高校英语听力与口语综合训练课程设计

高校英语听力与口语综合训练课程设计一、课程概述（一）课程名称高校英语听力与口语综合训练（二）课程性质本课程是面向高校非英语专业本科生开设的一门重要的实践性必修课程，旨在系统提升学生的英语听力理解能力与口头表达能力，促进学生语言知识的内化与综合应用，培养其在真实或模拟语境下的跨文化交际能力。本课程强调听与说的有机结合、输入与输出的动态平衡，是大学英语教学体系中提升学生语言应用能力的核心环节。（三）授课对象高校非英语专业本科生，通常建议在完成基础阶段英语学习后开设，或作为大学英语后续课程的重要组成部分。（四）学时与学分建议总学时为64-96学时（可根据学期周数及学生实际水平灵活调整），学分对应为3-4学分。二、课程目标（一）总体目标通过系统化、模块化的训练，使学生能够听懂不同题材、不同语速、不同口音的英语口头材料，准确理解其主旨大意、细节信息及隐含意义；能够运用恰当的词汇、语法结构和语用策略，就日常话题、学术相关主题进行流利、连贯、得体的口头交流，初步具备跨文化交际意识与能力。（二）具体目标1.听力理解能力：*能听懂日常对话、新闻报道、学术讲座片段、访谈、故事等多种体裁的音频材料。*能识别不同语音现象（如连读、弱读、重读、语调等）对语义的影响。*能快速抓住听力材料的中心思想，准确获取关键信息，并进行简单的推理和判断。*能根据听力任务的要求，运用预测、笔记、总结等听力策略。2.口头表达能力：*能就熟悉的话题进行简短的自我介绍、描述事物、阐述观点。*能参与日常对话、小组讨论，进行有效的提问、回应与辩论。*能较清晰、有条理地组织语言，进行简短的口头报告或主题演讲。*语音语调基本正确，语流基本顺畅，词汇运用基本恰当，语法错误较少。3.综合应用与策略：*能将听力输入的信息转化为口头表达的内容，实现听与说的有效联动。*能在交流中运用基本的交际策略，如澄清、释义、求助等。*初步了解中西方文化差异在语言交际中的体现，避免文化冲突。*培养自主学习英语听说的兴趣和能力，掌握基本的自主学习方法。三、课程内容与模块设计本课程采用模块化设计，将听力训练与口语活动紧密结合，每个模块围绕特定主题或技能展开，力求内容的实用性、趣味性和挑战性。（一）模块一：基础技能夯实（约占总学时20%）*核心内容：*语音辨识与模仿：音标复习、常见语音现象（连读、同化、弱读、爆破）的听辨与跟读。*语调与情感：理解不同语调表达的情感和意图，进行模仿。*日常交际用语：问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、提供帮助等功能意念项目的听力输入与口头操练。*简短对话理解：捕捉细节信息、理解对话主旨、判断说话人态度。*口语活动：语音语调模仿秀、最小对立体练习、日常情景对话角色扮演。（二）模块二：专题应用提升（约占总学时50%）围绕学生学习、生活及未来发展可能涉及的主题展开，如：1.校园生活(CampusLife)*听力：校园通知、讲座预告、学生访谈（关于学习、社团、住宿等）。*口语：讨论校园设施、学习方法交流、模拟选课/咨询场景。2.社会热点(SocialHotspots)*听力：新闻片段、时事评论、人物访谈。*口语：复述新闻内容、就热点问题发表个人看法、小组辩论。3.文化交流(CulturalExchange)*听力：介绍不同国家风俗习惯、文化现象的短文或访谈。*口语：分享本国文化习俗、讨论跨文化交际中的趣事或困惑、模拟跨文化交流场景。4.学术与职业(Academic&Career)*听力：学术讲座片段、学术报告摘要、求职面试对话、职场情景对话。*口语：模拟学术讨论、课堂展示（Mini-presentation）、模拟求职面试、职业规划简述。5.兴趣爱好与健康生活(Hobbies&HealthyLiving)*听力：关于运动、音乐、电影、书籍等的介绍或评论，健康知识讲座。*口语：分享个人爱好、推荐电影/书籍、讨论健康生活方式。*每个主题单元的一般流程：*输入驱动(Input-driven)：多种形式的听力材料输入，辅以词汇、句型学习。*内化吸收(Intake)：听力理解练习（选择、填空、简答、笔记等），语言点操练。*输出实践(Output)：基于输入内容的口头练习，从控制性练习到半控制性练习，再到交际性练习。（三）模块三：综合能力整合（约占总学时30%）*核心内容：*长篇语篇理解：故事、演讲、较长访谈的整体理解与信息提炼。*听力笔记与复述：学习并练习边听边记要点，然后进行口头复述。*听说结合任务：听指令完成动作/画图、听故事续编/总结、听观点进行回应/辩论。*综合口语任务：小组项目展示、主题演讲、情景剧表演、模拟国际会议等。*口语活动：故事接龙、即兴演讲、小组合作完成主题调研并展示成果、英语角主题讨论。四、教学策略与方法1.任务型教学法(Task-BasedLanguageTeaching,TBLT)：设计真实或接近真实的交际任务，让学生在完成任务的过程中主动运用语言。例如，为了完成“策划一次班级出游”的任务，学生需要听信息（景点介绍、交通方式）、讨论方案、分配角色、口头汇报。3.输入假说与输出假说结合：保证高质量、可理解的语言输入（i+1），同时创造充足的语言输出机会，通过“听”促进“说”，通过“说”检验和巩固“听”。4.情境教学法：创设生动具体的语言情境，如模拟餐厅点餐、机场问询、课堂讨论等，使学生在情境中感知、理解和运用语言。5.启发式与互动式教学：教师通过提问、引导、反馈等方式激发学生思考，鼓励学生积极参与课堂互动，变被动接受为主动学习。6.技术辅助教学：充分利用多媒体设备、网络资源（如MOOC、英语学习APP、在线词典、语料库）、语言实验室等，丰富教学手段，拓展学习渠道。例如，利用语音分析软件帮助学生纠正发音。7.反思性学习：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结经验教训，调整学习策略。五、教学评估与反馈机制采用形成性评估与终结性评估相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习进展和综合能力。1.形成性评估(FormativeAssessment)：（占总成绩60%）*课堂参与(20%)：包括出勤、课堂互动、回答问题、参与小组活动的积极性和表现。*平时作业(20%)：包括听力练习、口语录音作业、对话脚本撰写、小组任务报告等。*阶段性测试/任务(20%)：如模块小测、口语展示（IndividualPresentation）、小组项目报告（GroupProjectPresentation）等。2.终结性评估(SummativeAssessment)：（占总成绩40%）*期末综合口试(30%)：可采用多种形式，如：*话题讨论：给定话题，学生进行简短陈述并回答问题。*角色扮演：根据设定情境完成交际任务。*听后复述/评论：听一段材料后进行口头总结或发表看法。*小组互动讨论。*听力理解测试(10%)：检验学生对不同类型听力材料的理解能力。3.反馈机制：*即时反馈：对学生课堂回答、口语表现给予及时的口头反馈，肯定优点，指出不足。*详细反馈：对作业、测试、项目等进行书面或口头的详细点评，提供具体的改进建议。*同伴反馈：鼓励学生在小组活动中相互评价，学习他人优点。*自我反馈：引导学生通过录音录像等方式进行自我评估和反思。六、课程资源与保障1.教材选用与编写：可选用国内外优秀的听说教材作为主要参考，同时结合学生实际水平和课程目标，自编补充材料、讲义和练习题库，确保内容的针对性和时效性。2.多媒体资源：*音频材料：课文录音、新闻报道（如BBC,VOA,CNNStudentNews等）、演讲、访谈、电影片段、英文歌曲等。*视频材料：教学视频、纪录片、情景喜剧、TED演讲等。*在线学习平台：利用学校LMS（学习管理系统）发布学习资源、布置作业、进行在线讨论和测试。3.师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言功底、流利的口语表达能力、丰富的教学经验和一定的跨文化交际知识。鼓励教师定期参加教学培训和研讨，提升教学水平。4.教学环境：配备功能完善的语言实验室、多媒体教室，为学生提供良好的听说训练环境。鼓励创设英语角、英语沙龙等第二课堂活动。七、课程实施建议与预期效果（一）实施建议1.循序渐进，因材施教：根据学生的初始水平分层次设计教学内容和任务，关注个体差异，确保不同水平的学生都能有所收获。2.精讲多练，注重实效：教师讲解力求简洁明了，将更多时间留给学生进行语言实践。3.营造轻松愉快的学习氛围：鼓励学生大胆开口，不怕犯错，减轻学生的口语焦虑。4.加强课内外联动：引导学生利用课外时间进行自主听力训练和口语练习，如观看英文影片、收听英语广播、参加英语角等，并鼓励学生将课外所学在课堂上分享。5.持续改进：定期收集学生反馈，对课程内容、教学方法和评估方式进行动态调整和优化。（二）预期效果通过本课程的学习，学生的英语听力理解能力和口头表达能力应得到显著提升：*能更自信、更流利地运用英语进行日常交