七年级语文《猫》说课详案

七年级语文《猫》说课详案各位老师，今天我说课的篇目是部编版七年级语文下册的《猫》，作者是郑振铎先生。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《猫》是部编版七年级下册第四单元的一篇叙事散文。本单元的主题是“动物与人”，旨在引导学生关注动物世界，思考人与动物的关系，培养关爱生命的情感。《猫》作为本单元的第二篇课文，讲述了作者家中三次养猫的经历，尤其是第三只猫的悲剧，深刻地展现了作者内心的愧疚与反思。从文本特点来看，本文具有以下几个显著特征：1.情感真挚，引人共鸣：作者以第一人称叙述，将自己在养猫过程中的喜怒哀乐娓娓道来，特别是对第三只猫的愧疚之情，溢于言表，极易触动学生的心灵。2.结构清晰，对比鲜明：文章以养猫的先后顺序为线索，叙述了三只猫的不同遭遇。通过对三只猫外形、性情以及“我”对它们态度的对比，有力地突出了主题。3.语言质朴，意蕴深远：郑振铎先生的语言平实自然，没有华丽的辞藻，但在平淡之中蕴含着深沉的情感和深刻的人生哲理，引人深思。学习本文，不仅能让学生感受作者的情感变化，学习叙事的技巧，更能引导他们学会尊重生命、反思自我，培养客观公正的处事态度。因此，本文在培养学生的人文素养和语文核心素养方面都具有重要的价值。二、说学情七年级的学生，已经具备了初步的独立阅读能力和一定的情感体验能力。他们对生动有趣的故事有着浓厚的兴趣，对于小动物也普遍怀有喜爱之情。这为他们理解作者对前两只猫的喜爱提供了情感基础。然而，他们的人生阅历尚浅，对于文中因“我”的主观臆断和偏见导致第三只猫死亡所带来的深深愧疚和反思，可能难以一下子体会到深层含义。同时，他们在阅读时往往习惯于关注故事情节的发展，而对文本细节的品读、人物内心世界的揣摩以及文章主旨的深层挖掘能力还有待提高。此外，七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于如何从具体事件中提炼出普遍的人生哲理，也需要教师的引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，如“怂恿”、“蜷伏”、“惩戒”、“妄下断语”等。*梳理文章叙述的三只猫的故事，把握文章的基本结构和主要内容。*学习通过对比手法突出中心、通过细节描写展现人物情感的写作方法。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画等方法，感知文章内容，体会作者情感变化。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文章主旨，探究第三只猫悲剧的原因。*引导学生联系生活实际，进行拓展思考，培养批判性思维和反思能力。3.情感态度与价值观：*感受作者对猫的喜爱之情以及因冤枉第三只猫而产生的愧疚与自责。*认识到对待生命应平等尊重，做事不能主观臆断，要实事求是，明辨是非。*培养关爱动物、善待生命的人文情怀。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解作者在养猫过程中的情感变化，特别是对第三只猫的愧疚之情。*探究第三只猫悲剧发生的原因，理解文章所蕴含的深刻道理。*教学难点：*体会作者通过平实语言所表达的复杂情感和人生反思，理解“我”的愧疚不仅仅是对猫，更是对自我的审视。*引导学生将文中的哲理内化为自己的行为准则，学会在生活中避免主观臆断。五、说教法学法为了有效地突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过图片、音乐或与学生聊宠物的话题导入，营造与文本相关的情感氛围，激发学生的学习兴趣。*朗读品味法：指导学生进行有感情的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，进行思考和探究。*讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，教师在关键处进行点拨和引导，深化对文本的理解。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画关键信息，初步感知文意。*合作交流法：通过小组合作，共同探讨问题，分享学习心得，在思维碰撞中提升理解。*联系拓展法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，进行迁移思考，实现由课内到课外的延伸。六、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学。下面我详细阐述教学过程的设计：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*方式一（图片/视频导入）：展示几张可爱的猫咪图片或一段猫咪的短视频，提问学生：“同学们喜欢小动物吗？你们和小动物之间有过什么难忘的故事吗？”引导学生自由发言。*方式二（直接谈话导入）：“今天我们要学习的这篇课文，是著名作家郑振铎先生回忆他和三只猫之间发生的故事。这三只猫，有的活泼可爱，有的忧郁不幸，它们给作者带来了不同的情感体验，尤其是第三只猫，让作者永生难忘，充满了愧疚。这究竟是怎样一个故事呢？让我们一起走进课文《猫》。”*设计意图：通过学生感兴趣的话题或直观的视听材料，迅速吸引学生注意力，激发其阅读兴趣，自然导入课文学习。（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查：利用多媒体出示本课重点字词（如：污涩、怂恿、蜷伏、惩戒、怅然、妄下断语等），指名认读、解释词义，扫清阅读障碍。3.梳理情节：*提问：课文一共写了几只猫？它们分别有怎样的外形、性情特点？结局如何？“我”对它们的态度和情感有何不同？*学生默读课文，同桌合作，完成一个简单的表格（可以事先准备好，也可让学生在笔记本上自行梳理）：猫的序号来历外形特点性情特点在家中的地位“我”的情感态度结局:-------:---------:-------------:-------:-----------:---------------:---------第一只从隔壁要来花白的毛，如带着泥土的白雪球似的活泼宠爱喜爱病死第二只从舅舅家要来浑身黄色更活泼，更有趣更喜欢更喜欢丢失第三只门口拾来毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块不活泼，忧郁，懒惰若有若无不大喜欢，厌弃被“我”打伤，死在邻家屋脊上*学生代表发言，师生共同订正、补充。*设计意图：通过初读，让学生整体感知文本内容，积累生字词，梳理故事情节，为后续的深入研读奠定基础。表格的运用能使信息更直观清晰。（三）精读品味，探究情感（约20分钟）1.聚焦“情感变化”：*提问：从表格中我们可以看出，“我”对三只猫的情感是不同的。失去前两只猫，“我”的心情如何？找出文中的关键词句读一读。（明确：“酸辛”、“怅然”、“愤恨”、“诅骂”）*提问：那么，对于第三只猫的死，“我”的心情又是怎样的呢？（明确：“更难过得多”、“永不养猫”的原因、“深深的愧疚”、“良心的谴责”）*引导学生朗读描写“我”对第三只猫情感变化及最终愧疚的段落（如第17-30段），体会作者沉重、悔恨的心情。2.探究“悲剧根源”：*提问：第三只猫为什么会被“我”冤枉？“我”根据什么断定是它咬死了芙蓉鸟？（学生找出关键语句：“不是这猫咬死的还有谁？”“它常常对鸟笼望着”、“嘴里好象还在吃着什么”）*小组讨论：“我”为什么会犯下这样的错误？（引导学生从“我”的主观臆断、对第三只猫的偏见、缺乏证据等方面思考）*追问：当真相大白后，“我”的反应是怎样的？（“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”、“我永无改正我的过失的机会了”）这里的“过失”指什么？为什么是“永无改正”？*深入探究：作者仅仅是为第三只猫的死而愧疚吗？这份愧疚中还包含着怎样的反思？（引导学生理解：作者愧疚的不仅是冤枉了一只不能说话、无法辩白的弱小生命，更是对自己主观臆断、蛮横无理行为的深刻反思，对生命的漠视和不尊重的自责。）3.品味“平实语言”：*引导学生品味文中朴实但蕴含深情的语句。例如：“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”提问：这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？（比喻，将“暴怒”、“虐待”比作“针”，生动形象地写出了作者内心的痛苦和自责之深。）*再如：“自此，我家永不养猫。”这句话包含了作者怎样复杂的情感？（因主观臆断致猫死亡的愧疚、自责，以及对生命逝去的痛惜，决心不再养猫以免再次造成伤害。）*设计意图：通过问题引导和小组讨论，引导学生深入文本，品味语言，把握作者的情感脉络，特别是对第三只猫的愧疚之情，并探究其背后的原因，初步理解文章主旨，突出教学重点。（四）拓展延伸，感悟主旨（约10分钟）1.讨论反思：*提问：从这个故事中，我们能得到哪些启示？（引导学生从不同角度思考，如：对待生命要平等尊重；看待事物不能只看外表；做事不能主观臆断，要调查研究；要勇于反思自己的错误等。）*重点引导学生理解“妄下断语”的危害。“我”因为“妄下断语”而伤害了无辜的猫，生活中，我们是否也曾有过因“妄下断语”而误解他人或做错事的经历？（引导学生联系自身实际，畅所欲言）2.主旨升华：*教师总结：郑振铎先生通过对三只猫的回忆，特别是对第三只猫悲剧的深刻反思，告诉我们要善待生命、尊重生命，要以公正客观的态度对待身边的人和事，避免主观臆断。这种反思精神，不仅是对逝去生命的告慰，更是对自我灵魂的拷问和人性的提升。*设计意图：将文本学习与学生生活实际联系起来，引导学生从故事中汲取人生智慧，深化对文章主旨的理解，突破教学难点，实现情感态度与价值观目标。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：*师生共同回顾本课学习内容，再次强调文章的主旨和带给我们的启示。*教师寄语：希望同学们能像郑振铎先生那样，常怀一颗悲悯之心，善待每一个生命，用理性和客观照亮自己的人生之路。2.布置作业：*必做题：*抄写本课重点词语并解释。*以“读《猫》有感”为题，写一篇300字左右的读后感，谈谈你对文章主旨或某一细节的理解。*选做题：*如果你是文中的“我”，在真相大白后，你会对第三只猫说些什么？请写一段话。*观察你身边的小动物，写一段描写它们的文字，表达你的情感。*设计意图：总结回顾帮助学生巩固所学知识，作业布置兼顾基础与提高，必做题帮助学生巩固知识、深化理解，选做题则鼓励学生拓展思维、进行个性化表达，体现分层教学理念。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构和主旨，我设计了如下板书：猫（郑振铎）（对比）↓（外形、性情、态度）妄下断语↓善待生命反思己过*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出。通过箭头和关键词，清晰展示三只猫的不同遭遇及“我”的情感变化，尤其突出第三只猫的悲剧及由此引发的“愧疚”和“反思”，并点明文章主旨“善待生命”、“反思己过”。对比手法的体现也有助于学生理解。八、教学反思预设在本课教学中，我将努力营造民主、平等的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。通过多种教学方法的综合运用，引导学生主动参与到阅读、思考、讨论的过程中。*成功之处预设：情境导入能有效激发兴趣；表格梳理能清晰呈现信息；问题设计层层递进，能引导学生深入文本；联系生活实际的拓展延伸，能较好地实现情感目标。*可能出现的问题及对策：*学生在讨论第三只猫悲剧原因时，可能角度不够多样或深度不够。教师应