部编版三年级语文上册《灰雀》名师教案

部编版三年级语文上册《灰雀》名师教案一、课文解读：在细微处见精神，于对话中品真情《灰雀》是部编版三年级语文上册的一篇精读课文，讲述了一个发生在列宁与一个小男孩之间的温暖故事。课文以三只惹人喜爱的灰雀为线索，通过列宁与小男孩的对话，展现了列宁的善解人意、循循善诱以及小男孩的诚实与天真。本文语言朴实，情节曲折，情感真挚，是引导学生感受人物美好品质、学习对话描写的优秀范本。对于三年级的学生而言，他们已具备初步的独立阅读能力，但对人物内心世界的揣摩和文本深层含义的理解仍需教师的巧妙引导。二、本课核心教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能联系上下文理解“婉转、仰望、肯定”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读列宁与小男孩的对话，体会人物的语气和情感。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读等方式，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会人物的心理活动；学习通过对话推动情节发展、表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观：感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、呵护；体会小男孩的诚实品质，懂得知错就改是一种美德。三、教学重难点剖析*教学重点：理解列宁与小男孩之间的对话，体会列宁的言外之意和小男孩的心理变化过程。*教学难点：领悟列宁善解人意、尊重他人的美好品质，以及这种方式对小男孩产生的积极影响。四、教学准备：精心预设，为课堂添彩1.多媒体资源：制作包含灰雀图片、课文朗读音频、重点词句的PPT课件。2.文本材料：学生人手一份课文打印稿（或课本），教师准备相关的拓展阅读材料（可选）。3.学具准备：生字词卡片，供学生圈点勾画的记号笔。五、教学过程：循循善诱，探幽入微（一）情境导入，初识灰雀1.图片激趣：（出示灰雀图片）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看，这是什么鸟？（引导学生观察灰雀的外形，说说自己的感受）这就是活泼可爱的灰雀，它们不仅羽毛漂亮，歌声也十分动听。在公园里，有三只这样的灰雀，它们和列宁同志还有一段小故事呢，今天我们就来学习第10课《灰雀》。（板书课题，齐读课题）2.初读感知：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：课文主要讲了一件什么事？（学生读完后，指名用简洁的语言概括故事梗概，教师相机点评，引导学生说清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）（二）字词通关，夯实基础1.识字正音：（出示本课生字词，如：“雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚”等）这些生字宝宝你们都认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）*重点指导：“雀”是多音字，在“灰雀”中读què；“或”的笔顺；“诚”是翘舌音。*引导学生运用多种方法识记字形，如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等。2.理解词义：同桌互相讨论，说说这些词语的意思，或者用它们说一句话。（如：“婉转”可以结合灰雀的歌声来理解；“仰望”可以做动作理解；“肯定”可以联系生活中的例子。）（三）品读感悟，走进文本聚焦“喜爱”，感受美好1.寻找灰雀：自由朗读课文第1自然段，找出描写灰雀的句子，用“～～～”划出来。想一想，这些灰雀给你留下了怎样的印象？*学生交流：（预设）“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”*品词析句：“粉红”“深红”写出了灰雀的色彩美；“来回跳动”写出了灰雀的动态美；“婉转地歌唱”写出了灰雀的声音美。所以作者说它们“非常惹人喜爱”。*指导朗读：谁能把灰雀的可爱读出来？（指名读，评价，再读，齐读，读出对灰雀的喜爱之情。）2.列宁与灰雀：列宁喜欢这些灰雀吗？你从课文哪些地方看出来的？（引导学生找出列宁每天都去看灰雀、给灰雀带面包渣和谷粒的句子。）*体会“每次”“都要”“经常”等词语所表达的列宁对灰雀的喜爱和牵挂。*想象说话：列宁每次来到白桦树下，看到灰雀，他心里会想些什么？会对灰雀说些什么呢？探究“失踪”，引发思考1.发现异常：有一天，列宁又来到公园，他发现了什么？（指名读第2自然段）*“咦，那只胸脯深红的灰雀到哪里去了？”列宁为什么会“自言自语”？他心里是怎样的心情？（着急、担心、疑惑）*指导朗读：读出列宁的焦急和担忧。2.遇见男孩：就在列宁焦急寻找灰雀的时候，他遇到了谁？（一个小男孩）列宁是怎样问小男孩的？小男孩又是怎样回答的？（分角色朗读列宁和小男孩的第一次对话。）*（出示对话）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没……我没看见。”*引导学生关注小男孩的语气：“没……我没看见。”这里的省略号表示什么？（说话吞吞吐吐，不自然，心里害怕）他为什么会这样？（他知道灰雀在哪里，但是不敢说。）*列宁听了小男孩的回答，他相信了吗？你从哪里看出来？（“列宁说：‘那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。’”列宁说这句话的时候，心里是怎么想的？他为什么不直接批评小男孩？（引导学生初步感受列宁的细心和对小男孩的观察。）感悟“回归”，体会真诚1.列宁的“惋惜”：列宁非常喜爱那只灰雀，他对灰雀的“失踪”感到十分惋惜。他是怎样表达自己的惋惜之情的？（指名读列宁说的话：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”）*这句话是对谁说的？（既是对自己说，也是说给小男孩听的。）他希望通过这句话告诉小男孩什么？（灰雀很可爱，失踪了很可惜，希望小男孩能主动承认。）*指导朗读：读出列宁对灰雀的喜爱和失去灰雀的惋惜之情。2.男孩的转变：听了列宁的话，小男孩有什么表现？（“男孩看看列宁，低下头，说：‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。’”）*比较小男孩前后两次的回答，有什么不同？（第一次吞吞吐吐，第二次语气肯定，但还是低着头。）这说明什么？（小男孩内心受到了触动，他决定要把灰雀放回来，但还有些不好意思。）*列宁又是怎样回应的？（“列宁问：‘会飞回来？’”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）这里的“肯定”说明了什么？（小男孩下定决心要改正错误。）3.灰雀归来：第二天，列宁又来到白桦树下，他看到了什么？（灰雀回来了！）他的心情怎样？（高兴、激动）他是怎样做的？（“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”）*列宁真的是在问灰雀吗？他为什么要这样问？（他是在对小男孩说，他知道是小男孩把灰雀放回来的，这是对小男孩诚实行为的肯定和鼓励，体现了列宁的善解人意和对小男孩的尊重。）*小男孩此刻的心情又是怎样的？（愧疚、不好意思，但更多的是如释重负和开心。）他会对列宁说些什么呢？（引导学生想象小男孩可能说的话，如道歉、承认错误等。）（四）回顾全文，升华情感1.人物评价：学完了这个故事，你觉得列宁是一个怎样的人？小男孩又是一个怎样的人？（列宁：善解人意、尊重他人、循循善诱、爱护儿童；小男孩：诚实、知错就改。）2.情感共鸣：如果你是故事中的小男孩，列宁这样的做法会让你有什么感受？（感到温暖，受到尊重，愿意改正错误。）3.总结启示：这个故事告诉我们什么道理？（做人要诚实，要知错就改；与人相处要懂得尊重和理解，用温和的方式解决问题往往能达到更好的效果。）（五）拓展延伸，读写结合1.想象写话：灰雀回来了，小男孩也认识到了自己的错误。多年以后，这个小男孩长大了，他可能会成为一个怎样的人？他会怎样回忆起这件事？请你展开想象，写几句话。2.推荐阅读：关于列宁的其他小故事，如《诚实的孩子》等，引导学生进一步了解列宁的高尚品质。六、板书设计：提纲挈领，画龙点睛灰雀（图：三只灰雀，突出胸脯深红的一只）列宁：喜爱（每天、都要、经常）善解人意（关心、惋惜、微笑）男孩：捉走灰雀（吞吞吐吐）放回灰雀（肯定、诚实）（核心品质：诚实、尊重、理解）七、教学反思：课后沉淀，持续精进本课教学以学生为主体，注重情境的创设和情感的体验。通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，与人物对话，从而深刻体会列宁的循循善诱和小男孩的诚实可爱。在教学过程中，对于小男孩心理变化的揣摩是重点，也是难点。通过抓住对话中的关键词语和标点符号（如省略号、感叹号），引导学生进行联想和想象，学生能够较好地理解人物的内心世界。然而，在教学时间的分配上，或许可以更加灵活。对于一些基础较为薄弱的学生，字词教学的时间可以适当增加。此外，拓展延伸环节，如果能提供更多与列宁相关的小故事让学生自主阅读，可能会更