六年级科学下册 我们身边的物质教案 教科版

一、课题名称我们身边的物质二、年级六年级下册三、版本教科版四、课时安排1课时（建议40分钟）五、教材分析《我们身边的物质》是教科版六年级科学下册“物质的变化”单元的起始课。本单元旨在引导学生从观察身边的物质及其变化入手，逐步建立对物质的初步认识。作为单元的开篇，本课的核心目标是帮助学生明确“物质”的基本概念，即我们能直接或间接观察到的、有一定质量和占据空间的东西都是物质，同时认识到我们生活的世界是由物质构成的，物质是多种多样的。教材通过一系列贴近学生生活的观察和讨论活动，引导学生从具体事物中抽象出“物质”的概念，并初步感知物质的存在形式和基本属性，为后续学习物质的变化、物质的性质等内容奠定坚实的基础。六、学情分析六年级的学生，对周围世界充满好奇，已经积累了相当多的关于具体事物的感性认识。他们能够轻易列举出身边的各种物体，如书本、桌椅、水、空气等。然而，“物质”这一概念对他们而言是抽象的、陌生的。他们可能会将“物质”等同于“物体”，或者认为只有看得见、摸得着的东西才是物质。因此，本课的教学需要从学生熟悉的生活经验出发，通过大量的实例分析和对比辨析，帮助他们逐步构建“物质”的科学概念，并认识到物质的普遍性和多样性。七、教学目标1.知识与技能：*知道我们能直接或间接观察到的、有一定质量并占据空间的东西都是物质。*能举例说明我们身边的各种物体都是由物质构成的。*初步区分“物质”和“物体”的概念，理解物体是由物质组成的。2.过程与方法：*通过观察、讨论、列举生活实例等方式，感知和理解物质的概念。*经历从具体事物中抽象出科学概念的思维过程。*培养搜集信息、分析归纳和表达交流的能力。3.情感态度与价值观：*感受生活中物质的多样性，激发探究物质世界的兴趣。*初步建立世界是物质的、物质是客观存在的科学观念。*体会科学概念来源于生活，又服务于对生活现象的解释。八、教学重难点*重点：理解“物质”的概念，即能直接或间接观察到的、有一定质量和占据空间的东西都是物质。*难点：区分“物质”和“物体”的概念，理解“物体”是由“物质”组成的，以及认识到空气等看不见的东西也是物质。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段，如各种物体、空气流动的现象等）、透明塑料袋（用于演示空气占据空间）、简易天平或电子秤（可选，用于演示质量）、常见的不同状态的物体（如石块、水、一杯空气——可用加盖的空杯子代替）。*学生准备：记录纸、笔。课前留意身边的各种事物。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们生活在一个丰富多彩的世界里。每天，我们都会看到、接触到各种各样的东西。（出示课件：展示一组图片，如书本、课桌、黑板、窗外的树木、天空中的云朵、操场上的同学等）2.提问引导：请大家仔细看看这些图片，再想想我们教室里，你能说出哪些东西的名称？（学生自由发言，教师简要板书几个典型例子，如：书、桌子、粉笔、空气、水等）3.聚焦问题：同学们说了很多。这些东西各不相同，它们有没有什么共同的地方呢？今天，我们就来研究这个问题，一起走进“我们身边的物质”世界。（板书课题：我们身边的物质）（二）探究新知，建构概念（约20分钟）1.认识“物质”的基本属性——“能观察到”和“占据空间”*活动一：观察与讨论“看得见、摸得着的”*教师拿起一块橡皮或一本书：“以这块橡皮为例，我们能看到它的颜色、形状，能摸到它，它放在桌子上，会占据桌子的一块地方，对吗？”*引导学生思考并讨论：黑板、桌椅、同学，这些我们能直接看到或触摸到的东西，它们是不是都占据了一定的空间？（是的）*活动二：探究“看不见的”——空气也是物质吗？*提问：“刚才有同学提到了空气。空气我们看得见吗？摸得着吗？”（通常情况下看不见，也不易直接摸到）“那空气是不是一种‘东西’呢？它占据空间吗？”*演示实验（可选）：教师用一个透明塑料袋，张开袋口在空中一兜，然后扎紧袋口。“大家看，袋子鼓起来了，这说明里面有什么？”（空气）“这鼓鼓的袋子里的空气，是不是占据了袋子的空间？”（是的）*生活联系：“我们吹气球，气球会变大，也是因为空气进去占据了空间。还有，我们用吸管喝饮料，也是因为空气的作用。这些都说明空气确实存在，并且占据空间。”*小结：像空气这样，虽然我们肉眼不易直接看见，但我们可以通过一些现象间接观察到它的存在，并且它也占据空间。2.认识“物质”的基本属性——“有质量”*提问：“刚才我们说橡皮、桌子占据空间，空气也占据空间。那么，它们有‘重量’吗？”（引导学生思考）*演示感知（可选）：*用天平比较一个空烧杯和装满沙土的烧杯的质量差异，让学生感知沙土有质量。*（若条件允许）用两个相同的气球，一个瘪的，一个吹鼓的（注意不要吹太大以免浮力影响），分别放在天平两端，观察天平是否平衡，引导学生感知空气也有质量（虽然很轻）。*小结：我们身边的这些东西，无论是看得见的还是像空气这样需要间接观察的，它们都占据一定的空间，并且都有一定的质量（也就是我们平时说的“重量”，严格来说质量和重量有区别，但此处为便于学生理解，可用“重量”过渡）。3.建构“物质”的概念*总结提炼：教师引导学生综合以上讨论：“通过刚才的分析，我们发现，像书本、桌子、空气这些东西，它们虽然形态各异，但它们都有一个共同的特点：它们都是真实存在的，我们能直接或间接观察到它们，它们都占据一定的空间，并且都有一定的质量。在科学上，我们把具有这些特点的东西，统称为‘物质’。”（板书：物质：能直接或间接观察到的、有一定质量、占据空间的东西。）*强化理解：“也就是说，我们刚才提到的书、桌子、粉笔、水、空气，以及我们自己，都是物质。”4.区分“物质”与“物体”*提出疑问：“我们说‘桌子是物质’，‘制作桌子的木头也是物质’，这两种说法有区别吗？”*辨析讨论：引导学生思考“桌子”和“木头”的关系。桌子是一个具体的“物体”，而木头是构成桌子的“材料”，也就是“物质”。*概念明晰：教师小结：“我们通常把由物质组成的、具有一定形状和功能的个体称为‘物体’。物体是由物质构成的。比如，这本书是一个物体，它是由纸张这种物质组成的；我们喝的水，既是物体（一杯水），也是一种物质。”（板书：物体：由物质组成的个体。）*举例巩固：请学生举例说明哪些是物体，它们是由什么物质组成的。（如：铁勺是物体，由铁这种物质组成；玻璃杯子是物体，由玻璃这种物质组成。）（三）拓展延伸，深化认识（约10分钟）1.“找物质”活动*教师：“现在我们已经知道了什么是物质。请大家快速找一找，我们教室里哪些是物质？哪些是由物质组成的物体？”*学生分组讨论或独立思考，记录在记录纸上，然后小组代表发言分享。*教师引导学生关注到更多类型的物质，如：灯光（光能）、声音（声能，可简单提及是物质的振动产生，对六年级学生不深入展开能量与物质的关系，重点还是放在实体物质上）、墙壁上的涂料、空气中的尘埃等。强调我们生活的世界充满了物质。2.讨论：“我们身边有非物质的东西吗？”*引导学生思考：思想、情绪、数字、梦想等，这些是物质吗？（它们不是我们今天所定义的物质，它们是人的意识或抽象概念。）*小结：我们能直接或间接观察到的、占据空间并有质量的才是物质。我们的思想、情感等是精神层面的，不是物质。（四）总结回顾，拓展思考（约5分钟）1.课堂小结：*通过今天的学习，你对“物质”有了哪些新的认识？（学生回答，教师引导回顾物质的概念、物体与物质的关系等。）*教师总结：今天我们认识到，我们身边的一切，无论是看得见的、摸得着的，还是像空气这样需要间接观察的，只要它们占据空间、有质量，都是物质。我们生活在一个由物质构成的世界里。2.拓展提问：“这些物质是一成不变的吗？它们会发生变化吗？”（引导学生思考，如冰化成水，木头燃烧等）“关于物质的变化，我们将在后续的课中继续深入研究。”3.布置作业（可选）：*回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的物质，并和他们分享今天学到的“物质”概念。*思考一下，你认为水变成水蒸气，它还是物质吗？为什么？十一、板书设计我们身边的物质1.什么是物质？*能直接或间接观察到的*有一定质量（重量）*占据空间*（举例：橡皮、水、空气、书……）2.物质与物体：*物体：由物质组成的个体。（如：桌子、杯子、书本）*物质：构成物体的材料。（如：木头、玻璃、纸张）3.我们身边充满了物质。十二、教学反思（本部分为教师课后填写）*本节课是否成功帮助学生建立了“物质”的初步概念？哪些环节学生理解较好，哪些环节存在困难？*在区分“物质”与“物体”概念时，采用的举例和辨析方式是否有效？学生的掌握程度如何？*关于“空气是物质”这一难点，演示实验或