小学语文文言文阅读练习

小学语文文言文阅读练习一、选材有道：激发兴趣，由浅入深小学阶段的文言文阅读材料选择，应以“趣味性”和“浅易性”为首要原则。1.启蒙经典，朗朗上口：诸如《三字经》、《百家姓》、《千字文》中的片段，虽部分内容需辩证看待，但其三字或四字一句的形式，节奏明快，易于记诵，能帮助孩子初步建立文言文的语感。可选取其中讲述自然常识、历史典故、为人处世道理的段落进行学习。2.寓言故事，寓教于乐：《韩非子》、《庄子》、《战国策》中不乏短小精悍、寓意深刻的寓言故事，如“守株待兔”、“刻舟求剑”、“画蛇添足”等。这些故事往往情节生动，人物形象鲜明，道理浅显易懂，孩子们乐于接受。3.成语溯源，知其然亦知其所以然：许多成语都源自古代文献，如“掩耳盗铃”、“自相矛盾”、“亡羊补牢”。引导孩子阅读这些成语的原始出处（节选），不仅能理解成语的准确含义，更能接触到原汁原味的古文。4.诗词浅赏，感受韵律：虽然严格来说诗词与文言文有所区别，但古诗词的学习对文言文语感的培养大有裨益。选择一些五言绝句、七言绝句，如李白、杜甫、白居易的浅显诗作，让孩子在吟诵中感受汉字的韵律美和古人的情感表达。选材注意事项：*篇幅宜短：初期选择百字以内的短文或片段，避免孩子产生畏难情绪。*内容积极：选取那些弘扬美德、启迪智慧、充满生活情趣的内容。*注释详尽：为所选篇目配备清晰、简洁的注释，尤其是重点字词的含义。二、阅读方法：循序渐进，授人以渔面对文言文，孩子们往往会感到陌生。因此，教授科学的阅读方法至关重要。1.通读感知，不求甚解：初次接触一篇文言文，先让孩子大声朗读几遍，不必急于理解每一个字。通过朗读，感受文章的节奏和韵律，初步感知文章的主要内容和情感基调。遇到不认识的字，先标记出来，不要中断阅读。2.借助注释，疏通文意：在通读的基础上，引导孩子结合注释，逐字逐句地理解。重点关注那些与现代汉语意义不同的实词（如“走”古义为“跑”）和常用的虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”）。告诉孩子，“字不离词，词不离句，句不离篇”，理解字词要结合具体的语言环境。3.梳理文脉，把握主旨：理解了字面意思后，要引导孩子梳理文章的层次结构，弄清楚故事的起因、经过、结果，或者论述的观点是什么。可以通过提问的方式引导思考，如“这篇短文讲了一件什么事？”“故事中的人物是怎样的？”“作者通过这个故事想告诉我们什么道理？”4.诵读品味，培养语感：文言文的魅力很大程度上体现在其音韵美和节奏感上。在理解文意后，鼓励孩子进行有感情的朗读，甚至背诵。通过反复诵读，体会古人用词的精妙，培养文言文的语感。可以尝试不同的语速和语调，感受其中的韵味。5.联系拓展，学以致用：阅读后，可以引导孩子联系生活实际，谈谈自己的感受和启发。也可以鼓励孩子用自己的话复述故事，或者进行简单的角色扮演，将所学知识内化。三、练习示例：举一反三，融会贯通以下以一则常见的文言文小故事为例，展示如何引导孩子进行阅读练习。选段：《刻舟求剑》（节选）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！阅读步骤引导：1.通读感知：*让孩子先自由朗读，圈出生字或不理解的词（如：涉、遽、契、是、所从坠）。*教师或家长范读，注意字音和停顿。*孩子跟读，初步感受故事。2.借助注释，疏通文意：*提供注释：*涉：徒步过水，这里指乘船渡水。*遽：立刻，马上。*契：用刀雕刻。*是：这，这里。*所从坠：“所”字结构，表示“……的地方”。“从”是“坠落”的地点状语。全句意为“剑掉下去的地方”。*止：停下。*若此：像这样。*惑：糊涂。*逐句讲解，引导孩子翻译：*“楚人有涉江者”：有个楚国人（坐船）渡江。*“其剑自舟中坠于水”：他的剑从船上掉到水里去了。*“遽契其舟”：（他）立刻在船帮上（剑掉下去的地方）刻了个记号。*“曰：‘是吾剑之所从坠。’”：说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”*“舟止，从其所契者入水求之。”：船停了，（这个楚国人）就从他刻记号的地方下水去找剑。*“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”：船已经走了很远了，而剑还停留在原地（没有跟着船走），像这样找剑，不也是很糊涂吗！3.梳理文脉，把握主旨：*提问：这个楚国人为什么要在船上刻记号？（因为他的剑掉到水里了，想等船靠岸后从记号处下水找剑。）*提问：船走了之后，剑的位置变了吗？（没有，剑还在原来掉下去的水里。）*提问：这个楚国人能找到他的剑吗？为什么？（不能。因为船在移动，而剑是静止的，他根据船上的记号去找，位置已经不对了。）*提问：这个故事告诉我们一个什么道理？（世界上的事物是不断发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，不能用静止的眼光看运动发展的事物。）4.诵读品味，培养语感：*带领孩子反复朗读，特别是最后一句“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”要读出感叹和反问的语气。*尝试让孩子不看原文，用自己的话讲述这个故事。5.联系拓展，学以致用：*提问：生活中有没有类似“刻舟求剑”的人或事？（引导孩子思考，如用老办法解决新问题等。）*学习成语“刻舟求剑”，理解其比喻义：比喻办事拘泥，不知变通。四、温馨提示：润物无声，静待花开*兴趣为先：始终将培养孩子的阅读兴趣放在首位，避免过度强调背诵和默写，给孩子造成压力。*循序渐进：从最简单的开始，逐步增加难度和篇幅。*鼓励为主：多发现孩子的进步，及时给予肯定和鼓励，保护其学习积极性。*榜样示范：家长和老师自身也应表现出对传统文化的热爱，与孩子共同阅读，共同探讨。小学语文文言文阅读练