2026年心理健康与教育心理咨询师与教师资格试题

2026年心理健康与教育心理咨询师与教师资格试题一、单选题（共10题，每题1分，总计10分）1.在小学心理健康教育中，针对学生出现的社交焦虑问题，教师应优先采取哪种干预策略？A.立即批评，强调规则B.引导学生参加集体活动，逐步适应C.要求学生独自解决，锻炼独立性D.忽视问题，观察其自然变化2.心理咨询师在处理青少年网络成瘾问题时，应重点评估哪项因素？A.家庭经济状况B.同伴关系质量C.网络使用时间与内容D.学校学习成绩3.在初中教师资格考试中，心理健康教育课程的教案设计应突出哪种原则？A.理论为主，实践为辅B.活动导向，体验为主C.知识灌输，强化记忆D.纪律约束，行为规范4.心理咨询中，来访者反复提及童年创伤，咨询师应如何应对？A.立即停止咨询，建议其寻求家庭支持B.鼓励其深入回忆，挖掘深层原因C.暂时转移话题，避免情绪过度激动D.告知其创伤已无法改变，无需纠结5.小学心理健康教育中，教师发现某学生长期沉默寡言，可能存在抑郁倾向，应优先采取哪种措施？A.向家长报告，要求强制治疗B.邀请班主任协助，加强关注C.在课堂上频繁点名，督促其发言D.安排心理委员监督其日常行为6.心理咨询师在团体辅导中，若发现某成员表现消极，应如何引导？A.让其自我反思，承担责任B.鼓励其他成员批评其行为C.分组讨论，帮助其融入集体D.独立辅导，避免影响团体氛围7.在小学心理健康教育课中，教师设计“情绪脸谱”活动的主要目的是？A.训练学生的绘画技能B.帮助学生识别和表达情绪C.排除学生情绪化行为D.强化课堂纪律8.初中生小华因考试失利出现自责情绪，心理咨询师应如何回应？A.“失败是暂时的，你还有很多机会”B.“你已经尽力了，不必过于自责”C.“你应该反思自己的学习方法”D.“这次失败说明你能力不足”9.心理健康教育教师资格考试中，考察“心理危机干预”内容时，重点应关注哪项技能？A.文书写作能力B.沟通与倾听技巧C.法律法规知识D.心理测量技术应用10.在小学心理咨询中，若学生提出“老师，我讨厌父母”，咨询师应如何处理？A.告知其父母是错误的，需立即改正B.邀请父母参与咨询，共同解决问题C.暂时回避话题，避免冲突D.批评学生，强调家庭的重要性二、多选题（共5题，每题2分，总计10分）1.初中心理健康教育课程中，常见的情绪管理教学方法包括哪些？A.情绪日记记录B.角色扮演训练C.深呼吸放松练习D.课堂辩论赛2.心理咨询师在开展家庭治疗时，需注意哪些原则？A.尊重家庭成员的个体差异B.避免评判任何一方C.强调家庭规则的重要性D.促进成员间的有效沟通3.小学心理健康教育中，教师可运用的团体辅导活动形式有哪些？A.小组讨论B.主题游戏C.心理剧表演D.书面作业布置4.心理咨询中，来访者出现阻抗现象时，咨询师可尝试哪些应对策略？A.反映其矛盾情绪B.设置咨询界限C.调整咨询目标D.增加咨询频率5.心理健康教育教师资格考试中，考察“心理评估”内容时，需重点掌握哪些工具？A.抑郁自评量表（SDS）B.人格问卷（MMPI）C.情绪测验（BECK量表）D.行为观察记录表三、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.心理咨询师在初次接触来访者时，必须立即建立信任关系。2.小学心理健康教育课应完全以游戏为主，避免理论讲解。3.初中生出现厌学情绪时，教师应立即调整其课程难度。4.心理咨询中，来访者拒绝改变时，咨询师应停止咨询。5.心理健康教育教师资格考试中，实操技能占比低于理论部分。6.小学心理咨询室应配备沙盘、绘画工具等辅助设施。7.心理咨询师在团体辅导中，需确保每位成员都能充分发言。8.初中生出现网络成瘾时，家长应采取强制措施限制其上网。9.心理健康教育课程的目标是消除学生的所有负面情绪。10.心理咨询中，记录来访者信息时，需严格保护其隐私。四、简答题（共4题，每题5分，总计20分）1.简述小学心理健康教育中，教师如何识别学生心理问题的早期信号。2.心理咨询师在处理青少年亲子冲突时，应遵循哪些原则？3.初中心理健康教育课程中，如何设计一堂“压力管理”主题课？4.心理健康教育教师资格考试中，考察“心理危机干预”时应包含哪些内容？五、论述题（共2题，每题10分，总计20分）1.结合实际案例，论述心理咨询师如何运用“共情”技术提升咨询效果。2.分析心理健康教育在小学阶段的重要性，并提出具体的教学建议。答案与解析一、单选题1.B解析：小学心理健康教育应注重引导学生逐步适应集体环境，而非批评或忽视问题。2.C解析：网络成瘾的核心问题在于使用时间与内容，需重点评估其影响程度。3.B解析：初中心理健康教育以体验为主，通过活动帮助学生掌握心理调适方法。4.C解析：咨询师应暂时转移话题，避免情绪激化，待时机成熟再深入探讨。5.B解析：教师应与班主任协作，持续关注学生动态，而非强制干预或孤立。6.C解析：分组讨论有助于消极成员融入集体，同时避免其过度暴露。7.B解析：“情绪脸谱”活动旨在帮助学生识别和表达情绪，而非技能训练。8.B解析：咨询师应给予学生情感支持，而非强化其失败感或能力不足论。9.B解析：沟通与倾听是危机干预的核心技能，需重点考察。10.B解析：咨询师应邀请父母参与，共同解决问题，而非单方面评判。二、多选题1.A、B、C解析：情绪管理方法包括记录、角色扮演和放松练习，辩论赛与心理健康关联较弱。2.A、B、D解析：家庭治疗需尊重个体差异、避免评判、促进沟通，规则强调应适度。3.A、B、C解析：小学团体辅导以讨论、游戏、心理剧为主，书面作业较少适用。4.A、B、C解析：咨询师可通过反映矛盾、调整目标应对阻抗，增加频率需谨慎评估。5.A、C、D解析：SDS、BECK量表及行为观察表常用于心理评估，MMPI主要用于成人人格测验。三、判断题1.×解析：信任关系需逐步建立，初次接触应先了解基本情况。2.×解析：心理健康教育需理论与实践结合，完全游戏化无法达成教育目标。3.×解析：教师应分析厌学原因，而非盲目调整难度，需综合干预。4.×解析：咨询师需探索原因，帮助来访者改变，而非因拒绝而终止咨询。5.√解析：实操技能占比通常低于理论，但近年考试倾向更注重应用能力。6.√解析：沙盘、绘画工具有助于儿童表达，是标准配置。7.×解析：需根据成员特点调整发言机会，而非强制均等。8.×解析：强制措施可能适得其反，应采用科学引导方法。9.×解析：目标应是帮助学生调适情绪，而非消除所有负面情绪。10.√解析：隐私保护是心理咨询的基本伦理要求。四、简答题1.小学心理健康教育中识别心理问题的早期信号-情绪异常：如持续低落、易怒或恐惧；-行为变化：如孤僻、厌学或攻击性增强；-身体症状：如头痛、失眠或食欲改变；-社交退缩：如回避集体活动或拒绝交流。2.处理青少年亲子冲突的原则-尊重与倾听：理解双方立场，避免评判；-沟通技巧：引导表达需求，而非指责；-共同成长：家长需反思自身行为，与孩子一同学习。3.初中压力管理主题课设计-课堂活动：压力测试、放松练习；-案例分析：分享应对压力的实例；-实践作业：制定个人压力管理计划。4.“心理危机干预”考试内容-危机识别：评估风险等级；-应急措施：安全计划、求助渠道；-后续跟进：长期支持方案。五、论述题1.心理咨询中“共情”技术的应用-理解层面：深入体验来访者感受，如“我知道你很难过”；-反映层面：确认共情效果，如“是吗？能多说说吗”；-支持层面：传递关怀，如“我在这里支持你”。案例：来访者倾诉失业痛苦时，咨询