部编人教版二年级语文下册1.古诗二首 教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识“村、居”等生字，会写“诗、村”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解两首古诗所描绘的春天的美景，感受春天的生机与活力。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，引导学生理解诗句含义。*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），体会古诗的韵律和情感。*鼓励学生展开想象，感受诗歌的意境美。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。*激发对传统文化的热爱，初步培养对古诗的阅读兴趣。二、教学重难点*重点：*识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*初步理解诗句的意思，感受春天的美景。*难点：*理解“拂堤杨柳醉春烟”、“二月春风似剪刀”等诗句所描绘的意境。*体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。三、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、春天景物图片或短视频、古诗配乐等）。*生字卡片、田字格黑板贴。*学生预习：借助拼音尝试朗读古诗，圈出生字。四、教学课时2课时（每首诗1课时，可根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时：《村居》（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，冬天过去了，我们又迎来了一个美丽的季节。你们听，小鸟在枝头歌唱；你们看，花儿在竞相开放。这是什么季节呀？（春天）春天美不美？今天，我们就一起走进春天，去欣赏一幅春天的乡村图画。2.揭示课题：今天我们要学习一首描写春天乡村景色的古诗，题目叫《村居》。（板书课题，齐读课题。“居”在这里指居住的地方，“村居”就是在乡村居住时看到的景象。）3.简介作者：这首诗是清代诗人高鼎写的。（板书作者，简要介绍，不必深究。）（二）初读古诗，感知大意1.自由读：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2.指名读：谁愿意把这首诗读给大家听？（教师正音，如“长”、“拂”、“堤”、“醉”、“散”、“鸢”等。）3.范读：老师也想读一读，你们仔细听，感受一下诗歌的节奏和韵味。（教师配乐范读，注意停顿和重音。）4.跟读：学生跟着老师轻声跟读。5.齐读：我们一起有节奏地朗读古诗。（三）再读古诗，识字解词1.圈出生字：这首诗里有一些生字宝宝，我们来和它们打个招呼。请小朋友们圈出诗中的生字。2.学习生字：*出示生字卡片：“村、居、醉、烟、童、散、忙、鸢”。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生用自己喜欢的方法识记字形（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。*例如：“村”：木字旁加一个“寸”；“醉”：酉字旁，右边是“卒”；“烟”：火字旁，右边是“因”。*指导书写：*重点指导：“诗”（左右结构，言字旁要窄，右边“寺”的横画间距匀称）、“村”（左右结构，木字旁最后一笔是点）、“童”（上下结构，“立”要写得扁一些，下面“里”字的横画要均匀）。*学生观察田字格中的生字，说说书写时要注意什么。*教师范写，学生书空，然后在田字格中描红、书写。教师巡视指导。3.理解词语：*“草长莺飞”：春天来了，小草怎么样了？（长大了，变绿了）黄莺呢？（在空中飞舞，欢快地叫着）。*“二月天”：指的是什么时候？（早春二月）*“拂堤杨柳”：“堤”是什么意思？（河堤）“拂”呢？（轻轻擦过）杨柳的枝条轻轻擦过河堤，像在做什么？*“醉春烟”：“春烟”指春天的雾气、水汽。“醉”在这里是什么意思？（好像喝醉了酒一样，陶醉了）谁陶醉了？（杨柳好像陶醉在这春天的美景里。）*“散学”：放学。*“纸鸢”：就是我们现在说的什么？（风筝）（四）品读感悟，体会意境1.学习前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”*指名读这两句诗。*引导学生看图或结合生活想象：春天二月，你看到了什么？听到了什么？（小草绿油油的，黄莺在天上飞，柳树的枝条垂下来，在春风中轻轻摇摆，河堤上好像有一层薄薄的烟雾，朦朦胧胧的。）*教师描述：春天到了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺在天上一边飞一边唱着动听的歌。长长的柳条垂下来，轻轻拂过河堤，好像在春天的烟雾里陶醉地跳着舞。*带着这种美的感受朗读这两句诗。2.学习后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”*指名读这两句诗。*提问：放学后，孩子们在做什么？（放风筝）他们为什么“忙”？（因为想趁着好天气早点去放风筝，心情很急切。）“东风”指的是什么风？（春风）*想象画面：一群刚放学的孩子，迎着春风，兴高采烈地放起了风筝。天空中，风筝五颜六色，各种各样，孩子们的笑声回荡在空中。*你喜欢这样的情景吗？带着这种欢快的心情朗读这两句诗。（五）品读吟诵，体会情感1.整体感知：这首诗描绘了春天乡村的哪些景物？（草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢）构成了一幅怎样的画面？（生机勃勃、热闹欢快的画面）2.体会情感：诗人高鼎看到这样的景色，他的心情怎么样？（高兴、喜爱）我们应该用怎样的语气来读这首诗呢？（欢快、赞美）3.多种形式朗读：分组读、男女生比赛读、配乐朗读。4.尝试背诵：看着板书，试着背诵古诗。可以同桌互背，指名背。（六）拓展延伸，总结回顾1.画面联想：读了这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？和同桌说一说。2.总结：《村居》这首诗为我们描绘了一幅春天里孩子们在乡村放风筝的欢乐景象，让我们感受到了春天的美好和孩子们的快乐。3.作业：*把《村居》背诵给爸爸妈妈听。*画一画你脑海中的《村居》景象。第二课时：《咏柳》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《村居》：上节课我们学习了《村居》，谁能背给大家听？2.谈话导入：《村居》让我们看到了春天乡村的活泼景象。春天里，还有一种树特别美，它就是柳树。今天，我们就来学习另一首描写春天柳树的古诗——《咏柳》。（板书课题，齐读课题。“咏”是歌唱、赞美的意思，“咏柳”就是歌唱、赞美柳树。）3.简介作者：这首诗是唐代诗人贺知章写的。他非常喜欢春天的柳树，于是写下了这首诗来赞美它。（板书作者）（二）初读感知，识记生字1.自由读：请小朋友们自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。2.指名读：谁来读给大家听？（教师正音，如“妆”、“丝绦”、“裁”等。）3.范读跟读：教师范读，学生跟读，感受节奏。4.学习生字：*出示生字卡片：“咏、柳、碧、妆、绿、丝、绦、裁、剪”。*认读生字，交流识记方法。*例如：“碧”：王字旁，下面是“石”和“白”；“妆”：女字旁，右边是“丬”和“士”；“丝绦”：都是绞丝旁，和丝线有关。*指导书写：*重点指导：“碧”（上下结构，上中下三部分要写得匀称，“王”和“白”要扁）、“绿”（左右结构，绞丝旁要写得窄而长，右边“录”字的撇捺要舒展）、“剪”（上下结构，“前”字的笔顺要注意，下面是“刀”）。*学生观察，教师范写，学生描红、书写。（三）品读理解，感悟诗意1.学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”*指名读。*提问：诗人把柳树比作什么？（碧玉）“碧玉”是什么？（一种珍贵的绿色玉石，非常晶莹、美丽）。“妆”是什么意思？（打扮、装饰）“一树高”指什么？（整棵柳树高高的）。所以这一句是说，高高的柳树像用碧玉打扮起来一样。*再看第二句，“万条”指什么？（柳树的枝条很多很多）“垂下”怎么样呢？（向下垂着）“绿丝绦”又是什么？（“丝绦”是丝织的带子。这里指绿色的柳条像丝绦一样。）*想象画面：你们想象一下，一棵高高的柳树，长满了翠绿的叶子，无数条绿色的柳条像漂亮的丝带一样垂下来，美不美？*指导朗读：带着赞美、喜爱的语气朗读这两句。2.学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”*指名读。*提问：柳树的叶子是什么样的？（细叶）这些细细的叶子是谁裁剪出来的呢？（引导学生思考）*诗人给出答案了吗？（二月春风似剪刀）“似”是什么意思？（好像）这句话是说，这细细的柳叶，是二月里温暖的春风，像一把神奇的剪刀裁剪出来的。*体会妙处：诗人把春风比作剪刀，多有趣啊！这把“剪刀”还剪出了什么？（花儿、小草、其他的树叶等）*指导朗读：读出疑问和恍然大悟的语气，感受春风的神奇。（四）诵读品味，体会情感1.整体把握：这首诗赞美了柳树的什么？（美丽、碧绿、姿态优美）也赞美了谁？（春风）2.体会情感：诗人看到这么美的柳树，心情怎样？（喜爱、赞美）我们应该用怎样的语气来读？（喜爱、惊奇、赞美）3.朗读形式：同桌互读、小组赛读、配乐朗读。4.尝试背诵：看着黑板上的提示，试着背诵。（五）拓展积累，总结提升1.想象说话：春风这把“剪刀”还剪出了春天的哪些美景？（桃花红了，小草绿了，油菜花开了等）2.比较阅读：《村居》和《咏柳》都是写春天的诗，它们有什么不一样的地方？（《村居》写了人，写了活动；《咏柳》主要写柳树，赞美春风。）3.总结：《咏柳》这首诗通过赞美柳树，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。诗人的想象真丰富啊！4.作业：*背诵《咏柳》。*去找一找春天里其他美丽的景物，和小伙伴分享。六、板书设计古诗二首《村居》（清）高鼎草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。（简笔画：柳树、放风筝的孩子）《咏柳》（唐）贺知章碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。（简笔画：一棵姿态优美的柳树，几片柳叶）七、教学反思（课后填写）*学生