(2025年)中小学教师资格证考试教育学心理学试题库及答案

(2025年)中小学教师资格证考试教育学心理学试题库及答案教育学部分单项选择题1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派代表人物是杜威，强调儿童中心、经验中心、活动中心。2.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。3.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社会意识形态答案：B解析：生产力发展水平决定教育的发展规模和速度。发达国家生产力水平高，能够为教育提供更多的资源，从而普及12年义务教育；发展中国家生产力水平相对较低，普及9年义务教育。4.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，体现了孔子的启发式教学思想。5.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计答案：D解析：课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程。辨析题1.教育在人的身心发展中起决定性作用。这种说法是错误的。教育对人的身心发展起主导作用，但不是决定性作用。人的身心发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。遗传为人的身心发展提供了生理前提和可能性；环境是人的身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育在人的身心发展中起主导作用，它可以有目的、有计划、有组织地培养人；而个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。所以，教育在人的身心发展中不起决定性作用。2.教学的任务就是向学生传授知识。这种说法是错误的。教学的任务不仅是向学生传授知识，还包括以下几个方面：一是发展学生的智力、体力和创造力，培养学生的各种能力；二是培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；三是关注学生的个性发展，促进学生人格的健全发展。教学是一个多方面的活动，传授知识只是其中的一个重要方面，不能将教学任务仅仅局限于传授知识。简答题1.简述教育的文化功能。（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过各种途径，如国际教育交流、学校之间的交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更大范围内得到共享。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目标，对文化进行筛选和整理，选择优秀的、有价值的文化进行传递和教育，从而提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创造力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和进步。2.简述班主任培养班集体的主要方法。（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要根据班级实际情况，制定出具有明确、具体、可操作性的班级发展目标。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部是建立班集体核心的关键，班主任要选择品学兼优、有管理能力的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导。（3）建立班集体的正常秩序。正常的秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，班主任要引导学生制定班级规章制度，培养学生的自觉遵守纪律的习惯。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动等，可以增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要通过各种方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则，形成积极向上的班级舆论和班风。材料分析题材料：下面是某老师的一段回忆：一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：“老师，我来看您了。”我愣住了，几十分钟后，我才认出了她，她说：“老师，我现在工作做得很好，有很多人喜欢我。”我笑着说：“啊，实在太好了！”问题：（1）请结合材料，分析该学生的性格特点。（2）该学生性格特点对其成长有哪些影响？（3）作为教师，应如何培养学生良好的性格？（1）该学生的性格特点表现为内向、孤僻。从材料中可以看出，在一年级到三年级时，她时常一个人呆坐，不与别的孩子交流和玩耍；后来几年也喜欢独自读书，极少跟同学交往，这些都体现了她内向、孤僻的性格特点。（2）这种性格特点对其成长既有积极影响也有消极影响。积极影响方面，她能够独自专注于读书，可能在知识学习和自我提升方面有一定的优势，能够深入思考问题。消极影响方面，在人际交往上存在明显不足，可能会错过很多与他人合作和交流的机会，不利于其团队协作能力和沟通能力的发展；长期的孤僻可能会导致她心理压力无法及时释放，影响心理健康。（3）作为教师，培养学生良好的性格可以从以下几个方面入手：一是营造良好的班级氛围，倡导团结友爱、积极向上的班风，让学生在温暖和谐的环境中感受到集体的力量，减少学生的孤独感。二是关注学生的个体差异，对于像该学生这样内向孤僻的学生，教师要给予更多的关心和鼓励，主动与她交流，了解她的需求和想法。三是组织丰富多彩的班级活动，鼓励学生积极参与，在活动中培养学生的合作意识和人际交往能力，让学生在实践中逐渐克服内向孤僻的性格。四是引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生乐观开朗的心态，让学生学会积极面对生活中的困难和挫折。五是与家长保持密切联系，共同关注学生的性格发展，形成家校教育合力，为学生的健康成长创造良好的条件。心理学部分单项选择题1.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性答案：B解析：“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”体现了儿童身心发展是按照一定的顺序进行的，遵循着从简单到复杂、从低级到高级的顺序，这体现了身心发展的顺序性规律。2.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，是借助学生的外在表现这一媒介来间接了解其内心，体现了思维的间接性。3.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己内部的标准来判断客观事物。场依存型的人则较多地依赖外在参照知觉事物。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知方式分类。4.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。5.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕。这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生害怕反应，是因为将医院穿白大褂的医生这一刺激泛化到了所有穿白大褂的人身上。辨析题1.学习动机与学习效果总是一致的。这种说法是错误的。学习动机与学习效果之间往往不是一致的。学习动机对学习效果具有促进作用，但学习动机与学习效果的关系并不总是成正比。学习动机与学习效果的关系受到多种因素的影响，如学习动机的强度、学习行为的质量、学习基础等。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，即使学习动机很强，如果学习方法不当、学习习惯不好等，也可能导致学习效果不佳。所以，学习动机与学习效果并不总是一致的。2.注意的分配就是注意的分散。这种说法是错误的。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。它是一种积极的注意品质，例如，教师一边讲课，一边观察学生的反应。而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种消极的注意现象，如学生在课堂上被窗外的小鸟吸引而分心。所以，注意的分配和注意的分散是不同的概念，不能混为一谈。简答题1.简述短时记忆的特点。（1）时间很短。短时记忆的保持时间大约为1分钟左右。（2）容量有限。短时记忆的容量一般为7±2个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。（3）意识清晰。短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意识。（4）操作性强。短时记忆就其心理功能而言具有操作性，它可以对信息进行暂时的存储和加工。（5）易受干扰。短时记忆中的信息很容易受到其他无关信息的干扰而发生遗忘。2.简述学校心理辅导的原则。（1）面向全体学生原则。学校心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。（2）预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防是为了防止问题的发生，发展是为了促进学生的心理健康和成长。（3）尊重与理解学生原则。尊重与理解是心理辅导成功的基础，教师要尊重学生的人格、意愿和情感，理解学生的内心世界。（4）学生主体性原则。在心理辅导中要以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生主动参与到辅导过程中。（5）个别化对待原则。每个学生都有自己的特点和问题，心理辅导要根据学生的个别差异，采取不同的方法和措施。（6）整体性发展原则。心理辅导要关注学生的整体发展，不仅要关注学生的心理问题，还要关注学生的学习、生活、人际关系等方面的发展。材料分析题材料：小学生晓峰在操场上体育课，练习打排球，体育教师给学生讲解垫球技术要点后，特别强调了安全注意事项。因为操场地面凹凸不平，晓峰抢球时不慎摔倒在地，头撞到了地面凸起的地方，造成头部受伤。体育教师马上把晓峰送到医院检查，经医生诊断，晓峰头部受了重伤。问题：（1）请用教育法律法规相关知识对这起事故进行分析。（2）学校应如何预防此类事故的发生？（1）根据《学生伤害事故处理办法》，学校对在校学生负有教育、管理和保护的职责。在这起事故中，体育教师虽然强调了安全注意事项，但操场地面凹凸不平，学校没有提供符合安全标准的教学场地，存在管理上的疏忽。学校未能尽到应有的管理和保护职责，对晓峰的受伤应承担相应的责任。晓峰作为无民事行为能力人或限制民事行为能力人，在学校学习和生活期间受到人身损害，学校应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。在本案例中，学校显然没有尽到提供安全场地的管理职责，所以要对晓峰的受伤负责。（2）学校可以从以下几个方面预防此类事故的发生：一是加强校园设