初中信息技术七年级下册《数字漫游大帅府-多媒体作品制作》教学设计

初中信息技术七年级下册《数字漫游大帅府——多媒体作品制作》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“信息加工与表达”单元，是学生学习了文字、图片、声音等单一媒体处理技能后的综合性应用与提升课。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》来看，本课核心定位于“数字化学习与创新”素养维度，要求学生能利用数字设备与资源，创作具有特定主题的数字作品。在知识技能图谱上，它要求学生将零散的技能（如图片处理、文字排版、超链接设置）整合到“多媒体作品规划与制作”这一上位概念之下，实现从“技术操作者”到“内容创作者”的认知跃迁。其过程方法路径强调“规划先行”的工程思维与“以内容为导向”的设计思维，引导学生经历“需求分析规划设计素材加工合成发布评价优化”的完整项目流程。在素养价值渗透上，课程以家乡文化遗产“大帅府”为载体，将技术应用与人文历史、审美培养相结合，使学生在数字化创作中自然生发对家乡文化的认同感与传承责任感，实现技术工具性与人文性的统一。

授课对象为七年级学生。他们的已有基础是：已掌握演示或类似工具的基本操作，能独立插入幻灯片、文本框、图片，并具备初步的网络信息检索能力。兴趣点在于动态、可视化的成果创作。可能的认知障碍在于：其一，对“规划设计”的重要性认识不足，容易陷入“打开软件就做”的盲目状态；其二，在多类型素材（如图文、音视频）整合时，逻辑梳理与版面统筹能力较弱。教学调适策略上，将通过“项目规划书”脚手架引导全体学生养成先规划后实施的习惯，并通过“分层任务卡”为不同进度学生提供个性化支持。过程评估将贯穿始终，如通过快速问答检查规划要点理解，通过巡视观察记录学生在素材整合环节的典型问题，并据此进行动态分组指导。二、教学目标

在知识层面，学生将系统地建构关于多媒体作品制作的层次化知识结构。他们不仅要知道多媒体作品的构成要素（文本、图像、音频、视频等），更要理解各要素在表达主题时的协同作用与设计原则（如一致性、重点突出）。具体表现为：能清晰阐述作品规划的基本步骤，并能依据主题（大帅府）甄选与加工合适的素材。

在能力层面，本课聚焦数字化学习与创新能力的发展。学生将经历一个微型项目周期，具体表现为：能够依据模板独立完成一份简易的《“数字漫游大帅府”作品规划书》；能够综合运用信息检索、素材加工、版面设计等技术，制作出至少包含导航目录、图文介绍、超链接跳转等基本交互功能的演示文稿作品。

在情感态度与价值观层面，期望通过“为家乡名胜制作数字名片”的任务情境，激发学生主动探究家乡历史文化的兴趣。在小组协作中，能表现出对同伴创意的尊重与倾听，在作品展示环节，能自信地表达设计理念，并体现出利用信息技术传承与传播文化的初步社会责任感。

在学科思维目标上，重点发展学生的计算思维，特别是其中的“分解”与“建模”思想。课堂将引导学生把“制作一个数字漫游作品”这一复杂任务，分解为“确定主题、规划结构、收集素材、制作合成”等子任务；并引导他们为作品结构（如导航目录）建立逻辑模型，思考页面间的跳转关系，从而培养系统化、结构化的解决问题能力。

在评价与元认知目标方面，设计学生依据简易量规（如内容完整性、技术运用、界面美观）进行作品自评与互评的环节。引导学生反思“我的规划在实际制作中起到了多大作用？”“哪种素材处理技巧让我效率更高？”，从而培养其监控、评估与调整自身学习过程的能力。三、教学重点与难点

教学重点为：多媒体作品制作的系统化流程规划与实施。确立依据源于课标对“数字化学习与创新”素养的要求，该素养强调利用数字工具完成创造性任务的全过程，而非孤立技能。从能力立意看，规划能力是区分简单操作与复杂创作的关键，是后续学习网页设计、编程等项目化课程的思维基础。因此，将“规划实施”的完整流程作为枢纽，确保学生形成正确的创作方法论。

教学难点为：依据主题有效甄选、加工并逻辑化整合多类型素材。难点成因在于，其一，这需要学生克服“素材堆砌”的惯性思维，从信息传播有效性和审美角度进行取舍与再创作，认知跨度较大；其二，整合过程涉及信息处理、逻辑梳理、审美判断等多种高阶思维的协同，七年级学生在此方面经验不足。预设将通过提供“素材评价表”（如相关性、清晰度、版权考量）和“内容逻辑梳理图”等脚手架来辅助突破。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含大帅府相关图片、音频（如简介）、短视频片段；展示用的半成品及优秀作品范例。1.2学习支架：设计并打印《“数字漫游大帅府”项目规划书》学习任务单（含分层任务选项）、《课堂作品评价量规》。2.学生准备2.1知识预备：课前简单查阅沈阳大帅府的历史背景或回忆参观经历。2.2软硬件检查：确保计算机教室每台学生机安装了演示或PowerPoint软件，网络通畅。3.环境布置3.1座位安排：采用便于小组讨论的“岛屿式”布局，4人一小组。3.2板书记划：左侧预留版面用于呈现核心流程（规划→收集→制作→发布），右侧作为生成性内容展示区（如学生提出的好点子、遇到的共性难题）。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：“同学们好，今天老师想带大家‘云游览’一个我们沈阳的著名地标——张氏帅府。先请大家欣赏一段优美的宣传片（播放30秒精选视频）。看完后，大家有什么感受？是不是觉得身临其境？”紧接着，呈现几张来自网络的、排版杂乱的“大帅府”介绍PPT截图，形成对比。“大家看，如果我想把大帅府的故事更清晰、更生动地分享给外地朋友，是用左边这种杂乱的方式好，还是右边这种有设计感的方式好？显然，一个好的数字作品能成为文化的‘放大器’。”

1.1提出核心问题：“那么，如何运用我们学过的信息技术，为自己家乡的这座历史建筑，制作一份精彩的‘数字名片’呢？这就是我们今天要挑战的项目——‘数字漫游大帅府’。”

1.2明晰学习路径：“要完成这个项目，我们不能拿起软件就蛮干。优秀的创作者都遵循一个‘秘密流程’：先当好‘建筑师’画好蓝图（规划），再当好‘装修队’准备材料（收集加工素材），最后才‘施工’（制作合成）。今天，我们就沿着这条路，一步步成为家乡文化的数字代言人！”第二、新授环节任务一：化身建筑师——规划作品蓝图教师活动：首先，抛出问题：“如果你要向一位从没来过沈阳的同学介绍大帅府，你会重点介绍哪几个部分？是建筑外观、历史故事，还是名人轶事？”引导学生快速头脑风暴。接着，引入“规划书”概念：“大家的想法都很好，但比较零散。为了让作品条理清晰，我们需要一个‘蓝图’。”此时，下发《项目规划书》任务单，并利用课件动态演示如何填写。重点讲解“作品结构图”部分：“我们可以把作品想象成一棵树，首页是树根，目录是主干，各个分主题就是枝叶。来，我们一起为‘数字漫游大帅府’这棵树设计枝干。”教师可在白板上画出树状图框架，邀请学生口头填充。学生活动：学生根据提示和自身对大帅府的了解，进行小组讨论，确定作品的核心主题（如“建筑之美”、“历史风云”）和至少三个子版块。随后，在任务单上独立完成作品标题、目标观众、结构图（可画树状图或流程图）的填写。小组内相互交流规划思路。即时评价标准：1.规划书填写是否完整，结构图是否有逻辑层次。2.小组讨论时，能否清晰表达自己的规划想法并倾听他人。3.确定的子版块是否紧扣“大帅府”主题，具有可行性。形成知识、思维、方法清单：★多媒体作品制作第一步：规划先行。规划能明确方向，避免盲目操作，提升创作效率。▲作品结构设计：常用树状或线性结构，确保内容逻辑清晰、导航方便。★确定主题与受众：主题决定内容选择，受众决定表达方式（如面向儿童需更生动）。▲项目规划书：是将想法可视化的工具，包含标题、目标、结构、素材清单等关键要素。任务二：组建素材库——甄选与加工信息教师活动：“蓝图有了，现在需要‘备料’。大家会去哪里找关于大帅府的素材呢？”预设学生会回答“百度搜索”。教师需引导：“网络信息海量，如何快速找到高质量且合法的素材？记住三个关键词：来源可靠、紧扣主题、版权允许。”演示使用搜索引擎的高级搜索功能（如按图片尺寸、类型筛选），并提醒注意图片来源的水印或版权声明。展示一张过暗或水印明显的图片：“找到这样的素材，我们能直接用吗？该怎么办？”自然过渡到简单加工技能复习。学生活动：学生根据自己规划书中的子版块，尝试利用网络搜索23张相关图片和一段简短的文字介绍。将图片保存到指定文件夹，并对图片进行尝试性加工（如调整亮度、裁剪无关部分）。记录下素材的来源网址。即时评价标准：1.搜索的素材是否与本人规划的版块内容高度相关。2.是否尝试使用了关键词组合、筛选器等技巧提高搜索效率。3.是否具备初步的版权意识，关注了素材来源。形成知识、思维、方法清单：★信息甄选原则：相关性、准确性、权威性、时效性。▲版权意识：尽量使用开放许可素材（如CC协议），或标注来源，养成尊重知识产权的习惯。★素材加工必要性：原始素材常需裁剪、调色、去水印等处理，以更贴合作品风格与版面需求。▲文件管理：为项目建立专属文件夹，分类存放图文音视频素材，是职业好习惯。任务三：搭建主框架——创建导航目录页教师活动：“现在，我们打开演示，开始‘施工’。第一步不是放图片，而是搭建让观众一目了然的‘导航系统’——目录页。”教师广播演示：新建幻灯片，选用合适的版式（如标题和内容）；插入艺术字或文本框制作主标题；重点演示如何利用“形状”（如圆角矩形）和“文本框”组合，制作美观的目录按钮，并统一配色。“大家注意，这几个按钮的形状、颜色、字体最好保持一致，这样界面才整洁。想一想，为什么？”学生活动：学生跟随演示，或参照微视频教程，在首页之后创建目录页。根据自己规划的结构图，制作34个导航按钮，并输入相应的版块名称。尝试调整形状的填充色、边框和文本格式，使目录页看起来清晰、美观。即时评价标准：1.目录页是否清晰反映了规划的结构。2.导航按钮的设计是否在视觉上统一、协调。3.操作过程是否规范（如先插入形状再添加文字）。形成知识、思维、方法清单：★导航设计重要性：目录页是作品的“地图”，直接影响用户体验。▲视觉统一原则：同一层级的元素（如目录按钮）应在形状、大小、颜色、字体上保持一致，形成视觉规范，体现设计感。★形状与文本框的组合使用：这是制作交互按钮的基础方法。▲先框架后内容：先确立导航和版式，再填充具体内容，是高效的专业工作流。任务四：填充内容页——图文排版与美化教师活动：“目录修好了路，现在我们来装饰每个‘房间’——内容页。”选择一位学生的目录，提问：“当我们点击‘建筑风格’这个按钮时，应该跳转到哪一页？对，就是专门介绍建筑的内容页。”演示从目录页复制一个按钮到新幻灯片，并教授超链接的设置：“右击这个按钮，选择‘超链接’—‘本文档中的位置’，然后选中对应的幻灯片。看，交互魔法就出现了！”接着，讲解图文排版技巧：“内容页要避免‘满屏字’。记住‘图文互补、重点突出’：图片说明建筑，文字补充细节；大标题点明核心，小字号呈现描述。”展示优秀与糟糕的排版案例对比。学生活动：学生为目录的每个按钮创建对应的内容幻灯片。将任务二中准备好的图片和文字素材插入到相应页面。尝试应用超链接功能，实现从目录页到内容页的跳转。并根据教师的排版建议，调整图片位置、大小，设置文字的字号、行距和颜色，使页面既信息丰富又疏密有致。即时评价标准：1.超链接设置是否正确，能否实现从目录到对应页面的跳转。2.图文搭配是否合理，文字是否经过提炼而非简单堆砌。3.是否注意了页面的留白与对齐，使版面美观。形成知识、思维、方法清单：★超链接创建交互性：是实现非线性和互性浏览的核心技术，让作品从“幻灯片”变为“漫游系统”。▲图文排版四大原则：亲密性（相关内容靠近）、对齐、对比、重复（呼应目录页风格）。★内容提炼：对搜集的文字信息进行概括、分段，使其更易阅读。▲留白的艺术：页面留有适当空白，能缓解视觉压力，突出核心内容。任务五：画龙点睛——添加切换与背景教师活动：“我们的‘数字大帅府’已经初具规模了。如何让它从一个静态的‘展览板’变成一个生动的‘漫游体验’呢？两点小魔法：页面切换和整体背景。”快速演示几种温和的切换效果（如“淡出”、“推进”），“效果宜精不宜多，建议全部幻灯片选用同一种，显得专业。”然后，讲解背景设计：“统一的背景就像房子的统一装修风格。我们可以用帅府的瓦当纹样、青砖色作为设计元素。”演示如何设置背景格式（纯色、渐变或插入一张低透明度的纹理图片），并强调背景不能喧宾夺主。学生活动：学生为所有幻灯片或部分幻灯片套用一种统一的、温和的切换效果。尝试为作品设置一个简约的背景（纯色或微渐变），或从教师提供的“沈阳元素”素材包中选择一个纹理图片，以低透明度设置为背景。感受整体视觉风格的变化。即时评价标准：1.切换效果的使用是否统一、适度，不影响内容阅读。2.背景设计是否与“大帅府”历史文化主题相契合，且不影响前景内容的清晰度。3.是否通过整体美化，提升了作品的完成度与质感。形成知识、思维、方法清单：★切换效果增强体验：统一的、恰当的页面切换能提升浏览的流畅感与动态感。▲整体风格统一：背景、配色、字体共同构成作品的视觉风格，需服务于主题（历史文化感）。★背景设计原则：简洁、相关、不抢镜。可使用低透明度图片或纹理增加质感。▲完成度意识：细节的完善（如背景、统一切换）是作品从“能做”到“做好”的关键一步。第三、当堂巩固训练

本环节提供分层任务供学生选择完成：基础层：请根据你的规划书，完成作品至少包含一个目录页和两个内容页的框架搭建，并设置至少一处正确的超链接。目标是掌握基本流程。综合层：在完成基础层任务上，为你作品中的所有幻灯片应用一种统一的切换效果，并设置一个与主题协调的背景。尝试对内容页的图文进行精心排版。目标是提升作品的完整性与美观度。挑战层：在完成综合层任务基础上，尝试在作品末尾添加一页“我的设计思路”或“参观倡议”，录制一段30秒以内的配音（利用软件录制功能），插入到该页中。目标是实现媒体综合运用与个性化表达。

反馈机制：学生制作过程中，教师巡视，针对共性问题（如超链接设置错误、排版拥挤）进行集中广播提示。选取一名完成基础层和一名完成挑战层任务的学生作品进行投屏展示，引导学生依据《评价量规》进行简要互评：“大家看看，这位同学的作品在导航清晰度上做得如何？”“他添加的配音，对表达主题有没有加分？”教师进行针对性点评，强调亮点，指出可优化之处。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结：“请大家暂停手上的操作，回忆一下，今天我们从零开始创作一个数字作品，经历了哪几个关键步骤？”邀请学生回答，教师同时在板书的核心流程图上进行勾画强化。接着，进行方法提炼：“在这个过程中，你认为最重要的思维方法是什么？（规划分解）最容易被忽略却又至关重要的环节是什么？（素材甄选与版权）”。最后布置分层作业：“必做作业：完善并提交你的《数字漫游大帅府》作品，确保规划书与成品一并上交。选做作业（二选一）：1.为你作品中的某一页设计一个简单的动画效果，让介绍更生动。2.思考：如果要将这个作品发布到学校网站上，让更多人看到，我们还需要注意哪些问题（如文件大小、格式、隐私信息）？”建立与下节课（信息发布与安全）的联系。六、作业设计基础性作业：全体学生需在课后完善课堂作品，确保其包含完整的规划书、清晰的导航目录页、至少两个内容详实且图文排版合理的内容页，以及正确的超链接跳转功能。将作品文件与规划书打包提交至班级学习平台。拓展性作业：鼓励学生尝试为作品添加统一的背景音乐或页面切换音效，但需注意音量控制，以不干扰内容阅读为前提。或者，在作品末页添加“参考资料”清单，列出所使用素材的主要来源网站，进一步强化版权意识。探究性/创造性作业：学有余力的学生可尝试：1.微视频集成：搜索或使用家庭参观录像，截取一段关于大帅府的30秒以内短视频，嵌入到作品中相关页面，制作一个“视听小专题”。2.跨界设计：将作品的主题与形式进行改编，如为另一个家乡文化遗产（如故宫、九一八历史博物馆）设计一份数字漫游方案，绘制出新的规划结构图与首页草图。七、本节知识清单及拓展★1.多媒体作品制作核心流程：规划→素材收集与加工→制作合成→发布分享。这是一个闭环的、迭代的设计思维过程，规划环节的质量直接决定最终作品的逻辑性与效率。▲2.项目规划书要素：包括作品名称、目标观众、主题阐述、结构图（树状/流程图）、素材清单等。它是将抽象创意转化为可执行方案的蓝图。★3.信息素养之甄选与版权：在搜集素材时，应遵循相关性、准确性原则，并主动关注素材的版权信息，优先选用开放许可资源或标注来源，这是数字公民的基本责任。▲4.导航与交互设计：目录页是作品的骨架，通过形状、文本框组合制作导航按钮，并利用“超链接”功能实现页面跳转，是创造非线性浏览体验的关键技术。★5.图文排版基本原则：亲密性（相关元素靠近）、对齐（建立视觉秩序）、对比（突出重点）、重复（统一风格）。这四点能极大提升页面的可读性与专业性。▲6.视觉风格统一：包括统一的配色方案、字体选择、背景设计以及适度的页面切换效果。统一的风格能塑造作品的整体质感，强化主题印象。★7.超链接的应用：不仅可链接到幻灯片，还可链接到网址、电子邮箱或外部文件。它是实现信息互联的核心，让作品从封闭走向开放。▲8.素材加工常用技能：图片的裁剪、亮度对比度调整、去背景；音频的裁剪、音量调整；视频的片段截取等。加工的目的是使素材更契合作品主题与版面需求。★9.作品的文件管理：为每个项目建立独立文件夹，内部再按“图片”、“音频”、“文稿”等子类存放素材，是提高工作效率、避免文件丢失的良好习惯。▲10.从作品到产品思维：完成制作后，需考虑作品的发布场景（如网页、展台播放）、文件格式（如.pptx,.ppsx,.pdf）、以及受众的观看体验，这标志着创作思维的成熟。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂观察和提交的规划书初稿看，“流程规划”这一重点目标达成度较高，绝大多数学生能填出结构图，但在“逻辑性”上存在差异。能力目标方面，学生能完成基本操作，但素材整合的“逻辑性与美观度”这一难点，仅约半数学生能达到良好水平，印证了预设的准确性。情感目标在导入和作品展示环节氛围良好，学生表现出浓厚兴趣。

（二）各教学环节有效性评估：导入环节的对比情境（精美视频vs杂乱PPT）成功制造了认知冲突，激发了学生的改进欲望。心里独白：“这个‘放大器’的比喻他们一下就听懂了，眼神都亮了。”新授环节的五个任务环环相扣，但任务二（素材甄选）时间稍显紧张，部分学生在搜索环节花费过多时间，影响了后续制作进度。任务四（图文排版）是学生问题最集中的地方，巡视中发现“文字堆砌”、“图文无关”的情况较多，尽管有案例对比，