六年级道德与法治闻名世界的文化遗产教案统编版

《闻名世界的文化遗产》教学手记——基于统编版六年级《道德与法治》的实践与思考一、教学的基石：目标与重难点的厘定在六年级《道德与法治》的课程体系中，“闻名世界的文化遗产”这一课，承载着超越知识传递本身的深层意义。它不仅仅是让孩子们知晓几处名胜古迹的名称与位置，更重要的是引导他们透过这些凝固的历史，触摸人类文明的脉搏，涵养家国情怀与国际视野，树立文化保护的自觉意识。核心教学目标的确立，应兼顾认知、情感与行为三个维度：首先，在认知层面，孩子们需要初步了解文化遗产的基本概念，能够辨识一些具有代表性的世界文化遗产，特别是我国的世界文化遗产，感知其独特的历史、艺术与科学价值。这并非简单的罗列，而是要引导他们理解“为何这些能成为遗产”。其次，在情感态度价值观层面，要激发学生对中华优秀传统文化的自豪感和对世界多元文化的尊重与欣赏。这种情感的培育，是内化于心的关键，使他们从心底认同文化遗产的珍贵。最后，在行为层面，则要引导学生思考文化遗产面临的威胁，并初步形成保护文化遗产的意识，懂得从自身做起，从小事做起，为守护这份共同的财富贡献力量。教学的重心与难点何在？我以为，重点在于引导学生深刻感悟文化遗产所蕴含的人类智慧与创造精神，理解保护文化遗产对于传承文明、维系文化多样性的重要意义。而难点，则在于如何将抽象的“文化价值”转化为学生可感知、能理解的具体形象，以及如何有效地将这份认知与情感，转化为他们未来可能的自觉行动。六年级的孩子，抽象思维能力尚在发展，具象化的体验与情感的共鸣是突破难点的关键。二、教学的准备：让资源为课堂添彩一堂充实而生动的课，离不开精心的准备。教师的准备工作，应围绕“如何更好地引导学生”这一核心展开。首先是知识储备。教师自身需对教材中提及的以及拓展的文化遗产有较为全面的了解，不仅是其“形”，更要把握其“神”。可以查阅相关的纪录片、学术文章、权威的文化遗产保护机构网站，积累生动的素材和故事。其次是教学具准备。这部分尤为重要，是连接抽象概念与学生认知的桥梁。高清的图片、精选的短视频片段（如《世界遗产在中国》等纪录片的剪辑）是必不可少的，它们能带给学生强烈的视觉冲击。若条件允许，准备一些文化遗产的模型、复制品，或让学生提前搜集相关的邮票、明信片等，都能增强课堂的互动性和趣味性。还可以设计简洁明了的学习单，引导学生在探究过程中梳理思路，记录感悟。三、教学的旅程：从感知到认同，从理解到行动课堂教学的过程，应当是一段循序渐进、引人入胜的探索之旅。（一）情境启思，走近遗产的魅力课始，如何迅速抓住学生的注意力，激发其探究兴趣？或许可以从一组对比鲜明的图片或一段引人入胜的视频片段入手。比如，先展示一些现代都市的繁华景象，再切换到古老的金字塔、雄伟的长城、精美的敦煌壁画……通过强烈的视觉反差，引出“文化遗产”的概念。提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感受？这些跨越千年的建筑和艺术，为什么能吸引全世界的目光？”由此自然导入课题，引发学生初步的思考。（二）探究感悟，理解遗产的价值这一环节是课堂的主体，需要层层深入。1.“世界的瑰宝，我们的骄傲”：可以先从学生相对熟悉的我国世界文化遗产入手，如长城、故宫、秦始皇陵兵马俑等。通过图片展示、故事讲述（如长城的修建智慧、故宫的建筑艺术、兵马俑的历史谜团），引导学生思考：这些遗产“奇”在何处？“珍”在何方？它们反映了古代中国怎样的文明成就？在这个过程中，自豪感会油然而生。2.“多元的文明，共同的财富”：将视野拓展到世界。选取如埃及金字塔、罗马斗兽场、雅典卫城、柬埔寨吴哥窟等具有代表性的世界文化遗产。通过对比欣赏，引导学生认识到不同地域、不同民族都创造了辉煌灿烂的文明，这些都是人类共同的宝贵财富。这里的关键是引导学生理解文化的多样性及其价值，培养尊重与包容的心态。可以设计小组合作探究活动，如“我是小小文化遗产讲解员”，让学生选择一处感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，进行介绍和分享，在过程中深化理解。3.“遗产的诉说：历史与智慧”：在学生对具体遗产有所感知后，要进行归纳提升。引导学生思考：这些文化遗产共同告诉了我们什么？它们是历史的见证，承载着过去的信息；它们是智慧的结晶，展现了人类非凡的创造力；它们是艺术的瑰宝，具有永恒的审美价值。通过这样的梳理，帮助学生构建对文化遗产价值的整体认知。（三）思辨践行，担当守护的责任认知与情感的最终落脚点，在于行动的自觉。1.“遗产的呼唤：危机与挑战”：呈现文化遗产面临威胁的现实。如自然侵蚀（风雨、地震）、人为破坏（战争、盗掘、过度开发、环境污染、游客不文明行为等）。可以展示一些对比图片，如被涂鸦的石壁、遭盗掘的古墓、因酸雨受损的雕塑等，引发学生的痛心与思考：“我们能为保护它们做些什么？”2.“守护的承诺：从心开始，从我做起”：引导学生从自身角度出发，思考作为一名小学生，可以为保护文化遗产做些什么。是遵守参观秩序、不随意触摸刻画？是积极宣传文化遗产知识？还是抵制购买非法文物制品？鼓励学生畅所欲言，将保护意识转化为具体的行为设想。可以设计“我的文化遗产保护宣言”或“保护小贴士”等活动，强化责任意识。（四）总结升华，延续文化的血脉课堂的尾声，不宜仅仅是知识的简单回顾。可以引导学生再次感受文化遗产的魅力与脆弱，强调它们是连接过去、现在与未来的纽带。鼓励学生将课堂上激发的情感与思考带到生活中，做文化遗产的欣赏者、守护者和传承者。或许可以以一句富有感召力的话语结束：“每一处文化遗产，都是一部厚重的史书，等待我们去阅读；都是一颗璀璨的明珠，需要我们共同呵护。让我们携手，让文明的火种永续传承。”四、板书的艺术：浓缩精华，启迪思考板书设计应服务于教学内容，力求简洁明了、重点突出，同时兼具一定的启发性与美感。可以围绕“是什么-为什么-怎么办”的逻辑主线展开。例如，中央主标题：“闻名世界的文化遗产——人类共同的财富”。左侧可书写“瑰宝巡礼”，列举几处代表性遗产（中外结合，用简笔画或符号辅助）。中间核心区域可提炼“价值之光”，如历史见证、智慧结晶、艺术瑰宝、精神家园。右侧则聚焦“守护行动”，如了解、尊重、宣传、保护（具体行为）。这样的板书，既能帮助学生梳理知识脉络，又能强化核心观念。五、教学的回响：反思与延伸教学的结束，并非学习的终结。课后的延伸活动，如鼓励学生撰写参观游记（或虚拟参观感想）、制作文化遗产主题小报、参与校园文化遗产保护宣传等，能将课堂的影响持续扩大。作为教师，课后的反思亦不可或缺。本课的目标达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？哪些地方还可以改进？如何更好地平衡知识传授与价值引领？如何让学生的情感体验更加深刻？这些思考，将是未来教学不断优化的动力。总而言之，“闻名世