文言文教学反思与课堂改进建议

文言文教学反思与课堂改进建议引言文言者，古人之言语，载道之舟楫，文化之根脉也。今之教者，肩负传承文脉、启智润心之责，然文言文教学，向为中学语文教学之难点与重点。其字古奥，其义深邃，其情悠远，非潜心涵泳，难以得其门径。笔者执教有年，深感此项工作之艰巨，亦常于课后勤思过往，冀求教学之精进。兹将平日反思所得与课堂改进之浅见，条陈如下，以期抛砖引玉，与同仁共勉。一、当前文言文教学之反思（一）重“言”轻“文”，人文价值有所失落往昔教学，每多侧重于字、词、句之落实，语法现象之辨析，篇章结构之梳理，此固学习文言文之基础，不可或缺。然若仅止于此，则不免将生动鲜活之文学瑰宝，肢解为枯燥乏味之知识碎片。学生所见，多为“之乎者也”之虚词活用，“使动意动”之语法规则，而于文本背后所蕴含之作者情怀、时代风貌、文化精神，则往往体悟不深，乃至视而不见。如此，则文言文教学沦为纯粹之工具性训练，其“文以载道”、“立德树人”之育人功能，何从谈起？此“重器轻道”之弊，实乃当前教学之大忌。（二）学生主体缺位，学习兴趣不浓部分课堂，仍未能彻底摆脱“教师讲，学生听；教师问，学生答”之传统模式。教师疲于串讲，学生倦于被动接受。学生鲜有自主探究、合作研讨之机会，其学习之主动性、积极性难以调动。加以文言文与现代生活隔阂较远，若教者未能善为引导，巧妙勾连，则学生易生畏难情绪，视之为“天书”，学习兴趣索然。久之，便形成“老师教得累，学生学得苦”之困境，教学效果亦大打折扣。（三）教学方法单一，缺乏灵动与创见教学方法之单调，亦是制约文言文教学质量提升之瓶颈。或固守“串讲法”一讲到底，或过于依赖多媒体而忽略文本本身之细读，或习题演练充斥课堂而无暇品味涵咏。教学流程刻板，缺乏生成性与互动性。未能根据文本特点、学生学情，灵活运用情境创设、角色扮演、问题驱动、比较阅读等多元方法，致使课堂氛围沉闷，学生思维难以激活，文本之魅力亦无从彰显。二、文言文课堂教学改进建议针对上述反思，笔者以为，文言文课堂教学之改进，当以“生为本，文为魂，趣为桥，法为径”为基本原则，着力从以下几方面入手：（一）深耕文本，挖掘内蕴，彰显人文之美文言文教学，首重文本解读之深度。教师自身需沉潜往复，对文本之字词句、章法结构、思想情感、艺术特色有透彻之理解与独到之感悟。教学中，不仅要讲清文言知识之“形”，更要引导学生领会文本精神之“神”。1.情境还原与共情体验：通过背景介绍、细节补充、意象联想等方式，引导学生“知人论世”，将文本置于特定之历史文化语境中加以观照，尝试与古人对话，体悟作者之喜怒哀乐、家国情怀。例如，教学《岳阳楼记》，当引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之博大胸襟；教学《陈情表》，当引领学生体会李密“乌鸟私情，愿乞终养”之拳拳孝心。2.聚焦核心价值与文化传承：提炼文本中蕴含之中华优秀传统文化精髓，如仁爱、诚信、智勇、气节、担当等，引导学生思考其当代价值与现实意义，实现古为今用，涵养品格。（二）激发兴趣，活化课堂，构建生本之境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣乃最好之老师。文言文教学当致力于消除学生之畏难心理，点燃其学习热情。1.巧设导入，引人入胜：可采用故事导入、问题导入、图片视频导入、诗词名句导入等方式，创设与文本相关之教学情境，迅速抓住学生注意力，激发其探究欲望。2.鼓励参与，互动探究：设计具有启发性、层次性之问题链，组织学生进行小组讨论、合作探究。鼓励学生大胆质疑，发表己见，教师则适时点拨、引导，营造民主、平等、对话之课堂氛围。可尝试让学生进行角色扮演、情景演绎，或模仿古人进行对话、书信写作等，使学生在“做中学”、“用中学”。3.化难为易，循序渐进：对于较难之文本，可适当降低起点，化整为零，逐步深入。利用注释、工具书，引导学生掌握基本之阅读方法。对重点字词、特殊句式，可采用对比、归纳等方法帮助学生理解记忆。（三）优化方法，授人以渔，提升学习之能教学之终极目标，在于培养学生之自主学习能力。文言文教学亦当注重学习方法之指导与良好学习习惯之养成。1.强化诵读，涵咏语感：“书读百遍，其义自见。”诵读乃学习文言文之根本方法。应指导学生进行多种形式之诵读——范读、齐读、个别读、配乐读、分角色读等，要求读准字音、读清句读、读出语气、读出情感，在反复诵读中体悟语言之节奏美、韵律美，感受文本之内涵。2.授以方法，培养习惯：引导学生掌握“字不离词，词不离句，句不离篇”之理解原则，学会利用上下文、借助工具书、联系已学知识推断词义。培养学生圈点勾画、摘录批注、整理文言知识卡片等良好学习习惯。3.读写结合，学以致用：鼓励学生进行仿写、续写、改写等练习，或将文言文中之典故、哲理运用于现代文写作之中，以加深对文本之理解，提升语言运用能力。（四）善用资源，拓展延伸，构建大语文观文言文教学不应局限于课本之内，当拓展学习空间，丰富学习资源。2.引入他文，比较阅读：将主题相关、风格相似或相反之古今诗文进行比较阅读，拓展学生视野，深化对文本之理解。结语文言文教学，关乎文化传承之命脉，关乎学生人文素养之培育，任重而道远。作为执教者，吾辈当不断反思教学实践，勇于探索创新，力求使文言文课