2025-2026学年第二学期班主任关于新学期学生心理健康摸排报告

2025-2026学年第二学期班主任关于新学期学生心理健康摸排报告为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实加强新学期学生心理健康教育工作，全面掌握班级学生心理健康状况，及时排查化解学生心理隐患，搭建学生心理健康防护屏障，助力学生身心健康成长，根据学校德育处、心理健康中心关于新学期学生心理健康工作的部署要求，我作为XX年级XX班班主任，于2025-2026学年第二学期开学第1-3周，组织开展了班级学生心理健康全面摸排工作。本次摸排坚持“全面覆盖、重点关注、实事求是、科学规范”的原则，通过多种方式全方位了解学生心理状态，现将摸排情况、发现问题及后续干预措施详细报告如下：一、摸排基本概况（一）摸排目的全面掌握班级学生新学期的心理健康状况，精准识别存在心理困扰、心理隐患的学生，分析困扰产生的原因，制定针对性的干预和帮扶措施；引导学生正确认识自身心理状态，学会调节情绪、缓解压力，树立积极乐观的人生态度；搭建家校协同心理健康教育体系，引导家长重视学生心理健康，形成家校共育合力，切实保障学生身心健康发展，为新学期班级管理和学生成长奠定坚实基础。（二）摸排对象XX年级XX班全体学生，共计XX人，其中男生XX人、女生XX人；按学段划分，XX学段XX人；按家庭类型划分，核心家庭XX人、单亲家庭XX人、留守儿童XX人、其他类型家庭XX人，实现学生全覆盖，无遗漏、无死角。（三）摸排时间2025-2026学年第二学期开学第1周-第3周（XX年XX月XX日-XX年XX月XX日），分三个阶段有序开展：第1周为准备部署阶段，第2周为全面摸排阶段，第3周为梳理汇总、分析研判阶段。（四）摸排方式结合班级学生实际，采取“多维度、立体化”的摸排方式，确保摸排结果真实、全面、精准，具体方式如下：1.问卷调查法：采用学校心理健康中心统一发放的《新学期学生心理健康状况调查问卷》，组织全体学生匿名填写，全面了解学生的情绪状态、学习压力、人际关系、自我认知、家庭沟通等方面的情况，初步筛查出存在心理困扰的学生。2.日常观察法：开学以来，密切观察学生的课堂表现、课间状态、言行举止、情绪变化、同伴相处等情况，重点关注学生是否存在情绪低落、沉默寡言、易怒暴躁、食欲不振、注意力不集中、逃避学习等异常表现，做好观察记录。3.谈话交流法：采取一对一谈话、小组谈话相结合的方式，与学生面对面交流，耐心倾听学生的心声，了解学生新学期的学习困惑、生活烦恼、情绪困扰及心理需求，尤其是对观察和问卷中发现的异常学生，进行重点谈话，深入排查心理隐患。4.家校沟通法：通过班级群、电话、微信、一对一面谈等方式，与全体学生家长进行沟通，了解学生假期生活状态、家庭成长环境、亲子沟通情况、家长对学生的期望及教育方式，排查家庭因素引发的学生心理问题，收集家长关于学生心理健康的意见和建议。5.同伴反馈法：发挥班级心理委员、班干部的作用，引导其关注身边同学的心理状态，及时反馈同伴中存在的异常表现和心理困扰，协助班主任全面掌握学生心理健康情况。二、摸排结果分析通过为期三周的全面摸排，结合问卷调查、日常观察、谈话交流、家校沟通等多方面情况综合分析，班级学生心理健康状况总体良好，但也存在部分学生存在不同程度的心理困扰，具体分析如下：（一）总体心理健康状况班级绝大多数学生（约占总人数的85%）心理健康状况良好，具体表现为：情绪稳定，能够快速适应新学期校园生活和学习节奏；学习态度端正，有明确的学习目标，能够合理应对学习压力；人际关系和谐，能够主动与同学、老师沟通交流，友好相处；自我认知清晰，能够正确认识自身的优点和不足，自信心较强；家庭沟通顺畅，能够与家长主动交流心声，得到家长的理解和支持，具备基本的情绪调节能力和心理适应能力。（二）存在的主要心理困扰及分布情况经排查，班级共有XX名学生存在不同程度的心理困扰（约占总人数的15%），无严重心理障碍学生，主要心理困扰集中在以下几个方面，分布情况合理，无集中爆发趋势：1.学习压力相关困扰（XX人）：主要表现为面对新学期的学习任务、学业难度提升，产生焦虑情绪，担心自己跟不上学习进度，考试失利；部分学生因假期学习松懈，难以快速进入学习状态，对学习缺乏信心，出现注意力不集中、逃避学习、作业拖沓等情况，尤其以中高年级学生、学困生表现较为明显。2.情绪调节相关困扰（XX人）：主要表现为情绪波动较大，容易出现情绪低落、烦躁易怒、焦虑不安等情况；部分学生性格内向、敏感，不善于表达自身情绪，遇到烦恼时无法及时疏导，长期积累导致情绪压抑；少数学生因小事容易与人发生矛盾，情绪控制能力较弱。3.人际关系相关困扰（XX人）：主要表现为不善于与同学、老师沟通交流，在班级中显得孤立，难以融入集体；部分学生因性格内向、自卑，不敢主动结交朋友，同伴关系较为疏远；少数学生存在与同学发生矛盾、冲突后，不知道如何妥善处理，导致人际关系紧张。4.家庭沟通相关困扰（XX人）：主要表现为与家长沟通不畅，缺乏共同语言，不愿意向家长分享自己的学习和生活烦恼；部分家长对学生期望过高、教育方式过于严厉，经常批评指责学生，导致学生产生逆反心理，亲子关系紧张；少数单亲家庭、留守儿童学生，因缺乏家长陪伴和关爱，产生孤独感、归属感不强等心理。5.自我认知相关困扰（XX人）：主要表现为自我认知不清晰，缺乏自信心，过度自卑，总是否定自己的能力；部分学生过于在意他人的评价，容易因他人的一句话、一个眼神产生心理波动，难以正确接纳自己的不足；少数学生存在攀比心理，过度关注自身的外貌、成绩等，产生焦虑情绪。（三）心理困扰产生的主要原因结合摸排情况，综合分析学生心理困扰产生的原因，主要分为自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面，其中自身因素和家庭因素占比最高：1.自身因素：部分学生情绪调节能力较弱，遇到烦恼和压力时，不知道如何正确疏导；自我认知不足，缺乏自信心，难以适应新学期的学习和生活变化；部分学生性格内向、敏感，不善于表达和沟通，导致心理困扰无法及时缓解。2.家庭因素：家长对学生期望过高，过度关注学生成绩，忽视学生的心理需求和情绪变化；部分家长教育方式不当，严厉批评、指责过多，鼓励、肯定过少，导致学生产生逆反心理和自卑情绪；单亲家庭、留守儿童学生缺乏家长陪伴和关爱，亲子沟通不畅，难以获得情感支持；部分家庭氛围不和谐，家长争吵频繁，影响学生的心理健康。3.学校因素：新学期学习任务加重、学业难度提升，部分学生难以快速适应，产生学习压力；少数学生在学校受到同学排挤、老师批评，未能及时得到疏导和帮助，导致心理困扰；班级心理健康教育活动开展不够深入，部分学生缺乏基本的心理健康知识和情绪调节技巧。4.社会因素：受网络不良信息影响，部分学生产生不正确的价值观、人生观，过度攀比、追求虚荣；社会对青少年心理健康的关注度不足，部分学生对心理健康存在误解，认为有心理困扰是“不正常”的，不愿意主动寻求帮助，导致心理困扰逐渐积累。三、重点关注学生帮扶计划针对本次摸排中发现的存在心理困扰的XX名学生，坚持“一人一策、精准帮扶、全程跟踪”的原则，制定个性化帮扶计划，明确帮扶措施、帮扶时限和帮扶目标，切实帮助学生缓解心理困扰、提升心理素养，具体如下：（一）建立重点关注学生台账对存在心理困扰的学生进行分类登记，建立重点关注学生台账，详细记录学生的基本信息、心理困扰类型、产生原因、日常表现、家校沟通情况、帮扶措施和帮扶进展，定期更新台账内容，全程跟踪学生心理变化，确保帮扶工作有迹可循、有据可查。（二）开展个性化心理疏导针对不同类型心理困扰的学生，采取一对一心理疏导的方式，每周至少与学生谈话1次，耐心倾听学生的心声，引导学生正确认识自身的心理困扰，教会学生基本的情绪调节技巧（如深呼吸、积极暗示、合理宣泄等），帮助学生梳理烦恼、缓解压力，树立积极乐观的心态。对心理困扰较为明显的学生，及时联系学校心理健康中心老师，寻求专业指导和帮助，必要时协助家长带学生到专业心理机构进行咨询。（三）强化家校协同帮扶加强与重点关注学生家长的沟通，每周至少与家长沟通1次，及时反馈学生在校的心理状态和表现，了解学生在家的情况，共同分析学生心理困扰产生的原因，引导家长转变教育方式，降低对学生的期望，多给予学生鼓励、肯定和关爱，营造和谐的家庭氛围；指导家长掌握基本的心理健康知识和亲子沟通技巧，学会倾听学生的心声，尊重学生的心理需求，协助学校做好学生心理疏导和帮扶工作，形成家校共育合力。（四）搭建同伴互助平台发挥班级心理委员、班干部和热心学生的作用，引导其主动关心、帮助重点关注学生，主动与他们沟通交流、结伴活动，帮助他们融入集体；组织开展小组互助活动，让重点关注学生在集体活动中感受温暖和归属感，缓解孤独感，逐步提升沟通能力和人际交往能力。（五）优化班级教育环境在班级中营造“尊重、理解、包容、互助”的良好氛围，开展心理健康主题班会、心理知识分享会等活动，向全体学生普及心理健康知识，引导学生正确认识心理健康，消除对心理困扰的误解，学会关心他人、关爱自己；在课堂教学、日常管理中，多给予重点关注学生鼓励和肯定，及时发现他们的进步，帮助他们树立自信心，逐步缓解心理困扰。四、班级心理健康教育后续工作安排结合本次摸排情况，为进一步加强班级学生心理健康教育工作，健全学生心理健康防护体系，切实保障全体学生身心健康成长，后续将重点做好以下工作：（一）加强心理健康知识普及每学期组织开展不少于2次心理健康主题班会，结合学生实际，围绕情绪调节、学习压力应对、人际关系处理、自我认知提升等主题，普及心理健康知识和情绪调节技巧；利用班级群、黑板报等载体，定期推送心理健康小知识、心理疏导方法和优秀心理案例，引导全体学生关注自身心理健康，学会自我调节。（二）健全常态化摸排机制建立“开学全面摸排、中期重点排查、期末总结研判”的常态化学生心理健康摸排机制，每学期开学初开展全面摸排，中期针对重点时段（如期中、期末考试前）、重点学生开展专项排查，期末对班级学生心理健康状况进行总结研判，及时发现和化解学生心理隐患，防范心理问题扩大化。（三）强化家校协同育人每学期组织开展不少于1次家长心理健康专题培训或家长会，向家长普及心理健康知识和亲子沟通技巧，引导家长重视学生心理健康，转变教育方式；建立常态化家校沟通机制，定期与家长沟通学生心理状态，及时反馈学生情况，收集家长意见和建议，形成家校协同心理健康教育合力。（四）提升自身专业能力主动参加学校组织的心理健康教育培训、专题研讨等活动，认真学习心理健康知识和心理疏导技巧，不断提升自身的心理健康教育能力和应急处理能力；主动与学校心理健康中心老师沟通交流，寻求专业指导和帮助，提高班级学生心理健康教育工作的专业性和实效性。（五）关注特殊群体学生重点关注单亲家庭、留守儿童、学困生、性格内向敏感等特殊群体学生，建立专项帮扶机制，定期与他们谈话交流、开展心理疏导，给予他们更多的关心、关爱和帮助，保障特殊群体学生的心理健康，确保班级每一位学生都能身心健康成长。五、总结与反思本次新学期学生心理健康摸排工作，全面掌握了班级学生的心理健康状况，及时排查出存在的心理困扰和安全隐患，制定了针对性的帮扶计划和后续工作安排，为新学期班级学生心理健康教育工作的开展奠定了坚实基础。通过本次摸排，也深刻认识到，学生心理健康教育是一项长期、细致、艰巨的工作，需要班主任、学校、家庭和社会的共同努力。在本次摸排工作中，也存在一些不足：一是部分学生在填写调查问卷、谈话交流时，存在隐瞒自身心理困扰的情况，导致摸排结果不够精准；二是与家长的沟通深度不够，部分家长对学生心理健康重视程度不足，未能及时提供准确的家庭情况和学生