脉络·嬗变·浪潮：资本主义制度的确立与扩展专题复习

脉络·嬗变·浪潮：资本主义制度的确立与扩展专题复习一、教学内容分析  本专题复习立足于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于“资本主义制度的产生、确立与扩展”这一主题的要求，其教学坐标不仅在于知识体系的梳理，更在于引导学生把握近代世界历史发展的主脉。从知识技能图谱看，核心在于理解英、美、法三国资本主义制度“初步确立”的典型道路（革命与战争），以及俄、日、美（内战）等国“扩展”的不同模式（改革与统一战争），并辨析其共性与个性。这一专题在单元知识链中承上（联系文艺复兴、新航路开辟等近代早期变革）启下（通向两次工业革命及世界市场的形成），是理解现代世界格局起源的关键枢纽。过程方法上，本课致力于将“时空观念”、“史料实证”与“历史解释”等学科思想方法转化为具体的课堂探究活动，如通过绘制时间轴建立全球视野下的时空关联，通过辨析多元史料探究不同国家制度变革的深层动因。在素养价值渗透层面，知识载体背后蕴含的是对制度变革复杂性、多样性以及革命与改革在历史进程中作用的理性认识，旨在培养学生的国际视野与辩证思维，理解人类社会从传统向现代转型的艰难历程及其对当今世界的深远影响。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：初三学生已分课时学习了相关史实，具备了零散的知识点，但普遍存在线索交织混乱、概念理解表层化（如混淆“君主立宪”与“共和制”的具体形态）、对不同国家道路选择的背景与影响分析缺乏深度等问题。部分学生可能受简单化叙事影响，形成“革命一定进步，改革一定妥协”的片面前概念。教学过程中，将通过“前测”问卷、课堂追问与小组讨论中的观点陈述，动态评估学生知识整合与概念辨析的实际情况。据此，教学调适应提供差异化支持：为基础薄弱学生搭建以时间轴和对比表格为主的“梳理型”脚手架；为能力较强学生设置基于史料矛盾的“辨析型”探究任务，引导其关注历史发展的多元可能与复杂因果。二、教学目标  知识目标：学生能够自主构建以“资本主义制度”为核心，以“初步确立”（英、美、法）和“扩展”（俄、日、美内战）为两翼的立体知识网络。具体而言，能准确简述各国重大事件的过程要点，并能在对比中阐释英国渐进式改革、美国联邦制共和、法国激进革命等不同确立路径的特点，以及俄国农奴制改革、日本明治维新等扩展模式的异同。  能力目标：学生能够运用时空观念，将各国事件置于1819世纪的全球背景下进行关联定位；能够从给定的文字、图像等多元史料中提取有效信息，支撑对特定国家制度变革原因或影响的解释；并能够以清晰、有逻辑的语言，对不同国家的道路选择进行初步的比较与评价。  情感态度与价值观目标：通过探究不同国家应对现代化浪潮的抉择，学生能感受到历史发展的曲折性与多样性，理解任何制度变革都需与本国国情相结合，初步形成尊重历史、理性分析复杂社会变革的态度，破除对历史进程单一化、模式化的认知。  学科思维目标：重点强化“历史解释”的多元性与“唯物史观”的运用。通过设置“为何英美道路迥异？”“明治维新与俄国改革，谁更成功？”等开放性议题，引导学生在掌握史实基础上，认识到经济基础、阶级力量对比、国际环境、文化传统等多重因素如何共同塑造历史面貌，培养多角度、综合分析问题的思维习惯。  评价与元认知目标：引导学生依据“史论结合、逻辑清晰”的简易量规，对同伴的历史叙述或观点阐述进行互评；并在课堂小结阶段，通过反思“我是如何将散乱知识点串联成体系的？”来总结和分享诸如制作时间轴、构建比较表格等历史复习的有效策略，提升自主复习的元认知能力。三、教学重点与难点  教学重点：构建关于资本主义制度确立与扩展的整体性、结构化认识，核心在于把握不同国家走上资本主义道路的特定方式及其背后的深层原因。确立依据在于，课标将此专题作为理解近代世界变迁的“大概念”；从中考命题趋势看，高频考点并非孤立史实的机械复述，而是聚焦于跨国家、跨事件的比较分析（如比较《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的异同）、因果探究（如工业革命与制度扩展的关系）及影响评述，着重考查学生的历史思维整合与迁移能力。  教学难点：其一是对英国“光荣革命”为代表的渐进式改革与法国大革命激进道路差异的深度理解，学生需突破“革命即彻底”的简单思维，理解英国传统与制度创新的巧妙结合。其二是对美国内战（南北战争）性质的理解，它既是维护国家统一的战争，也是资本主义制度在美国内部进一步“扩展”和“修正”（废除奴隶制）的关键环节，此节点具有双重属性。预设难点依据学情分析：前者涉及对政治智慧与历史连续性的抽象认知；后者易被学生单一理解为“统一战争”，忽视其制度变革内涵。突破方向在于提供具体情境对比和关键史料研读，搭建思维阶梯。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与课件：制作互动课件，内含核心时间轴动态图、关键史料（文献节选、漫画、数据图表）、对比分析框架图。1.2学习任务包：设计分层“学习任务单”，包含前测问卷、课堂探究活动指引、结构化笔记框架及分层巩固练习。1.3史料资源包：准备精选的、适合初中生阅读水平的短小史料卡片，用于小组探究。2.学生准备2.1知识预热：自主复习教材相关章节，尝试用时间轴列出英、美、法、俄、日等国在本专题涉及的重大事件及年份。2.2物品携带：彩色笔、直尺。3.环境布置3.1座位安排：提前将课桌布置为适合46人小组合作讨论的岛屿式。3.2板书记划：预留黑板中央区域用于绘制核心时间轴，两侧分区用于呈现不同国家的道路特点关键词及学生生成的观点。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题驱动：同学们，如果我们把世界近代史比作一场汹涌的浪潮，那么有一种新的社会制度，从17世纪英国的一个“小漩涡”开始，在接下来两百多年里，逐渐席卷全球，重塑了世界的面貌。大家猜猜，这股“浪潮”是什么？对，就是资本主义制度。今天，我们不是要零散地回忆一个个事件，而是要像历史侦探和制图师一样，去探寻两个核心谜题：这股制度“浪潮”最初是如何在几个关键国家站稳脚跟的？它又是通过哪些不同的“河道”蔓延扩展到更广阔世界的？2.唤醒旧知与路径明晰：我们先来做个小热身：听到“资本主义制度的确立”，你脑海里最先蹦出的哪三个国家？（等待学生回答：英、美、法）。很好！那“扩展”呢，又会想到哪些事件？（引导出俄国改革、日本明治维新、美国南北战争）。看来大家都有基础印象。本节课，我们就将沿着“梳理脉络→比较嬗变→透视浪潮”三步走。第一步，我们合力绘制一幅宏大的“浪潮演进图”；第二步，分组深入几个关键“漩涡”，探究它们为何形态各异；第三步，站在潮头，思考这股浪潮带来的深远影响。准备好了吗？我们的探索之旅现在开始。第二、新授环节任务一：【绘制图谱】全球视野下的制度演进时空轴1.教师活动：首先，教师在黑板中央画出一条从17世纪到19世纪的时间轴。抛出引导性问题：“同学们，如果给这段历史画一条‘心电图’，它的起伏点在哪里？哪些事件标志着制度‘诞生’的剧痛，哪些意味着它‘成长’的跨越？”邀请学生代表上台，依据预习，将“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“法国大革命”、“俄国农奴制改革”、“日本明治维新”、“美国南北战争”等关键事件卡片贴到时间轴的相应位置。教师同步在课件上动态呈现，并引导学生观察时空分布特点：“大家看，事件集中发生在哪两个世纪？有没有发现从西欧到北美，再到东亚，呈现出一种空间上的扩散趋势？”从而引出“初步确立”与“扩展”的阶段划分。2.学生活动：积极参与，回忆和确认重大事件及其时序。上台操作贴事件卡片。观察时空分布，思考并回答教师的提问，初步感知资本主义制度发展的阶段性与空间扩散性。在个人任务单上补充或修正自己的时间轴。3.即时评价标准：1.事件卡片放置的时序是否基本准确。2.能否观察到事件在时空上的集中与扩散现象，并用语言简单描述。3.小组内能否协作纠正同伴的错误放置。4.形成知识、思维、方法清单：★核心时序框架：资本主义制度的发展并非一蹴而就，它是一个长达两个多世纪的全球性历史进程。1718世纪集中于西欧北美（确立期），19世纪向欧亚其他地区扩展。掌握这一宏观时序是构建知识体系的骨架。★“初步确立”与“扩展”的概念界分：“确立”指在欧美核心国家通过革命或战争，摧毁或改造旧制度，建立以宪法、议会、共和制或君主立宪制为标志的新国家体制。“扩展”指该制度向更广泛地区传播，方式包括内部调整（如美国内战）或外部压力下的主动改革（如俄、日）。▲方法提示：时空观念是历史学习的首要思维。绘制时间轴不仅为了记忆时间点，更是为了直观感受历史发展的节奏、间隔与趋势，是整合零散知识的第一步。任务二：【深度聚焦】英法美“确立”道路的异同探微1.教师活动：将学生分为三个“国家观察团”，分别聚焦英、法、美。提供各包含23则短小核心史料（如《权利法案》节选强调“限制王权”、法国《人权宣言》节选强调“主权在民”和“反抗压迫”、美国1787年宪法原则强调“分权制衡”）的史料包。提出问题链：“请各观察团分析，贵国确立新制度过程中，解决的核心矛盾是什么？（如：英国是王权与议会的矛盾）”“建立的政体形式有何独特之处？”“推动变革的主要力量来自哪个阶层？”引导小组讨论并完成对比表格中的相应部分。随后，组织跨组交流，教师汇总并板书关键词，如英国：“渐进妥协”、“议会至上”、“君主立宪”；法国：“激进革命”、“人民主权”、“共和曲折”；美国：“民族独立”、“联邦共和”、“制衡原则”。2.学生活动：以小组为单位，阅读分发史料，结合已有知识，围绕问题链展开讨论，提炼本国的特点，填写对比表格。派代表进行分享交流，倾听其他组的汇报，完善自己对三国道路差异性的认识。3.即时评价标准：1.讨论能否从史料中提取有效信息支持观点。2.对本国道路特点的概括是否准确、简洁。3.在倾听他组汇报时，能否记录要点并提出有价值的补充或疑问。4.形成知识、思维、方法清单：★英国道路（渐进式）：通过“光荣革命”及《权利法案》，以不流血的政变和法律形式，确立了议会权力高于王权、君主“统而不治”的原则，开创了君主立宪制模式。其特点是保留了传统形式，实现了实质内容的革新。思考：这算是“保守”还是“智慧”？★法国道路（激进式）：通过持续激烈的大革命，彻底摧毁封建专制制度，颁布《人权宣言》，宣告了人权、法治、人民主权等基本原则。过程反复曲折，政体多次更迭，最终确立共和制。其特点是以彻底清算旧制度为目标，代价巨大但原则鲜明。★美国道路（创新式）：通过独立战争摆脱殖民统治，并非反封建，而是反殖民。1787年宪法创造性地建立了联邦制总统共和制，实行三权分立，为大国实行共和制提供了范例。其特点是“另起炉灶”，制度设计充满现代性创新。▲思维深化：历史解释的多元性。三条道路无绝对优劣，而是各国历史传统、社会矛盾、阶级力量对比与国际环境共同作用的结果。理解这一点，是破除历史单一线性发展观的关键。任务三：【比较辨析】俄日“扩展”模式的同与不同1.教师活动：承接上文，提问：“如果说英法美是‘主动分娩’，那么19世纪中后期的俄国和日本，更像是被‘推入’了现代化浪潮。它们面临怎样的共同压力？”（引导学生答出：内部落后，外部西方殖民侵略威胁）。展示两则材料：俄国农奴制阻碍工业发展的数据；美国佩里舰队叩关日本的图片。然后提出辨析任务：“面对相似压力，两国的回应方式——1861年改革与明治维新，有何惊人的‘同’，又有何本质的‘异’？”引导小组从改革领导者、主要措施（经济、政治）、保留的旧因素等方面列表比较。教师最后点明：“同”在都是自上而下的改革，保留了大量的封建残余（如天皇制、沙皇专制）；“异”在日本的改革更全面、更主动地向西方学习，转型更为迅速和成功。2.学生活动：阅读材料，理解俄日改革的共同背景。小组合作，从多个维度对比两次改革，完成比较表格。参与全班辨析，理解“自上而下改革”的特点及其局限性。3.即时评价标准：1.能否准确指出“外部威胁”这一共同关键背景。2.比较表格的填写是否抓住了“自上而下”和“保留残余”的核心共同点，以及在学习深度、广度上的差异。3.能否用具体史实支持自己的比较结论。4.形成知识、思维、方法清单：★共同背景与性质：俄日改革都是在国内封建制度危机深化、外部西方资本主义文明冲击的双重压力下，由原有统治集团（沙皇、天皇及下级武士）主导的自上而下的资产阶级性质改革。其根本目的是巩固统治、富国强兵，而非彻底的社会革命。★核心措施对比：俄国以解放农奴为核心，为资本主义发展提供劳动力，但保留了大量封建土地所有制。日本以“殖产兴业”、“文明开化”、“富国强兵”为三大方针，进行全面社会改造，涉及经济、政治、文化、军事各领域，力度和广度远超俄国。▲易错警示：切勿将“改革”等同于“革命”。这两次改革都具有不彻底性，大量封建残余的存在，对两国后续走向军国主义道路有深远影响。这是分析其历史影响的重要切入点。任务四：【概念整合】美国内战的“双重奏”1.教师活动：指向时间轴上的“美国南北战争”，提问：“这个事件，我们该把它放在‘确立’部分还是‘扩展’部分？好像都沾边。”引发认知冲突。随后，引导学生进行角色思辨：“假如你是北方工厂主，你认为这场战争是为了什么？（维护统一，发展资本主义工商业）假如你是南方种植园奴隶，你希望战争带来什么？（废除奴隶制，获得自由）”在此基础上，教师总结：对北方资产阶级而言，战争是维护国家统一、确保资本主义在全国范围内畅通无阻发展的关键一战，是制度的“内部扩展”与巩固；对黑人奴隶和整个国家道德进程而言，它是第二次资产阶级革命，废除了奴隶制，修正了建国初期的制度缺陷。因此，它具有“维护统一”与“制度扩展/修正”的双重性质。2.学生活动：思考教师提出的矛盾性问题，从不同立场分析美国内战的目标和意义。通过辩论，理解历史事件的复杂性。在任务单上归纳美国内战的“双重性质”。3.即时评价标准：1.能否从不同社会群体的视角分析战争目标。2.能否理解并接受一个历史事件可以具有多重性质和影响。3.归纳的“双重性质”表述是否清晰、准确。4.形成知识、思维、方法清单：★双重性质解析：美国南北战争（18611865年）首先是维护联邦统一的国内战争。更重要的是，它扫清了资本主义在美国内部（特别是南方）发展的最大障碍——奴隶制，为美国经济的腾飞铺平了道路，因此也被称为美国历史上“第二次资产阶级革命”。这完美体现了资本主义制度在扩展过程中的“内部修正”功能。▲思维提升：辩证看待历史事件。许多重大历史事件并非只有一个标签。学会从政治、经济、社会等多个维度，从不同参与者的立场去综合分析，才能获得更全面、更接近真相的历史认识。任务五：【浪潮回响】制度变革的全球影响初探1.教师活动：引导学生将视线从单个国家移开，俯瞰全局。提出问题：“这股资本主义制度确立与扩展的浪潮，给世界带来了哪些根本性的改变？我们可以从哪些方面来思考？”引导学生分组从“政治格局”（殖民扩张与民族压迫）、“经济形态”（世界市场初步形成）、“思想文化”（民主自由思想传播）等角度进行发散性思考。教师最后整合，强调其塑造了现代世界的基本面貌，但也伴随着殖民掠夺、全球不平等等尖锐矛盾，为下一专题“工业革命与马克思主义的诞生”埋下伏笔。2.学生活动：以小组为单位，从不同角度讨论资本主义制度全球扩展的影响，进行头脑风暴。分享本组的观点，倾听和补充其他组的见解。3.即时评价标准：1.思考的角度是否多元（能否超出政治、经济、文化等常见维度）。2.表述的影响是否基于本专题史实。3.能否初步认识到历史影响的辩证性（进步性与局限性并存）。4.形成知识、思维、方法清单：★全球性影响综述：资本主义制度在全球的确立与扩展，极大地促进了生产力的发展，形成了西方先进、东方落后的世界格局，推动了世界市场的初步形成和全球联系的加强。民主、法治、人权等现代政治理念广泛传播。▲拓展联系：辩证认识与前瞻：这一进程也伴随着对殖民地半殖民地的残酷掠夺，激化了民族矛盾。同时，工业无产阶级的壮大和资本矛盾的激化，为社会主义思想的诞生提供了土壤。历史的发展总是充满矛盾与关联。第三、当堂巩固训练  现在，我们来检验一下今天“制图”和“探微”的成果。请大家根据自身情况，选择完成以下层级任务：基础层（全体必做）：1.完成选择题：下列哪一事件与其他三项在性质上有所不同？（A.英国光荣革命B.美国独立战争C.日本明治维新D.法国大革命）。2.填空题：资本主义制度在英国的初步确立，以颁布《______》为标志，最终确立了______制。综合层（鼓励大多数学生挑战）：阅读一段关于法国大革命与英国革命比较的短文，找出其中两处史实错误并改正。根据本节课所学，以“改革与革命都是推动历史前进的方式”为题，写一个简要的论述提纲（要求至少包含两个国家的史实作为论据）。挑战层（学有余力者选做）：假如你是19世纪60年代日本的一位维新志士，请结合当时国际国内形势，为你主张的“明治维新”草拟一份简短的“改革必要性说明书”（要求从至少两个角度阐述）。  学生独立完成练习后，首先在小组内进行基础层答案的互查互纠，综合层和挑战层的思路分享。教师巡视，收集典型答案和共性疑问。随后进行集中讲评，重点分析综合层短文的史实错误（如将《权利法案》归属法国），展示优秀的论述提纲范例，点评挑战层“说明书”中的逻辑与史实运用。通过即时反馈，强化正确认知，澄清模糊概念。第四、课堂小结  同学们，今天我们一起驾驭了近代世界史上那股最强大的制度“浪潮”。现在，请大家暂时合上任务单，尝试用一分钟时间，在脑海中的“黑板上”画下这节课的知识脉络图，或者用三两句话告诉你的同桌，本节课最核心的观点是什么。（给予学生短暂静思与交流时间）。好，看来大家都有自己的收获。我的总结是：我们不仅复习了事件，更学会了一种方法——在时空坐标中定位事件，在比较辨析中理解个性，在多维视角下评价影响。资本主义制度从西欧一隅扩展到全球，路径各异，影响深远，它塑造了今天我们所处的世界。历史的复杂性正在于此，而历史的魅力也在于此。  分层作业预告：1.基础性作业（必做）：完善并熟记本课绘制的“资本主义制度确立与扩展”时空轴及各国特点对比表。2.拓展性作业（建议完成）：选择英法美三国中任意一国，为其制作一份“国家制度转型名片”，内容包括：转型标志事件、确立的政体、特点一句话概括。3.探究性作业（选做）：查阅资料，思考并简要论述：同样是面临西方冲击，中国清王朝的“洋务运动”与日本的“明治维新”几乎同时起步，为何结果迥异？下节课我们可以就此交流。六、作业设计1.基础性作业（全体学生必做）  （1）依据课堂整理，绘制一幅完整的“资本主义制度确立与扩展”时间轴，要求至少包含6个核心事件及其时间点，并用不同颜色或符号区分“确立”与“扩展”阶段。  （2）完成《专题六核心知识点填空》练习卷，聚焦于关键文献、人物、事件结果等基础知识的准确再现。2.拓展性作业（建议大多数学生完成）  （1）情境写作：假设你是一位19世纪末的报社记者，请以“东方的蜕变：明治维新后的日本”为题，撰写一篇简短报道（200字左右），需在报道中体现明治维新在政治、经济某一方面的具体变革及其带来的变化。  （2）比较分析：列表比较俄国1861年改革与日本明治维新在背景、领导力量、主要内容、局限性等方面的异同。3.探究性/创造性作业（供学有余力学生选做）  （1）微型课题：以“妥协的艺术——试析英国‘光荣革命’的智慧与代价”为题，收集相关资料，撰写一篇不超过400字的小评论文，要求观点明确，史论结合。  （2）跨学科联系：资本主义制度的确立与扩展时期，也是世界文学艺术蓬勃发展的时期（如启蒙文学、浪漫主义音乐）。请任选一部该时期（1719世纪）的文艺作品（小说、绘画、音乐等），简要分析其如何反映了当时的社会变革或时代精神。七、本节知识清单及拓展★1.英国资产阶级革命与君主立宪制的确立：核心在于通过《权利法案》（1689年）限制王权，确立议会至上原则，国王逐渐“统而不治”。这标志资本主义制度首次在一个大国确立，开创了渐进妥协的现代化模式。提示：重点理解“君主立宪制”中“立宪”是关键，宪法（法律）至高无上。★2.美国独立战争与联邦共和制的建立：起因于北美殖民地与英国的经济政治矛盾，性质既是民族独立战争，也是资产阶级革命。《独立宣言》阐述了天赋人权与革命权利。1787年宪法确立联邦制、三权分立原则，是第一部成文资产阶级共和国宪法。提示：注意区分《独立宣言》（革命纲领）与1787年宪法（建国根本大法）的不同作用。★3.法国大革命与共和制的曲折确立：以攻占巴士底狱（1789年）为开端，过程激烈反复。《人权宣言》是革命纲领性文件，核心原则是人权、法治、人民主权。最终确立共和制，深刻动摇了欧洲封建秩序。提示：理解其“激进性”与过程的“曲折性”（多次共和与帝制交替）。★4.资本主义制度“初步确立”的三种典型模式：英国（君主立宪，渐进）、美国（联邦共和，创新）、法国（共和制，激进）。其差异根植于各国历史传统与社会矛盾的不同。方法：对比记忆是掌握此部分的关键。★5.俄国1861年农奴制改革：沙皇亚历山大二世主导的自上而下改革。主要内容是废除农奴制，农奴获得“解放”但需赎买土地。改革为资本主义发展提供了劳动力，但保留大量封建残余，改革不彻底。提示：这是“扩展”而非“确立”，改革目的是维护沙皇统治。★6.日本明治维新：明治天皇政府主导的全面西化与现代化改革。以“殖产兴业、文明开化、富国强兵”为口号，涉及政治（废藩置县）、经济、军事、文化等多方面。使日本迅速崛起，走上资本主义道路，但保留天皇制，带有军国主义色彩。提示：比较其与俄国改革的“同”（自上而下，不彻底）与“异”（更全面、更主动）。★7.美国南北战争（18611865）：根本原因是南北两种经济制度（北方资本主义工商业与南方奴隶制种植园经济）的矛盾激化。林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》。战争维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大内部障碍，被称为“第二次资产阶级革命”。提示：深刻理解其“维护统一”和“制度扩展/修正”的双重性质。★8.资本主义世界体系的初步形成：随着制度在全球的确立与扩展，加之工业革命的推动，世界市场逐步形成，西方资本主义国家加强殖民扩张，使东方从属于西方。拓展：此为19世纪末世界格局的基调，联系中国近代史可更好理解“殖民扩张”的双刃剑效应。▲9.重要文献聚焦：《权利法案》（英）——限王权，议会主权。《独立宣言》（美）——倡独立，述人权。《人权宣言》（法）——普世价值，人权法治。《解放黑人奴隶宣言》（美）——内战转折，道德进步。复习建议：不仅记名称，更要关联其核心内容与历史作用。▲10.核心概念辨析：“资产阶级革命”指由资产阶级领导的，推翻封建制度或殖民统治，建立资本主义制度的革命（如英、法早期阶段、美独立战争）。“资产阶级改革”指由统治集团主导，通过立法等方式，促使社会向资本主义过渡（如俄、日）。易错点：美国内战是资产阶级性质的革命，但其主要任务是内部调整而非推翻封建制。八、教学反思  （一）目标达成度评估：从后测练习及课堂小结的反馈来看，大部分学生能够准确构建时空框架，对英、美、法三国道路差异的表述较为清晰，表明知识目标与时空观念的能力目标基本达成。在辨析俄日改革同异及理解美国内战双重性质时，部分学生仍显吃力，需要更多具体史实和引导性问题作为支撑，能力目标中的“历史解释”深度有待加强。情感态度目标在课堂讨论中有所渗透，尤其在探讨不同道路选