《少年闰土》-特等奖获奖教案

《少年闰土》-特等奖获奖教案《少年闰土》教学设计与实践：在经典文本中探寻生命的鲜活与成长的印记一、教学设计理念与背景《少年闰土》作为鲁迅先生笔下脍炙人口的经典篇章，不仅以其生动鲜活的人物形象深入人心，更蕴含着深刻的社会思考与人文关怀。本课教学设计立足于“立德树人”的根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，旨在通过文本的精细研读与多元解读，引导学生感受文学语言的魅力，体悟人物形象的丰富内涵，激发对生活的热爱与对未知世界的探索欲望，并初步培养其批判性思维与审美鉴赏能力。教学过程中，将充分尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过情境创设、问题驱动、朗读品析、联想拓展等多种教学策略的综合运用，力求使学生在主动参与和深度体验中，实现知识的建构、能力的提升与情感的共鸣。二、教学目标的确立（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写闰土外貌、动作及语言的段落。2.掌握本课重点生字词，理解含义深刻的句子，如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。3.把握课文主要内容，理清“我”与闰土相识、相处、相别的过程。4.初步学习通过人物的言行举止、神态外貌及具体事件来分析人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受闰土的形象特点和“我”的情感变化。2.通过小组合作探究，讨论交流闰土给“我”带来的新鲜事及其对“我”产生的影响。3.通过对比阅读，体会“我”与闰土之间的差异，以及这种差异背后的深层原因。4.学习运用圈点勾画、旁批等方法进行文本细读。（三）情感态度与价值观1.感受少年闰土机智勇敢、见多识广、活泼可爱的农村少年形象，体会其身上所展现的生命活力与纯真。2.理解“我”对闰土的羡慕、敬佩以及对丰富多彩的农村生活的向往之情。3.引导学生思考不同生活环境对人的成长所产生的影响，珍惜当下的生活，培养热爱自然、勇于探索的精神。三、教学重难点解析（一）教学重点1.品读描写闰土外貌、动作、语言的语句，深入理解少年闰土的形象特点——健康、朴实、勇敢、机智、经验丰富。2.理解并体会“我”对闰土的羡慕、敬佩以及与闰土分别时的不舍之情。（二）教学难点1.理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义，以及其中所蕴含的“我”的内心感受与对所处环境的反思。2.引导学生初步感悟文本所折射出的社会背景及不同阶层儿童生活的差异，理解作者寄寓其中的情感与思考。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等手段，创设与文本内容相关的教学情境，引导学生入境入情。2.朗读感悟法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、情境读等），让学生在朗读中感知文本、体会情感、品味语言。3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生围绕核心问题进行自主思考、小组讨论、合作探究，深化对文本的理解。4.比较阅读法：将“我”与闰土的生活环境、见闻经历、性格特点等进行对比，引导学生在比较中发现差异、探究原因、感悟主旨。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性，激发学生学习兴趣。（二）课时安排2课时五、教学准备（一）教师准备1.深入研读文本，查阅与鲁迅及《故乡》相关的资料，准确把握课文的教学重难点及人文内涵。2.精心设计教学过程，制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计、拓展资料等）。3.准备《故乡》原文（节选）或相关背景资料，以备拓展阅读。（二）学生准备1.预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文内容，圈点勾画自己感兴趣或有疑问的地方。2.搜集有关鲁迅的生平简介及《故乡》的创作背景（可选）。3.准备笔记本和笔，用于记录学习过程中的心得体会。六、教学过程设计第一课时(一)情境导入，初识闰土(约5分钟)1.谈话导入：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的童年里，有没有遇到过这样一个小伙伴，他/她可能有着与你截然不同的经历，带给你许多新奇的见闻和欢乐的回忆？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，就让我们一起走进文学巨匠鲁迅先生的童年，去认识一位他笔下的、给他的童年带来无限光彩的小伙伴——少年闰土。（板书课题：少年闰土，并指导学生齐读课题，注意读出对闰土的期待与好奇）3.简介背景：简要介绍《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，以及“我”（小说中的“迅哥儿”）与闰土相识的背景，为学生理解课文奠定基础。(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或与同学交流解决。2.字词检查：*出示本课重点字词（如：毡帽、项圈、祭祀、鹁鸪、獾猪、刺猬、伶俐、潮汛、一望无际等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义。3.梳理脉络：*学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的几件事？*师生共同梳理：相识（期盼与初见）——相处（闰土讲新鲜事）——相别（依依不舍）。*引导学生找出文中描写闰土外貌、动作、语言的段落，为下节课的精读品析做准备。(三)聚焦外貌，初识闰土(约15分钟)1.寻找描写：学生快速浏览课文，找出文中描写闰土外貌的句子。2.品读感悟：*出示描写闰土外貌的句子：“其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”（月夜刺猹图）*“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”（初见闰土时的外貌）*引导学生反复品读这两处外貌描写，思考：从这些描写中，你看到了一个怎样的闰土？（引导学生抓住“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“明晃晃的银项圈”、“手捏钢叉”、“尽力刺去”等关键词句，体会闰土的健康、朴实、天真、勇敢。）*小组讨论：为什么闰土的脸是“紫色”的？这与他的生活环境有什么关系？那个“明晃晃的银项圈”又说明了什么？3.初步印象：师生共同总结，形成对少年闰土的初步印象——一个健康、朴实、可爱的农村少年。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步认识了少年闰土，感受到了他独特的外貌和质朴的气息。那么，闰土究竟给“我”带来了哪些新鲜事？他又是一个怎样聪明能干的孩子呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，特别是描写闰土外貌和讲述新鲜事的段落。*摘抄文中描写闰土外貌的句子，并尝试用几句话描述一下你心中的少年闰土。*思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？第二课时(一)复习回顾，承上启下(约3分钟)1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们对少年闰土有了初步的印象，谁来说说闰土给你留下了怎样的第一印象？（指名回答，教师板书关键词）2.导入新课：正是这样一位健康、朴实的农村少年，给“我”的童年带来了前所未有的新奇与欢乐。他究竟给“我”讲了哪些“希奇的事”呢？这节课我们继续深入学习。(二)精读品析，走进闰土(约20分钟)1.闰土的“希奇事”：*学生默读课文第5至16自然段，找出闰土给“我”讲了哪些新鲜事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）*小组合作：选择一件你最感兴趣的事，读一读相关段落，讨论：从这件事中，你体会到闰土是一个怎样的孩子？你是从哪些词句中体会到的？*重点研读“看瓜刺猹”：*指名朗读描写“看瓜刺猹”的段落。*提问：“我”为什么对“看瓜刺猹”这件事印象最深刻？（引导学生从环境描写的烘托、闰土动作的敏捷、语言的生动等方面分析。）*品析词句：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”（景物描写的作用：美丽的夜景，烘托闰土勇敢的形象。）“捏”、“刺”（动作描写，表现闰土的机智勇敢。）“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”（通过“我”的无知反衬闰土的见多识广。）*简要品析其他事件：引导学生抓住关键词句，如“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”体会闰土的生活经验丰富、知识广博。2.闰土的形象再认识：*师生共同总结：通过这些新鲜事的讲述，闰土在你心中又是一个怎样的孩子？（板书：机智勇敢、见多识广、经验丰富、活泼可爱、聪明能干）*讨论：为什么闰土会知道这么多新鲜事，而“我”却不知道？（引导学生理解生活环境的差异对人的影响。）(三)感悟心声，深化理解(约12分钟)1.“我”的内心世界：*提问：闰土给“我”讲了这么多新鲜事，“我”的心情是怎样的？找出文中相关的句子读一读。（“我素不知道天下有这许多新鲜事……”“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”）*品析重点句：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”*小组讨论：“四角的天空”指什么？这句话表现了“我”怎样的心情？（引导学生理解“四角的天空”象征着“我”和“往常的朋友”生活的局限、视野的狭隘，表达了“我”对自己所处环境的不满，对闰土那种自由、广阔生活的向往。）*教师点拨：这句话是“我”听了闰土的讲述后的深刻感悟，也是鲁迅先生对当时社会某些现象的含蓄批判。2.依依惜别情：*默读课文最后几个自然段，体会“我”和闰土分别时的情景和心情。*提问：“我”为什么会把闰土送我的礼物“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”视为“宝贝”？这表现了“我”对闰土怎样的情感？（表现了“我”对闰土的深厚情谊和对这段美好时光的珍视。）(四)总结拓展，升华情感(约8分钟)1.总结全文：*再次回顾少年闰土的形象特点，以及“我”对闰土的情感。*引导学生思考：学了这篇课文，你有什么收获和感悟？（可以从人物形象、语言文字、情感体验、生活态度等方面谈。）2.拓展延伸：*简介《故乡》中成年闰土的形象（不必过于深入，点到为止），引发学生思考：是什么让曾经鲜活灵动的少年闰土发生了如此巨大的变化？（为后续阅读或初中学习埋下伏笔，激发学生对原著的阅读兴趣。）*讨论：如果你是文中的“我”，你会向往闰土那样的生活吗？为什么？我们今天的少年儿童，应该拥有怎样的童年？（引导学生珍惜当下，既要努力学习，也要走进自然，拓展视野，培养多种能力。）3.课堂小结：少年闰土就像一道光，照亮了“我”狭隘的童年天空，也给我们留下了深刻的印象。希望同学们也能像闰土一样，热爱生活，勇于探索，拥有一个视野开阔、丰富多彩的童年。(五)作业布置(约2分钟)1.有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌和“看瓜刺猹”的段落。2.小练笔：《我眼中的闰土》或《假如我和闰土一起看瓜刺猹》。3.课外阅读鲁迅的小说《故乡》全文或节选，进一步了解闰土的命运。七、板书设计少年闰土（鲁迅《故乡》节选）闰土：（初见）紫色圆脸、小毡帽、银项圈——健康、朴实、可爱（相处）雪地捕鸟海边拾贝——机智勇敢、见多识广、经验丰富、聪明能干看瓜刺猹（深蓝天空、金黄圆月、碧绿西瓜）看跳鱼儿“我”：（心情）羡慕、敬佩、向往——“四角的天空”（局限、向往）（情感）依依不舍、珍藏“宝贝”八、教学反思与展望本课教学设计力求在尊重文本、尊重学生的基础上，通过多维度的解读和互动，引导学生深入文本内核。教学过程中，应特别关注学生的情感体验和个性化解读，鼓励学生大胆表达自己的见