刷子李教学设计新部编版

刷子李教学设计新部编版一、教材分析《刷子李》是部编版语文教材中的一篇经典课文，节选自冯骥才先生的《俗世奇人》。本文以朴素而富有表现力的语言，讲述了天津卫民间奇人“刷子李”的故事。他以其技艺的精湛绝伦、行事的独特规矩以及对自身职业的极致追求，塑造了一个鲜活生动、令人敬佩的民间手艺人形象。课文不仅展现了民间艺人的高超技艺，更蕴含了对敬业精神、诚信品质以及民间智慧的赞颂。其语言洗练传神，人物刻画入木三分，是培养学生阅读理解能力、文学欣赏能力和价值观引导的优质文本。二、学情分析本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文学赏析基础，能够通过人物的言行初步把握人物形象。他们对新奇的故事、鲜明的人物充满兴趣，尤其是对具有传奇色彩的人物事迹抱有强烈的探究欲。然而，对于文本深层蕴含的文化内涵、作者塑造人物的精妙笔法以及“刷子李”身上所体现的“工匠精神”的理解，仍需要教师的有效引导和点拨。同时，学生在概括事件、品味语言、进行逻辑推理方面的能力尚需进一步提升。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义并能灵活运用。2.通读课文，把握文章主要内容，理清故事脉络。3.学习本文通过细节描写、侧面烘托等手法塑造人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，分析“刷子李”的人物形象特点。2.引导学生品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。3.通过拓展延伸，联系生活实际，加深对主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受“刷子李”技艺的高超和做事的认真、执着，体会其身上所体现的敬业精神和人格魅力。2.培养对民间艺人及其精湛技艺的尊重与敬佩之情，理解并传承中华民族优秀的职业操守和劳动精神。四、教学重难点（一）教学重点1.分析“刷子李”的人物形象，把握其性格特征。2.学习本文刻画人物的主要方法，特别是细节描写和侧面描写的运用。（二）教学难点1.理解“刷子李”技艺高超背后所蕴含的精神品质，以及这种品质在当代的现实意义。2.体会民间文化的独特魅力，感悟作者对普通劳动者的赞美之情。五、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感知文本，体会情感。2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，引导学生主动探究。3.问题引导法：以关键问题为线索，引导学生逐步深入文本，理解文意，把握主旨。4.情境创设法：适当引入相关背景资料或创设情境，帮助学生更好地理解文本内容和人物情感。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（方式一）师：同学们，在我们的生活中，常会听到一些关于“奇人”的传说。他们或身怀绝技，或行事古怪，却总能给我们留下深刻的印象。今天，我们就要一起走进清末民初的天津卫，去认识一位名叫“刷子李”的奇人。他究竟“奇”在何处？又为何能被称为“奇人”呢？让我们带着这些疑问，一同走进课文《刷子李》。（方式二）师：（展示几幅技艺精湛的手工艺品图片或短视频）同学们，看到这些精湛的技艺，你们有什么感受？今天，我们要学习的课文，就为我们介绍了一位在平凡岗位上创造了不凡业绩的手艺人——刷子李。让我们一起去探寻他的传奇故事。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同桌互助解决。2.字词检查：教师出示重点字词（如：傅、蘸、发愣、规矩、手艺、发怵、能耐、发傻、稀溜溜、匀匀实实等），检查学生认读和理解情况，可以采用指名读、齐读、解释词义等方式。3.梳理情节：*提问：课文主要写了刷子李的一件什么事？（学生概括：刷子李为英租界洋房刷墙，徒弟曹小三从怀疑到敬佩的过程。）*引导学生理清故事的起因、经过、结果。（三）再读课文，聚焦“奇”技1.师：刷子李被称为“奇人”，他的“奇”首先体现在他的技艺上。请同学们默读课文，找出描写刷子李技艺高超的句子或段落，读一读，品一品，说说你从哪些地方感受到了他技艺的“奇”。2.学生自主探究，圈点勾画。3.小组交流：将自己找到的句子与小组同学分享，并说说自己的感受。4.班级分享与点拨：*引导学生从刷墙的动作、刷后的效果（如“匀匀实实一道白”、“衔接得天衣无缝”、“如同升天一般美”、“身上绝没有一个白点”等）进行分析。*重点品读描写刷子李刷墙过程和结果的段落，体会其技艺的娴熟与精湛，感受作者用词的准确生动。（四）课堂小结与作业布置1.小结：通过今天的学习，我们初步认识了刷子李，感受到了他那令人叹为观止的“奇”技。那么，他的“奇”仅仅在于技艺吗？他还有哪些与众不同之处呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点生字词。*思考：刷子李除了技艺高超，还有哪些“奇”处？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.提问：上节课我们认识了“奇人”刷子李，他的技艺有何“奇”之处？（学生回顾）2.师：刷子李的技艺固然神奇，但他的“奇”远不止于此。今天，我们继续走近刷子李，探寻他“奇”的更深层内涵。（二）深入研读，探究“奇”品1.探究“规矩”之奇：*师：刷子李有一个著名的“规矩”，是什么？（“只要身上有白点，白刷不要钱。”）这个规矩奇不奇？为什么？*引导学生讨论：这个规矩体现了刷子李怎样的性格特点和职业追求？（自信、严谨、对技艺的极致要求、诚信等）*对比：如果没有这个规矩，刷子李还是我们心中的“奇人”吗？这个规矩对塑造人物形象有何作用？2.探究“行事”之奇：*师：除了这个核心规矩，刷子李在行事上还有哪些与众不同之处？（如刷墙前的准备、刷墙时的专注、对自己的严格要求等）*学生找出相关语句，分析其表现出的刷子李的精神品质。3.探究“徒弟视角”的作用：*师：课文主要是通过谁的视角来讲述故事的？（徒弟曹小三）*讨论：作者为什么要通过曹小三的视角来写刷子李？曹小三的情绪变化（半信半疑——神圣威严——失望——发愣——敬佩）对表现刷子李的形象有何作用？（侧面烘托，使人物形象更丰满、更真实可信）*重点分析曹小三发现“白点”到明白“白点”真相的过程，体会作者设置悬念的巧妙。（三）品味语言，感受魅力1.师：本文的语言朴素中见精彩，富有生活气息和表现力。请同学们找出你认为写得最精彩的句子或段落，读一读，说说好在哪里。2.学生自由发言，教师引导学生从用词、句式、修辞手法等方面进行品味。*例如：对刷子李刷墙动作的描写（“悠然摆来，悠然摆去”），对刷墙效果的比喻（“如同升天一般美”），以及一些富有地方特色的口语（如“稀溜溜”、“匀匀实实”）等。3.师生共同赏析，体会作者语言的精妙。（四）拓展延伸，感悟精神1.师：刷子李是一位普通的手艺人，但他却在平凡的岗位上创造了不平凡。他身上体现了一种怎样的精神？（引导学生概括：敬业、专注、精益求精、诚信、自信等——可引申为“工匠精神”）2.联系生活：在我们今天的社会，还需要“刷子李精神”吗？你能举出一些具有这种精神的人或事吗？（可以是大国工匠，也可以是身边认真工作的普通人）3.讨论：作为新时代的青少年，我们能从刷子李身上学到什么？（对学业的专注、对技能的追求、做人的诚信等）（五）总结全文，升华情感1.师：刷子李，一个平凡的粉刷匠，却以其高超的技艺、独特的规矩和高尚的品格，成为了天津卫的“奇人”，也成为了我们心中不朽的传奇。他用自己的行动诠释了什么是真正的“工匠精神”——那是对技艺的敬畏与执着，是对品质的极致追求，是对信誉的坚守不渝。这种精神，跨越时代，历久弥新。2.齐读课文最后一段，再次感受刷子李的人格魅力。（六）作业布置1.写一段话，描述一位你身边具有“刷子李”精神的普通人（可以是家人、老师、同学或其他劳动者），不少于200字。2.课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他故事，感受更多“奇人”的风采。3.思考：在当今快速发展的社会，我们应如何传承和弘扬“工匠精神”？六、板书设计刷子李（奇人）技艺奇：动作娴熟效果完美（自信）规矩奇：身上有白点，白刷不要钱（严谨诚信）行事奇：专注自律（敬业精益求精）（曹小三视角：侧面烘托）↓工