教案 《那个星期天》教学设计

一、课题名称《那个星期天》二、授课年级初中年级三、教材分析《那个星期天》是一篇充满生活气息与情感张力的散文。作者以孩童的视角，细腻描摹了一个星期天里，“我”从满怀期待到最终失落的复杂情感历程。文章语言质朴而富有表现力，通过对等待过程中一系列细节、动作及心理活动的精准捕捉，将那份独属于孩童的纯真、热切与失落展现得淋漓尽致。本文不仅是培养学生语感、提升文学欣赏能力的优质文本，更是引导学生体味生活、理解情感、与文本产生共鸣的良好载体。教学中应着重引导学生品味作者如何运用生活化的语言传递深层情感，感受时间在等待中流逝的独特体验。四、学情分析初中学生已具备一定的文本阅读能力和初步的情感体验。他们对“等待”这一生活情境并不陌生，可能有过类似的期待与失落的经历，这为理解文本情感奠定了基础。然而，对于作者在文中所展现的那种细腻、微妙且不断变化的心理活动，以及如何通过具体的行为、景物描写来烘托和表现这种心理，学生可能缺乏深入的体会和精准的把握。因此，教学中需要创设情境，引导学生调动自身经验，通过反复品读、圈点勾画和合作探究，逐步走进文本，感受语言文字的魅力。五、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“盼望”、“耽搁”、“惆怅”等，体会其在特定语境中的含义。2.学习本文通过细腻的心理描写和生动的细节描写来展现人物情感变化的写作手法。3.能够概括文章的主要内容，理清“我”在那个星期天的心情变化脉络。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，引导学生逐步深入文本，感受“我”的情感世界。2.通过圈点勾画、小组讨论、师生互动等形式，探究作者如何运用语言文字表达复杂的情感。3.引导学生联系自身生活实际，进行拓展思考，加深对文本主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受文中“我”在等待过程中的期待、兴奋、焦急、失落等复杂情绪，体会童年生活的纯真与无奈。2.理解成人世界的忙碌与承诺对孩子可能造成的影响，学会体谅与沟通。3.培养对平凡生活中细微情感的感知能力和对文学作品的欣赏兴趣。六、教学重难点（一）教学重点1.梳理“我”在那个星期天从期待到失落的心情变化过程。2.品味文中细腻传神的心理描写和细节描写，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，特别是对“等待”这一过程的独特感悟。2.学习如何将自己的情感体验通过具体的描写融入到写作中。七、教学方法情境教学法、朗读品味法、问题引导法、合作探究法八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、重点字词、相关图片或音频片段、问题设计等）。2.学生：预习课文，圈点勾画自己认为重要或有感触的词句，初步感知文章内容和情感。九、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，是否有过这样的经历——满心欢喜地期待着某件事，比如一次远足、一个生日派对，或者一件心仪已久的礼物？等待的过程是怎样的？结果又如何呢？（稍作停顿，引导学生回忆）今天，我们就要一起走进作家史铁生的童年，去感受他在《那个星期天》里一段刻骨铭心的等待。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和情感基调。2.字词检查：（PPT出示）检查学生对重点字词的掌握情况，如“吓唬”、“拨弄”、“原谅”、“沉郁”、“缥缈”等，引导学生结合上下文理解词义。3.整体把握：*提问：那个星期天，“我”在等待什么？*学生快速浏览课文，找出答案：等待母亲带“我”出去玩。*提问：为了这次等待，“我”做了哪些准备？母亲最初是如何承诺的？*引导学生找出相关段落，概括回答，初步感知“我”的期待心情和母亲的最初态度。（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）1.聚焦“期待”：*提问：从哪些语句可以看出“我”对这次出行充满了怎样的期待？请同学们默读课文1-3自然段，圈点勾画相关词句，并作简要批注。*学生自主学习，小组交流。*师生共同探讨：*“那是个春天的早晨，阳光明媚”——环境烘托，好心情。*“我”的一系列动作：“跳房子”、“看云彩”、“拨弄蚁穴”、“翻看电影画报”——通过看似无聊的活动打发时间，反衬内心的急切与期待。*“我想到底是让我盼来了”——直接点明期待的心情。*“母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？”——从兴奋中短暂的疑惑，体现对母亲承诺的深信不疑。2.探究“等待中的变化”：*提问：随着时间的推移，“我”的心情发生了怎样的变化？找出文中描写“我”心情变化的关键词句，并说说是什么原因导致了这些变化。*引导学生抓住时间节点和母亲的行为变化来分析“我”的心理：*上午：期待、兴奋（母亲答应了，“我”充满希望地等待）。*中午：焦急、不安（母亲在做饭、洗衣服，开始忙碌，“我”的期待开始动摇）。*下午：焦急加剧、失落（母亲仍在忙碌，一次次拖延，“我”的希望逐渐渺茫）。*黄昏：彻底失望、委屈、无奈（母亲最终没有兑现承诺，“我”的等待落空）。*重点品读心理描写句：*“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”——动作与心理结合。*“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……我还会再看一遍，也许看出点什么新的东西。”——通过重复无聊的动作和翻看旧画报，表现等待的漫长与百无聊赖。*“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”——母亲的道歉与“我”的沉默形成对比，此时“我”的心情是复杂的，失望、委屈，但可能还有对母亲忙碌的隐约理解。*“我一声不吭，盼着。”“我看着太阳沉进了山里，就知道这一天真的过完了。”——无声的期盼与最终的绝望。3.品味细节，感受母爱：*提问：在“我”漫长的等待中，母亲是完全忽视“我”的吗？你从哪些地方可以看出母亲的情感？*引导学生理解母亲的无奈与爱：母亲并非不爱孩子，她被家务缠身，或许也有自己的苦衷。她的“惊惶”、“亲吻”、“不停地道歉”都体现了她对孩子的愧疚和爱。（四）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）1.提问：读了这篇文章，你对“等待”有了哪些新的理解？你有没有类似的经历和心情？请简要分享。2.学生自由发言，教师适时引导，让学生理解等待中的复杂滋味，学会沟通与体谅。3.小结：生活中总有各种各样的等待，有甜蜜的，有苦涩的。《那个星期天》让我们感受到了等待的煎熬，也让我们体会到了孩童内心的敏感与脆弱，以及母亲那份带着歉疚的爱。希望我们都能学会珍惜，学会沟通，减少不必要的等待与失落。（五）总结回顾，升华主题（约3分钟）师：这篇文章以孩子的视角，用朴实无华却又饱含深情的笔触，为我们描绘了一段难忘的等待经历。作者通过对人物动作、语言，特别是细腻心理活动的描写，让我们仿佛身临其境，与文中的“我”一同经历了从期待到失落的心路历程。希望同学们能学习这种关注生活、细致描摹内心的写作方法，也能更用心地去感受生活中的每一份情感。（六）作业布置（约2分钟）1.必做题：摘抄文中你认为描写最精彩、最能打动你的语句，并尝试赏析其表达效果（至少两处）。2.选做题：以“一次难忘的等待”为题，写一段话或一篇小短文，注意运用心理描写和细节描写来展现你等待时的心情变化。十、板书设计那个星期天史铁生等待：母亲带“我”出去玩时间“我”的心情母亲的行为:---------:-----------------------:------------