色再探——叙事结构与语言风格（约10分钟）*叙事结构：以第一人称“我”的视角展开，使故事更具真实性和亲切感，便于抒发情感和进行心理描写。*语言风格：*生动形象，富有画面感：对场景和人物的描写细致入微。*情感充沛：时而感伤，时而幽默，感染力强。*个性化的人物语言：不同人物的语言符合其身份和性格。（四）总结与拓展（约10分钟）*课堂总结：《大卫·科波菲尔》以其宏大的社会画卷、丰满的人物形象、深刻的思想内涵和精湛的艺术技巧，成为世界文学宝库中的不朽经典。阅读这部作品，不仅能获得文学的熏陶，更能从中汲取人生的智慧与力量。*拓展延伸：*比较《大卫·科波菲尔》与其他成长小说（如《简·爱》、《童年》）的异同。*观看根据小说改编的电影或电视剧，比较影视与文学原著的表现手法。*推荐阅读狄更斯的其他作品，如《双城记》、《远大前程》等，进一步感受其创作风格。（五）作业布置（约5分钟）*撰写一篇不少于800字的读后感，题目自拟，可围绕人物、主题、艺术特色或个人感悟等方面展开。七、教学重难点突破策略1.对于人物形象分析：采用“典型事例分析法”，引导学生结合具体情节和细节描写来概括人物性格，避免空泛议论。通过对比（如大卫与希普，艾格尼丝与朵拉）来突出人物性格特点。2.对于主题思想理解：设计层层递进的问题链，引导学生从具体到抽象，逐步深入。鼓励学生联系社会现实和自身经验，进行个性化解读。3.对于艺术特色鉴赏：选取典型段落进行精读和范读，引导学生品味语言，体会作者的表达技巧。结合具体例子讲解讽刺、夸张等手法的妙处。4.对于社会背景的理解：适当补充19世纪英国社会的相关历史资料，帮助学生将文本置于更广阔的历史文化语境中去解读。八、板书设计（示例）《大卫·科波菲尔》(狄更斯)一、成长的足迹：大卫·科波菲尔童年苦难->奋斗成长->成熟幸福（坚韧、善良、进取）二、人性的光谱：典型人物1.光明使者：佩葛蒂（忠）、艾格尼丝（智）、贝西姨婆（义）、米考伯（趣）2.阴影代表：希普（伪）、斯提福兹（恶）、摩德斯通（冷）三、时代的回响：主题思想*成长与自我实现*善与恶的较量*社会批判（金钱、阶级、教育...）*爱与温暖的力量四、艺术的魅力*鲜明的人物塑造*幽默与讽刺*第一人称叙事*生动的语言九、教学反思与拓展*教学反思：本教案在实施过程中，应根据学生的实际反应和接受程度灵活调整教学内容和节奏。重